50 näpunäidet tähelepanupuudulikkuse häirete haldamiseks klassiruumis

February 09, 2020 16:20 | Varia

Näpunäited lapse koolijuhtimise kohta ADD-iga. Järgmised soovitused on mõeldud klassiruumis õpetajatele, igas vanuses laste õpetajatele.

Õpetajad teavad, mida paljud spetsialistid ei tee: et ADDis pole ühte sündroomi, vaid palju; et ADD esineb harva "puhtal" kujul iseenesest, pigem on see tavaliselt seotud mitme muu probleemiga, näiteks õpiraskused või meeleoluprobleemid; et ADD nägu muutub ilmaga, muutumatu ja ettearvamatu; ning et ADD ravi on hoolimata sellest, mida erinevates tekstides võib rahulikult selgitada, endiselt raske töö ja pühendumuse ülesanne.

Kui keegi ütleb teile, et erivajadustega lapsega tegelemine on lihtne, võtke vähe arvesse seda, mida nad teile räägivad. Suhtlemine lastega, kellel on keerulised õppimisharjumused või väljakutsuv käitumine, ulatub teid isiklikult ja ametialaselt väga piirideni. Klassiruumis ADHD / ADD-iga lapsega töötades osutub teie suurimaks eeliseks püsivus.

Allpool pakutavad ideed ja strateegiad on mõeldud kõigile vanuserühmadele ja konkreetsetele vanuserühmadele. Sekkumismeetodi sobivuse määramiseks lapsele ja vanuserühmale, kellega töötate, otsustage oma otsuse põhjal.

  1. Veenduge, et tegeleksite ADHD / ADD-iga. Kindlasti ei ole diagnoosimine õpetaja või lapsevanema roll, vaid teie ülesanne on valida tõenäosus / võimalus, et see See seisund võib olla lapse raskuste põhjuslik ja pöörduda meditsiinitöötajate poole, kellel on võimalus diagnoosida ja ravida, kui sobiv.
  2. Kas olete lapse kuulmist ja nägemist kontrollinud?
  3. Juurdepääs tugisüsteemidele on ülioluline. Kas sa tead kolleegi, kes on edukalt tegelenud ADD / ADHD lapsega? Kas teil on keegi, kellega saate rääkida oma pettumustest ja tähistada oma kordaminekuid? Teil on vaja ka juurdepääsu teadmistele. See võib olla inimese või teabeallika, näiteks Interneti kaudu. Samuti saate sellel saidil aadressil www.adders.org kontrollida teie piirkonnas asuva kohaliku tugirühma kontakte, kuna nad saaksid anda teile kohalikku teavet. Ka saidil adders.org leiate palju ressursse, mis võivad aidata. Siin olevat teavet saate kasutada ka vanematele, kes soovivad oma lapse jaoks palju rohkem teada saada.
  4. Võtke laps vastu selle poolt, kes ta on, teadvustage tema omadusi ja häid külgi, aga ka neid, mis on häirivad ja ärritavad. Usaldus on kahesuunaline asi - laps peab õppima õpetajat usaldama ja kui nad seda teevad, annavad nad sellele õpetajale nii palju tagasi, on see üsna hämmastav. Pidage meeles, et nende lastega harjub, kui neile öeldakse, et nad on eksinud või et nad on üleannetud, see mõjutab oluliselt nende enesetunnet ja heaolu. Paljud neist lastest ootavad, et neist räägitakse või neid kritiseeritakse, ning sageli ei taha nad tõtt öelda, kuna teavad varasematest kogemustest, et usutakse - ka teistel lastel on väga kiire süü üles näidata, kuna nad teavad, et last peetakse tavaliselt vastutavaks valesti minevate asjade eest, nii et proovige looge enda ja lapse vahel usaldus ning andke neile teada, et usute nende öeldusse ja kavatsete olla õiglane sanktsioonide osas, mis võivad olla vajalikud. välja antud. Neil on sageli suur ebaõigluse tunne, kui nemad on sanktsioonid neile ja nad näevad, kuidas teised lapsed teevad samal ajal või muul ajal asju, millest isegi ei räägita need. Seejärel saab ADHD laps teada, et ükskõik, mida nad ütlevad, saavad nad asjades süüdi, nii et nad võivad neid asju niikuinii teha!
  5. Teil on vaja, et vanemad oleksid teiega koos. Julgustage neid olema teiega avatud ja teiega teavet vahetama, mõnikord on vanematel kodus töötavad strateegiad, mida saab kasutada klassiruumi olukorras. See on ka kahesuunaline asi ja olge vanematega avatud ning tehke oma ja vanemate vahel usaldus, et saaksite lapse heaks koostööd teha.
  6. Ärge kartke abi küsida. Õpetajad soovivad liiga sageli sõdurit abita küsida. Pikas perspektiivis ei tee see teile midagi head. Haiged ja kulunud õpetajad on lastele kaotuseks. Nii et rääkige üles. Öelge, kui vajate abi ja nõu.
  7. Kasutage last ressursina. Küsige, mis õppetundi nad meenutavad kui parimat, mis nad kunagi olnud on. Mis oli kõigi aegade halvim õppetund. Kuidas kaks õppetundi erinesid? Proovige nende abiga lahti lapse õpistiil.
  8. Kas laps teab, mis on ADD / ADHD? Kas nad oskavad seda sulle selgitada? Kas laps oskab soovitada, kuidas nende raskusi saaks kooli keskkonnas paremini hallata?
  9. ADD / ADHD lapsed vajavad ülesehitust. Loendid aitavad. Näiteks protsesside loendid, millesse nad on kaasatud, näiteks essee kirjutamine. See, kuidas käituda, kui talle öeldakse ära, võib olla suureks abiks.
  10. On ülioluline, et lapsel oleks hea olla. Paljud reageeringud olukordadele on impulsiivsed. Me kipume märkama impulsiivseid reaktsioone, mis on ilmsed ja märgatavad, kuna need rikuvad reeglit või käitumisreegleid. Kui jälgite last, märkate siiski hulgaliselt reaktsioone, mis kõik ei asu väljaspool aktsepteeritud käitumisharjumusi. Kui esitatakse vastuvõetav käitumine. Kiitus ja preemia.
  11. Abiks on selged käitumisprobleemid kohtades, kus laps neid näeb. Näiteks sildi, mis ütleb, et palun istuge rahulikult ja kuulake, võiks panna selle koha taha, kus õpetaja sageli räägib. Seejärel võib õpetaja osutada ülesandele naasmise esimese meeldetuletusena postrile.
  12. ADD / ADHD tähendab, et lapsel on probleeme keskendumisega. Seega, kui teil on lootus, et järgitakse mitmeid juhiseid, tuleb neid esitada mitu korda ja mitmel viisil. Need tuleb ka esitada, et laps saaks neile vajadusel tagasi pöörduda.



  1. Kui laps on ülesande täitmata, on sageli hea mõte lasta tal paar minutit ringi liikuda, kui nad siis lähevad tagasi ülesande juurde, siis lepivad nad tõenäolisemalt tagasi tegeliku ülesande juurde, kui neil lihtsalt öeldakse, et hakake omadega hakkama saama töö. Sageli on keeruline lubada üksikutel lastel püsti tõusta ja ringi kõndida, kui teised kõik töötavad - seepärast on hea mõte, kui midagi luuakse teise õpetaja juurde kus saate lasta lapsel teha märkmeid teisele õpetajale ja sõnum tagasi tuua - see ei pea tegelikult olema palju, märkuses võiks isegi öelda, et mis teil on õhtusöök õhtusöögiks - kui teie ja teine ​​töötaja olete selle eelnevalt ära sortinud, saavad nad aru, et see aitab lapsel teie tegevust vähem häirida klass. Veel üks idee on paluda neil tulla ja pühkida teie jaoks tahvel. Kui nad on juba paar minutit ringi liikunud, saavad nad tagasi minna ja keskenduda käsil olevale tööle ning saavad tõenäoliselt tavalisest palju paremini läbi.
  2. Silma sattumine on hea viis lapse tagasitoomiseks ülesande juurde.
  3. Istuge ADD laps oma laua lähedale ja veenduge, et laps oleks suurema osa ajast teie vaateväljas. See aitab lapsel ülesande täitmisel püsida.
  4. Ärge langege lõksu aruteludesse sattumisel, kus laps tegutseb kasarmuruumi advokaadina. Need pole lapse jaoks tähenduslikud ja nende eesmärk on ainult teie kulumine. Kui laps vajab stimuleerimist, tuleb last julgustada seda enesekindlalt ütlema. Seejärel peavad nad tegelema tegevusega, millele nad on minevikus asunud. Lühikeseks ajaks ja loal.
  5. Päeva ajakava muutmine ennustatavaks ja nähtavaks. Postitage ajakava sinna, kus laps seda näeb ja näeb. Näiteks nende töölaual või laual. Teatage lapsele, kui tavapärases ajakavas tehakse muudatusi. Rääkige lapsele aegsasti enne tegevuse muutumist ja hoiatage teda seni, kuni üleminek on toimunud.
  6. Töötage selle nimel, et laps koostaks koolivälise ajakava.
  7. Ajastatud testid ei ole head ADHD / ADD-iga lapse teadmiste mõõtmiseks. Seetõttu on neil nende laste jaoks vähe hariduslikku väärtust. Parim oleks need kõrvaldada ja valida alternatiivne katsemeetod teadmiste säilitamiseks ja rakendamiseks.
  8. Kasutage muid registreerimismeetodeid, kui laps peab neid kasulikuks. Pidage meeles, et laps töötleb teavet, mida soovite edastada. Töötlemisviis võib lapsele midagi muuta. Pliiats ja paber on õpetaja jaoks väga lihtsad ja mugavad, kuid kui see lapse jaoks ei tööta, tuleb leida alternatiiv.
  9. Sage tagasiside aitab hoida ADD / ADHD last ülesande täitmisel; see on ka väga kasulik, kui annate neile teada, mida neilt oodatakse ja kas nad vastavad ootustele. Loomulikult on sellest tulenev kiitus väga julgustav.
  10. Üks kõige olulisemaid õpetamisvõtteid ADD-iga lastele on suurte ülesannete jagamine väikesteks ülesanneteks. See tagab, et laps ei tunne end ülekoormatud. Kui laps õpib, et nad saavad üha enam hammustada, vajavad nad suuremat tükki. Teabe ja ülesannete esitusviisi suurendamine ja haldamine võtab aega ja on kõrge kvalifikatsiooniga ettevõte. Kuid sellest on äärmiselt abi väikeste lastega pettumustest sündinud tantrumite vältimisel ja vanemate lastega võib see aidata neil vältida lüüasaamise suhtumist, mis nendesse nii sageli satub tee.
  11. Uudsus ja lõbus on head võimalused tähelepanu saamiseks. ADD / ADHD lapsed reageerivad sellele entusiasmiga.
  12. Proovige endast parimat, et lapsel oleks hea. Paljud nende vastused on impulsiivsed. Me kipume tähele panema sotsiaalselt sobimatuid reageeringuid ja jätame ilma paljudest heldekäelisusest ja näilisest küpsusest, mis võivad olla ka impulsiivseks reageeringuks. ADD / ADHD tegelik probleem ei ole laste seisund, vaid vaenulikkus, mis on tekkinud karistuse pideva kehtestamise tõttu.
  13. Õpetage lapsele mõttekaartide koostamist. Julgustage selle tehnika kasutamist tundides, see annab lapsele suurema tunde, et ta saab toimuva üle kontrolli.
  14. Paljudel ADD / ADHD lastel on kalduvus olla visuaalselt õppijaiks. Seetõttu aitab teie sõnalise seletusega seotud visuaalne näpunäide tõenäoliselt paremini mõista püstitatud ülesannet ja ootusi, mis teil on püstitatava töö suhtes. Samuti on neil sageli asju, mis neid väga huvitavad - kui lapsel on kirg autode vastu, saab enamus katsealuseid autosid kaasata - Inglise keeles - kirjutage autost, matemaatika - lugege autosid - kunst - joonistage, maalige, mudeldage autot, auto ajalugu, geograafia - reisid / teekonnad auto. Enamikku asju saab lisada vähese kujutlusvõimega.
  15. Hoidke iga asi võimalikult lihtsana. Tehke asju lõbusalt, nii et need köidavad lapse tähelepanu, suurendades sellega tõenäosust, et sõnum imbub.
  16. Lapse õpetamiseks ja tagasiside andmiseks kasutage lapsepäeva keerulisi olukordi ja hetki. Keskmiselt on ADD / ADHD-ga lastel üsna raske aru saada, kuidas nad teistele jõuavad. Seetõttu saab rumal käitumisega hakkama saada, kui küsida lapselt, kuidas see teisi mõjutas. Kuidas see mõjutas seda, kuidas teised last näevad jne.
  17. Tehke oma ja koolide ootused väga selgeks.
  18. Mõelge punktipõhise premeerimissüsteemi kasutamisele nooremate laste käitumisharjumuste muutmise programmi osana. ADD-iga lapsed reageerivad hästi soodustustele ja stiimulitele.



  1. Kui lapsel näib olevat raskusi sotsiaalsete oskuste ja sobiva käitumisega. Oleks väga kasulik analüüsida, millised oskused puuduvad, ja seejärel õpetada last nende oskuste arendamiseks või juhendamist. ADDS-i konkreetse juhendamise kohta on saidil adders.org väga häid ressursse
  2. Tehke mäng asjadest välja. Motivatsioon parandab ADD-i.
  3. Pöörake erilist tähelepanu sellele, kes kelle kõrval istub.
  4. Teie elu on palju lihtsam, kui suudate hoida last kihlunud ja motiveeritud. Aeg, mis kulus tegevuste kavandamiseks nende võimalikult kaasakiskuvaks muutmiseks, makstakse mitu korda tagasi.
  5. Andke lapsele võimalikult palju vastutust.
  6. Proovige positiivsete kontaktide raamatut kodust koolini koju.
  7. Enesehindamise ja enesearuandluse arendamine on sisemise limiidi seadmise arendamisel ülioluline. Näiteks võib igapäevaste aruandluslehtede kasutamine olla väga tõhus. Veelgi tõhusam, kui laps seab jälgitavad käitumisviisid. Laps otsustab, kas nad on komplekti saavutanud, käitub. Tavaliselt palun lapsel õpetaja juhendamist, kui ta nõustub või ei nõustu lapse ettekujutusega enda käitumisest. Kui õpetaja sellega ei nõustu, tuleks seda teha kliiniliselt, kuid palju kiitust, kui laps on eesmärgid saavutanud ja oma ettekujutuses õige.
  8. Kui neile lastele järsku antakse struktureerimata aeg, võib see olla disharmoonia retsept. Andke neile aegsasti teada, millal on struktureerimata aeg, et nad saaksid kavandada, mida teha ja kuidas aega täita.
  9. Kiida nii palju, kui inimlikult võimeline olete.
  10. Arendage aktiivse kuulamise oskust, julgustades lapsi märkmeid tegema mitte ainult sellest, mida nad kuulevad, vaid ka ideedest, mis neil on, ja nende mõtteviisist mingi teema ümber.
  11. Kaaluge tõsiselt alternatiivsete registreerimismeetodite kasutamist.
  12. Enne kui hakkate õpetama, saate kogu klassi tähelepanu.
  13. Proovige ja korraldage nii, et õpilastel oleks õppepartner või nad kuuluksid õpperühma. Pange rühma lapsi vahetama telefoninumbreid ja muud kontaktteavet. See võimaldab lapsel selgitada punkte, millest nad on kiiresti ja hõlpsalt mööda saanud. See võimaldab ka teistel rühma liikmetel oma energiast ja entusiasmist kasu saada.
  14. Selgitage ja normaliseerige lapse ravi, et vältida häbimärgistamist. Olge valmis kogu klassiga maha istuma ja selgitage neile arusaadavas keeles, kuidas inimesed on erinevad ja et paljudel lastel on probleeme ühte või teist sorti ja seejärel selgitage, kuidas ADHD sümptomid võivad lapsel ilmneda ja kuidas ülejäänud klass aitab sel lapsel täielikult integreeruda oma eakaaslased. Eakaaslaste suhted on sageli väga rasked, seega on see lapse enesehinnangu ja üldine heaolu, et aidata neil oma eakaaslastega kokku sobida ja neid klassis vastu võtta semud.
  15. Vaadake sageli koos vanematega läbi. Vältige lihtsalt kohtumist probleemide või kriiside ümber ja tähistage edu. Vahel on lapsevanematele väga tore koolist telefonikõne vastu võtta, et nad teaksid, millal nende lapsel on hea päev olnud. Nad istuvad sageli kodus või tööl, juhtides seda telefonikõnet öeldes, et nende laps on jälle koolis hädas. See on lapsele ja tema enesehinnangule ka väga hea, sest vanemad saavad koju jõudes spontaanse hinnangu kiida ja ütle neile, kui imeline oli see, et nende õpetaja helistas neile täna, et öelda, kui hästi neil lapsel on tehtud.
  16. Lugege kodus ja klassis nii palju kui võimalik. Kasutage lugude jutustamist. Aitamaks lapsel luua järjestustunnet. Aidake lapsel üles ehitada ühe ülesande täitmise oskust.
  17. Korda, korda, korda.
  18. Jõuline treenimine aitab liigsest energiast vabaneda, aitab tähelepanu koondada, stimuleerib teatud hormoone ja neurokemikaale, millest on kasu, ja see on lõbus. Veenduge, et treening oleks lõbus, nii et laps teeb seda kogu oma ülejäänud elu.
  19. Vanemate lastega paraneb nende õppimine märkimisväärselt, kui neil on hea ettekujutus sel päeval õpitavast.
  20. Vaadake asju, mis lapse jaoks meeldiksid. Neil olev energia ja dünaamilisus võib olla nende rühmale / klassile väga kasulik. Proovige nende talenti ja kasvatage neid. Kuna nad on võtnud palju elukäike, kipuvad nad olema vastupidavad, põrgates alati tagasi, sest nad võivad olla helde vaimu ja hea meelega aidata.

Autorite kohta: Drs. Hallowell ja Ratey on laste ADHD eksperdid ja on kirjutanud selleteemalisi raamatuid, sealhulgas "Ajendatud tähelepanu kõrvale juhtimine".