ADHD-laste käitumiskorraldus klassiruumis
ADHD-ga õpilaste tüüpilise klassiruumis käitumise juhtimise protseduuride põhjalik tutvustus.
Need käitumisraskustega toimetuleku protseduurid on korraldatud alates kõige leebemast ja kõige vähem piiravast kuni intensiivsema ja piiravama protseduurini. Mõned neist programmidest võivad sisalduda 504 kavas või individuaalses haridusprogrammis AD / HD-ga lastele. Tavaliselt on sekkumine individuaalne ja koosneb mitmest komponendist, mis põhinevad lapse vajadustel, klassiruumi ressurssidel ja õpetaja oskustel ja eelistustel.
1. Klassiruumi reeglid ja ülesehitus
Kasutage klassiruumi reegleid, näiteks:
- Suhtu teistesse lugupidavalt.
- Kuule täiskasvanutele.
- Tööta vaikselt.
- Hoia määratud istmel / alal.
- Kasutage materjale sobivalt.
- Tõstke käsi rääkimiseks või abi küsimiseks.
- Jääge ülesande täitmisele ja täitke ülesanded.
- Postitage reeglid ja vaadake need enne igat klassi üle, kuni olete õppinud.
- Muuda reeglid objektiivseteks ja mõõdetavateks.
- Reeglite arvu kohandamine arengutasemele vastavaks.
- Luua etteaimatav keskkond.
- Kas edendada lapsi? organisatsiooni (töö kaustad / diagrammid).
- Hinnake reeglite järgimist ja andke järjepidevalt tagasisidet / tagajärgi.
- Kohandage tagasiside sagedust arengutasemele vastavaks.
2. Kiida sobivat käitumist ja vali lahinguid hoolikalt
- Ignoreerige kerget sobimatut käitumist, mida vastastikune tähelepanu ei tugevda.
- Kasutage vähemalt viis korda nii palju kiitust kui negatiivseid kommentaare.
- Kas kasutada käske / noomitusi positiivsete kommentaaride märkimiseks lastele, kes käituvad õigesti? see tähendab, et leidke lapsi, keda saab kiita iga kord, kui noomituse või käsu andmise korral halvasti käituvale lapsele antakse.
3. Sobivad käsud ja noomitused
- Kasutage selgeid ja konkreetseid käske.
- Võimalikult palju andke lapse laua taga eraviisilisi noomitusi.
- Noomitused peaksid olema lühikesed, selged, neutraalse tooniga ja võimalikult viivitamata.
4. ADHD-ga lapse individuaalne majutus ja struktuur
- Struktureerige klassiruum lapse edusammude maksimeerimiseks.
- Jälgimise hõlbustamiseks asetage õpilase laud õpetaja lähedale.
- Kaasake kaaslane, kes aitab õpilasel ülesandeid juhatusest kopeerida.
- Jagage ülesanded väikesteks tükkideks.
- Andke sagedast ja viivitamatut tagasisidet.
- Enne uue töö andmist nõuda parandusi.
5. Ennetavad sekkumised akadeemiliste tulemuste parandamiseks - Sellised sekkumised võivad ära hoida probleemse käitumise ilmnemise ja neid võivad rakendada ka teised inimesed, välja arvatud klassijuhataja, näiteks eakaaslased või klassijuhataja. Kui häiriv käitumine pole esmane probleem, võivad need akadeemilised sekkumised käitumist märkimisväärselt parandada.
- Keskenduge töö valmimise ja täpsuse suurendamisele.
- Paku ülesannete valikuid.
- Pakkuge vastastikust juhendamist.
- Kaaluge arvutipõhist juhendamist.
6. "Millal siis" situatsioonid (preemiate või privileegide äravõtmine sobimatu käitumise korral) - näited hõlmavad vaheaega, mis sõltub töö lõpetamisest, kool lõpetada töö, määrates vähem soovitavaid töid enne soovitavamaid ülesandeid ja nõudes enne tasuta õppe lubamist õppetöös õppeülesande täitmist aeg.
7. Igapäevane kooli-kodu aruandekaart (juhendipakett on saadaval aadressil http://wings.buffalo.edu/adhd) - see tööriist võimaldab vanematel ja õpetajal regulaarselt suhelda, tuvastades, jälgides ja muutes klassiruumis tekkivaid probleeme. See on odav ja vajalik on minimaalne õpetaja aeg.
- Õpetajad määravad individuaalse sihtkäitumise.
- Õpetajad hindavad koolis eesmärke ja saadavad koos lapsega aruandekaardi koju.
- Vanemad pakuvad kodust kasu; rohkem auhindu parema jõudluse ja vähem väiksema jõudluse eest.
- Õpetajad jälgivad pidevalt eesmärke ja kriteeriume ning kohandavad neid, kui käitumine paraneb või tekivad uued probleemid.
- Kasutage aruandekaarti koos teiste käitumuslike komponentidega, nagu käsud, kiitused, reeglid ja akadeemilised programmid.
8. Käitumisskeem ja / või premeerimis- ja tagajärjeprogramm (punkti- või märgisüsteem)
- Kehtestage sihtkäitumine ja veenduge, et laps teaks käitumist ja eesmärke (nt loetlege lauale kleebitud registrikaardil olev nimekiri).
- Sihtkäitumise eksponeerimise eest saate premeerida.
- Jälgi last ja anna tagasisidet.
- Premeerige väikelapsi kohe.
- Kasutage punkte, märke või tähti, mida saab hiljem preemiate vastu vahetada.
9. Klassidevahelised sekkumised ja grupisündmused - Sellised sekkumised julgustavad lapsi üksteist aitama, sest kõiki saab premeerida. Samuti on kogu klassi käitumise parandamise potentsiaal.
- Seadke eesmärgid nii klassile kui ka üksikisikule.
- Lugege preemiad iga õpilase teenitud asjakohase käitumise eest (nt klassi loteriid, tarretis-oa purk, veider taala).
- Luua klassi premeerimissüsteem, milles kogu klass (või klassi alamrühm) teenib auhindu klassi toimimisest tervikuna (nt hea käitumise mäng) või AD / HD-ga õpilase toimimisest.
- Autasude ja tagajärgede kohandamise sagedus arengutasemele.
10. Aeg maha -- Laps eemaldatakse kas klassiruumis või kabinetis mõneks minutiks jätkuvast tegevusest (noorematele lastele vähem ja vanematele vähem), kui ta käitub valesti.
11. Koolidevahelised programmid - Selliseid programme, mis hõlmavad kogu kooli hõlmavaid distsipliiniplaane, saab probleemide minimeerimiseks üles ehitada kogenud AD / HD-ga lastel, aidates samal ajal hallata kõigi a kool.
Allikad:
- ADHD riiklik ressursikeskus
järgmine: Mis põhjustab tähelepanu defitsiiti / ADHD?
