K: Kool ütleb, et minu teismeline on ADHD jaoks liiga hele

Q: “Kuidas ma saan oma poja kätte diagnoositud ADHD-ga ilma ravikulusid kandmata? Tema kool talle diagnoosi ei anna, kuigi olen püüdnud teda diagnoosida alates 1. klassist ja nüüd õpib ta 8. klassis. Tema ei ole käitumisprobleem. Ta on inimestele meeldiv, kuid kool mõjutab tema enesekindlust, sest tema puuduvad juhtivtöötaja oskused. Ta avaldab survet endale, et ta oleks kõige parem, mida ta teeb. Ta ähvardas end eelmisel aastal oma hinnete tõttu tappa, öeldes, et tunneb end rumalana. Pärast seda ohtu nägi ta terapeuti umbes 6 kuud. Ma tahan, et ta saaks koolist rohkem abi, et ta saaks oma elu igas valdkonnas rohkem enesekindlust ja õpiks eluoskusi, et ta saaks täiskasvanuna toimida. ”- FeelingHopeless

---

Lugupeetud lootusetu

Ehkki teie lootusetus on mõistetav, tahan kinnitada, et teie poja ADHD diagnoosimiseks ja raviks on häid võimalusi. Ole julgustatud.

Kui eredad lapsed, kellel on tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD või ADD) saavad koolis hakkama piisavalt hästi, see võib olla eriti keeruline, et tagada neile akadeemiline tugi, mida nad vajavad oluliste juhtimisfunktsioonide arendamiseks. Põhikoolis kompenseerib nende intelligentsus sageli mõne nende täidesaatva funktsioneerimise väljakutse. Kui nad keskkooli astuvad, on aga suuremad nõudmised isiklikule vastutusele ja iseseisvusele (mida näevad organisatsiooni, planeerimise, nihutamine, töömälu ja prioriteetide seadmine) tähendab, et nad vajavad nüüd otsest juhendamist ja õpetajate lisatuge, et jälgida tööülesandeid, pabereid, raamatuid ja kavad.

Kahjuks ei paku kool alati teenuseid, mida peaks. Tegelikult uurija George DuPaul ja tema kolleegid viisid hiljuti selle teema kohta läbi tohutu uuringu ja leidsid, et iga kolmas õpilane ADHD ei saa koolipõhiseid teenuseid isegi siis, kui nad kogevad olulist akadeemilist ja sotsiaalset kahjustust. Kahjuks pole teie poeg üksi.

[Kuidas ADHD diagnoositakse? Teie tasuta juhend]

Nagu olete isiklikult kogenud, võib see ADHD diagnoosi saamiseks olla pettumust valmistav ja keerukas protsess. ADHD diagnoosimiseks on kolm peamist teed:

• privaatne, ise makstav hinnang
• kindlustus maksab erahinnangu
• hindamine riigikoolide kaudu

Koolidel ei ole lubatud ADHD-d diagnoosida, kuna seda peetakse tervisehäireks. Kuid nad suudavad tuvastada tähelepanu, keskendumise ja mäluga seotud mured psühhokoolituslik testimine. Kui taotlete hindamist eriharidusosakonna kaudu (või oma kooli kaudu), on nad volitatud vastavalt IDEA (puuetega inimeste haridusseaduse) seadus jälgida ja hinnata õpilasi võimalike õpiraskuste, sealhulgas tähelepanuraskuste osas. Hindamisprotsess hõlmab tavaliselt kõne ja keele, akadeemiliste oskuste, kognitiivse funktsioneerimise ja psühholoogilise heaolu hindamist. Kui te ei ole selle hindamise osas edusamme teinud, palun tungivalt pöörduda haridusvaldkonna kaitsja poole.

Kui hindamine on lõpule viidud, toimub meeskonna koosolek, kus otsustatakse, missugused tüübid on erilised vajadused, mis teie lapsel võivad olla, ja kas ta saab kõlblikke teenuseid (IEP) või majutuskava (504). Kuna paljud ADHD-ga lapsed on hädas ka lugemise, matemaatika või kirjutamisega, saab kool neid õpiraskusi diagnoosida ja neile tugiteenuseid osutada.

Kui aruanne on valmis ja teie kohtumine on toimunud, korraldage kohtumine oma poja esmatasandi arstiabi pakkujaga, et ta saaks diagnoosida ADHD kui see on hindamisel esile tõstetud. Kui see diagnoos käes, saate nüüd kooli naasta ja küsida sobivaid teenuseid. Veenduge, et teie poeg osaleb kõikides plaanides, mis on loodud tema aitamiseks, et tal oleks sisseostu ja motivatsiooni. Teie ülesanne on õpetajatega e-kiri saata, et veenduda nende läbisaamises ja toetada teie poega kodus plaani rakendades.

[Tasuta veebiseminari kordusversioon: pärast diagnoosi - ADHD aktsepteerimise, ravi ja hoo saavutamine]

Näib, et ka teie poeg vajab sobivate asjade arendamiseks rohkem juhendamist toimetulekuoskused. Olen mures liigse surve pärast, mida ta endale avaldab, ja tema enese kahjustamise ohtude pärast. Paljud ADHD-ga lapsed võitlevad perfektsionismiga kui viisiga vältida teiste otsustamist. Tegelikkuses toob see kaasa suurema isikliku kriitika ja madala enesehinnangu. Aidates tal oma tugevusi ja andeid avastada ja väärtustama, on seda tüüpi negatiivse enesevestluse puhul oluline tasakaal. Soovitan tungivalt pöörduda tema poole nõu saamiseks kas kohanemisnõustaja juurde tema koolis või vaimse tervise agentuuri kaudu, mis pakub tasuta või liugtasu hinnaga teraapiat.

Ka selles saate aidata. Paluge tal iga päev õhtusöögi ajal või koolist koju minnes või mõnel üritusel autosse minnes öelda kolm asja, mis talle tema päeval meeldisid. Need võivad olla väikesed esemed, näiteks „Nad teenisid lõunasöögil pitsat“ või suuremad asjad, näiteks „Ma sain matemaatikatestil 91“. Tahame suunata tema tähelepanu eemale sellest, mis ei ole tööd selle nimel, mis hästi läheb (või vähemalt "läheb piisavalt hästi"). Pöörake rohkem tähelepanu tema pingutustele mis tahes projekti (majapidamistööd, kodutööd jne) asemel, et keskenduda sellele, mida ta teeb või ei saavuta. See vähendab ka tema perfektsionismi ja aitab tal väärtustada nii palju kui õnnestub. Kannatlikkuse, praktika ja kasuliku vaimse tervise ning koolitoe abil usun, et temast saab õnnelikum, rahulolevam noormees.

Kas teil on küsimusi ADDitude’s Dear Teen Parenting Coachi kohta? Esitage oma küsimus või väljakutse siin.

[Orav Bingo: hea tunne, mida meie lugejad armastavad]

---

Ülaltoodud arvamused ja ettepanekud on mõeldud ainult teie üldiste teadmiste jaoks ega asenda professionaalset meditsiinilist nõustamist ega ravi konkreetsete haigusseisundite korral. Te ei tohiks seda teavet kasutada terviseprobleemide või haiguste diagnoosimiseks või raviks ilma kvalifitseeritud tervishoiuteenuse pakkujaga nõu pidamata. Kui teil on oma või lapse seisundi kohta küsimusi, pöörduge oma tervishoiuteenuse pakkuja poole.

Allikad

¹ DuPaul, G J., Chronis-Tuscano, A., Danielson, M L., & Visser, S N. Prognoosijad kooliteenuste saamise kohta ADHD-ga noorte riiklikus valimis. Tähelepanuhäirete ajakiri (Detsember 2018) https://doi.org/10.1177/1087054718816169

Uuendatud 6. augustil 2019