10 aastat aju kuvamist käsitlevad uuringud näitavad, et aju loeb heli heli järgi
Yale'i ülikooli õppe- ja tähelepanukeskuse düsleksia uurimisrühm, mida juhib dr Sally Shaywitz, on uue pilditehnika abil, mida nimetatakse funktsionaalseks MRI-ks, ajust aju leidnud. Need arstiteadlased on tuvastanud lugemiseks kasutatavad ajuosad. Vaadeldes hapnikurikka vere voogu töötavatesse ajurakkudesse, on nad leidnud, et inimesed, kes teavad, kuidas sõnu välja hääldada, saavad nähtu kiiresti töödelda. See teave on andnud uue ülevaate düsleksiast ja sellest, kuidas düsleksikuid aidata.
Kui lugejatel palutakse ette kujutada "kassi" ilma "kah" -häälikuta, kutsuvad nad hõlpsalt "kell". MRT-fotodel on näha, et nende ajud süttivad nagu flipperimasinad. Kui aju saab, lähevad lambipirnid tõesti põlema. Inimeste ajud, kes ei suuda sõnu välja helistada, näevad MRI-piltidelt sageli erinevad. Aju keelekeskustesse on vereringet vähem ja mõnel juhul pole aktiivsus üldse ilmne. Teadlased pole kindlad, miks see nii on või mida see tähendab. Kuid lihtsalt öeldes - ilma et oleks võimalik sõnu hääldada - aju on kännus.
Põhimõtteliselt näib see uurimus väita, et aju õpib lugema samamoodi nagu ta õpib rääkima, ühte heli korraga. Kui imikud esimest korda rääkima õpivad, võivad nad aeglaselt öelda ühte heli korraga. Kui nad selle rippuma saavad, kiirenevad nad. Meie aju on töötlemisel vilunud ja kogemused on meil just sõnade kuulmisel, kuid tegelikult töötleb meie aju helisid (foneeme) ja paneb need kokku, nii et me kuuleme sõnu. Kui me loeme, töötab sama protsess. Meie aju töötleb korraga ühte heli, kuid me tajume seda tervena. Headel lugejatel näib, et protsess on nii kiire, et nad loevad terveid sõnu, kuid tegelikult muudavad nad kirjutatud lehel olevad tähed helideks. Seejärel tuvastab aju sõnadena helirühmad.
Lugemine ei ole automaatne, vaid seda tuleb õppida. Lugeja peab teadvustama, et tähed 
leht esindab räägitud sõna helisid. Sõna "kass" lugemiseks peab lugeja sõna parserima või segmenteerima selle fonoloogilistesse elementidesse. Kui sõna on fonoloogilises vormis, saab seda tuvastada ja mõista. Düsleksia korral tekitab ebatõhus fonoloogiline moodul vähem selged esitused, mida on seetõttu raskem teadvustada. (Scientific American, november 1996, lk 100). LUGEMISEL dekodeeritakse sõna (näiteks "kass") kõigepealt selle fonoloogiliseks vormiks ("kuh, aah, tuh") ja identifitseeritakse. Kui see on tuvastatud, rakendatakse sõna tähenduse mõistmiseks kõrgematasemelist kognitiivset funktsiooni, näiteks intelligentsus ja sõnavara ("nurrutav väike karvane imetaja"). Düsleksiaga inimestel halvendab fonoloogiline defitsiit dekodeerimist, takistades sel viisil lugejal kasutada oma intelligentsust ja sõnavara sõna tähenduse saamiseks. (Scientific American, november 1996, lk 101) Funktsionaalse magnetresonantstomograafia abil on lugemiseks välja pakutud neuraalset arhitektuuri. tähe tuvastamine aktiveerib kuklaluus paikneva ekstreemiate ajukoore; fonoloogiline töötlemine aktiveerib madalamat eesmist gyrust (Broca piirkond); ja tähendusele ligipääs aktiveerib eeskätt kõrgema ajalised gürusid ning keskmise ajalise ja supramarginaalse güri osad.
Dr Shaywitzi sõnul on "viimase kahe aastakümne jooksul välja kujunenud siduv düsleksia mudel, mis põhineb fonoloogilisel töötlemisel. Fonoloogiline mudel on kooskõlas nii düsleksia kliiniliste sümptomitega kui ka sellega, mida neuroteadlased teavad aju korraldusest ja talitlusest. Paljude laboratooriumide uurijatel, sealhulgas minu kolleegidel ja mul Yale'i keskuses, on olnud võimalus 10 aasta jooksul läbi viia kognitiivsed ja hiljuti ka neurobioloogilised uuringud. "
Düsleksikud (või kehvad lugejad) on väga pettunud tõsiasjast, et nad saavad aru, mida nad kuulevad, aga mitte seda, mida nad loevad. Düsleksikute intelligentsus on keskmine või keskmisest kõrgem. Kui nad suudavad sõnu õigesti dekodeerida, saavad nad mõistest aru. Dekodeerimisoskus on kirjalikust materjalist õppimise võti.
Aastaid kestnud haridusuuringud on näidanud, et intensiivse helitehnika kasutamine on ainus viis düsleksia õpetamiseks ja puuetega inimeste lugemise õppimiseks. Uus aju-uuring näitab, miks ka intensiivne heli on kõigile parim viis lugemise õppimiseks.
Kahjuks ei õpeta 80% meie rahva koolidest lugemist intensiivsete helide abil. Enamik kooli kasutab kas kogu sõna meetodit või segu tervest sõnast ja foneetikast. Ülaltoodud pildid illustreerivad, miks aju on selle lähenemisega segamini.
Foonikamäng (terviklik õppesüsteem) on juba üle 20 aasta lastele ja täiskasvanutele edukalt õpetanud lugemist nii vähe kui 18 tunniga. Samuti on uuringud näidanud, et lugemisoskuse arendamine varases nooruses on lastele eeliseks hiljem nende karjääri jooksul. Seetõttu on välja töötatud uus programm, mis tutvustab juba kolmandatele või neljandatele lastele tähtede ja helide võlu ning seda, kuidas nad koos sõnu teevad. Lastest võivad saada varased lugejad.
Selle teema kohta rohkem lugeda:
Reiben Laurence ja Perfetti, Charles, Õpime lugema, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Lyon, G Reid, Düsleksia määratluse poole, Düsleksia Annals, 45, pp-27
Shaywitz, Sally, Düsleksia, Teaduslik ameeriklane, November 1996, lk 98-104
järgmine: Õppimisraskuste kohta
~ tagasi ADD Focuse kodulehele
~ adhd raamatukogu artiklid
~ kõik lisa / adhd artiklid
