Parim viis lapsele õpiraskuste selgitamiseks

Üks vanem helistas mulle kord erihariduskool taotleda vastuvõtuvisiiti tema ja tema poja jaoks, kes oli koolis kõvasti vaeva näinud. Ta esitas oma algses telefonikõnes kummalise küsimuse: "Kas koolis on välja pandud sildid või plakatid, mis identifitseerivad programmi kui õpiraskustega laste kooli?"

Küsisin temalt, miks ta seda teada tahab. Ta vastas: “Mu poeg ei tea, et tal on õppimisraskused ja me ei taha, et ta teaks. ”Ta teab, ema. Uskuge mind, ta teab.

Olen juba ammu hämmingus vanemate vastumeelsusest arutada lapse õpiraskusi diagnoosimine temaga. Teadmine, et tal on tuvastatav, tavaline, mõõdetav ja ravitav seisund, tuleb noorukile sageli suureks lohutuseks. Ilma selle teabeta usub laps tõenäoliselt oma klassikaaslaste kõmumeid ja tunneb, et ta on tõepoolest mannekeen. Tõde vabastab ta vabaks!

Kui lapsel puudub põhiteadmine oma õppimisprobleemide olemusest, on ebatõenäoline, et ta suudab klassiruumis oma motivatsiooni säilitada. Kuna ta on hämmeldunud raskustest, mida tal koolis on, ei suuda ta tõenäoliselt oma õpingutele pühenduda.

Mis on õpiraskused ja mis mitte

Lapse õppimisprobleemide arutamisel temaga on kriitiline selgitada, mis häire on ja mis mitte. Võib juhtuda, et lapsel on oma tervisehäirete kohta palju väärarusaamu (“See kaob keskkoolis”; “See tähendab, et ma olen loll”; „Ma ei saa kunagi lugeda”) ja on oluline, et te selle väärinformatsiooni selgeks teeksite ja parandaksite.

Rõhutage nende arutelude ajal tema tugevusi ja sugulust ning ärge keskenduge lihtsalt oma nõrkustele ja raskustele. Väljendage optimismi oma arengu ja tuleviku suhtes.

[Enesetest: laste puude tunnused]

Tuletage lapsele meelde, et ta võib tõepoolest õppida, kuid ta õpib ainulaadsel viisil, mis teda nõuab teha kõvasti tööd ja osaleda tundides ja tegevustes, mis erinevad tema eakaaslaste ja õed-vennad. Rõhutage tõsiasja, et selline olukord eksisteerib ilma lapse süüta. Selgitage, et õppimine on tema jaoks eriline väljakutse ja oskuste omandamine võib võtta kauem aega kui klassikaaslastel. Tuletage talle meelde, et ta lõpetab võistluse, ehkki võib-olla peab ta minema teisele marsruudile. Andke talle teada, et täiskasvanud on tema elus kindlalt tema poolel.

Joonistage silmitsi seisvate õppimisvõitluste ja väljakutsete osas ning visandage strateegiad, mida kasutasite. See teave võib olla lapsele lohutav. Lapse inspireerimise ja motiveerimise vahendina pole mul kasulik nimetada kuulsaid inimesi, kellel on õppimisprobleeme.

Realistlikum lähenemisviis võiks olla inspireerivate näidetena nimetada inimesi, keda laps tunneb: „Kas teadsite, et ka onul Johannesel on koolis raskusi ja ta pidi kordama kolmandat klassi? Kodutööde tegemine võttis tal igavesti aega ja tal on siiani raskusi kirjutamisega. Kuid tal on haiglas kohutav töö.
Ta naudib söögitegemist, täpselt nagu sina, ja keegi ei tee paremat tšilli! ”

[Viktoriin: kas teate ADHD ja LD erinevust?]

Demüsifitseerige oma lapse igapäevaseid pingutusi. Üks kõige väärtuslikumaid ja olulisemaid rolle, mida vanem saab erivajadustega lapse elus mängida, on demüstifikaator. Vanemad peaksid lapsele puude lahti seletama, mõtestades sellega lapse igapäevaseid pingutusi. Noormees tunneb sageli suurt kergendust, kui ta mõistab, et tema raskustel on tegelikult nimi ja et teistel on sarnased probleemid ja väljakutsed.

On oluline, et neid selgitusi tehtaks tundlikul ja eakohasel viisil. Seda olulist teavet ei tohiks edastada intensiivsel sessioonil „arutame teie õpiraskuste üle”. Pigem peaksite lapse väljakutseid temaga arutama järk-järgult, mitteametlikult ja järjestikku.

Otsige õpetatavaid hetki ja kasutage neid ära. Kui laps küsib tema puudega seotud küsimuse, pidage meeles, et vastate tema küsimusele ausalt ja tundlikult ning ole ettevaatlik, kui pakute rohkem teavet kui laps saab hakkama või saab sellest aru. Kujutage analoogiana ette, et laps on tühi tass, millel puudub igasugune teave tema puude olemuse kohta. Teid esindab kann, mis on täidetud andmete, aruannete, teabe ja teadmistega puude kohta. “Valage” oma teadmised aeglaselt tassi, kuni anum on täis. Lõpetage vestlus alati, kinnitades oma lapsele, et tahate temaga innukalt vestelda.

Demüstifitseerimise protsess on oluline samm lapse teekonnal enese kaitsmise poole. Nooruki ja täiskasvanuna peab ta teadma, kuidas selgitada oma raskusi ja vajadusi õpetajatele, treeneritele ja tööandjatele ilma vanemate sekkumiseta.

[10 kahjustavat müüti puuetega inimeste kohta]

Alates Motivatsiooni läbimurre: 6 saladust häälestatud lapse sisselülitamiseks, autor RICHARD LAVOIE. Autoriõigus 2007. Kordustrükk trükitud ettevõtte Simonstone ja Schuster, Inc. jäljendile Touchstone.

---

Kuidas suhelda lapsega tema õpiraskuste kohta

Kui teie lapsel on puude tõttu probleeme, näiteks söögilaua seadmine, võiksite kasutada seda võimalust, et selgitada tema järjestamis- ja suunamisprobleeme järgmisel viisil:

„Carl, ma tean, et see on teie jaoks keeruline ja pettumust valmistav, ning hindan teie valmisolekut sellest kinni pidada. Teile on raske meelde jätta järjekorda, mida peaksite tabeli seadmisel järgima, kuid see on lihtsam, kui viitate eelmisel nädalal koostatud kontrollnimekirjale. Kas mäletate? Hoiame seda riiulil roogade lähedal. Kui olete mõnda aega kontrollnimekirja kasutanud, alustame selle järkjärgulist kaotamist ja võin kihla vedada, et saate mõne nädala jooksul ise tabeli seada. Me järgisime seda protsessi, kui õppisite oma voodit meisterdama, ja teete seda tööd nüüd hästi.

“Pidage meeles, et nuga ja lusikas lähevad selle käe küljele, millega kirjutate, ja kahvel läheb teisele poole. Need probleemid, mis teil on, on seotud millegagi, mida nimetatakse järjestamiseks ja suunamiseks. Oskused on teile alati natuke rasked, kuid teete palju, palju paremini. Kogu su raske töö prouaga Carter teie OT-klassis tasub end tõesti ära. Lisatunnid, mida treener Simons teile jalgpallis annab, peaksid aitama ka teie suunitlust. ”

Uuendatud 6. märtsil 2019