“Teie poeg on tark, aga…”

Juba väga varasest east peale olin ma oma puudustest teravalt teadlik. Miks? Minu õpetajad tuletasid mulle neid meelde kord nädalas, kui mitte iga päev. Ja need pettunud meeldetuletused edastasid minu arenevale meelele väga selgelt ühte asja: mu enda õpetajad ei uskunud minusse, miks peaksin siis endasse uskuma?

Kukkusin koolist välja 11. klassis. Aastaid hiljem sai minust keskkooliõpetaja. Ja oma haridusajana olen sageli mõelnud sellele, mis viis mu väljalangemiseni.

Väärib märkimist, et mul diagnoositi tähelepanu puudulikkuse häire (ADHD või ADD) täiskasvanuna - ja diagnoosimata jätmine kõik need aastad oli minu võitluste tegur, kahtlemata. Kuid olen ka tulnud vaatama, kuidas minu õpetajad ja süsteem aitasid kaasa võitlustele, mis viisid mind lõpuks väljalangemiseni. Paljude teemade hulgas Soovin, et mu õpetajad oleksid aru saanud, ülimalt oluline on see, et ma sain koolis väga vähe julgustust ja see ehitas minu enda sisse.

See ei tähenda, et keegi ei hoolinud. Mäletan selgelt õpetajaid, kes mu võimeid tunnistasid: 2. klassi õpetaja, kes andis mulle auhinna loodusteaduste tunnis; 7. klassi õpetaja, kes tuletas mulle sageli meelde, et olen tark ja võimekas; keskkooli ajalooõpetaja, kes ütles mulle, et mul on potentsiaali õppida ülikoolis ajalugu. Need koolitajad aitasid mul luua enesekindluse, et suudan edu saavutada, isegi kui tõendid selle kohta olid muidu varjatud.

Kahjuks need õpetajate julgustamine olid erandiks normist. Mulle tuletati mulle nii sageli meelde oma puudusi, et nad pidid määratlema minu enesetunnetust. Ja aastaid hiljem, kui minust sai edukas õpilane, nägin vaeva, et oma saavutustest rõõmu tunda.

„Jonathan on nutikas, kuid tal puudub keskendumisvõime, sõiduvabadus, ta on hädas organiseeritusega püsimise nimel, ta pöörab ülesandeid hiljaks või ei pane neid üldse sisse, tema käekiri on lohakas, tema töö on lohakas. ”Õpetajad esitasid oma kriitikat üldiselt komplimendiga, kuid nende rõhuv rõhk oli minu pingutab. Tundub, et nad ei uskunud minusse ja seetõttu oli mul raske endasse uskuda.

[Mida ma soovin, et mu õpetajad minust teada saaksid: tasuta mall lastele]

Pärast kaks korda ülikoolist väljalangemist püstitasin oma eesmärgi saada A klass igas klassis. Ehkki see eesmärk aitas mu akadeemilisi tulemusi parandada, sain ka minust perfektsionist - ebatervislik kriitik igasugustele pingutustele, mis ei lõppenud A-ga. Kooliõpetaja juhitud narratiiv oli hiilinud mu alateadvusse.

Lõpetasin kolledži 3,3 GPA-ga, mis oli kindel saavutus, arvestades minu minevikku ja tõsiasja, et töötasin täiskohaga. Kuid kui mul tuli aeg kooli lõpetada, ei uskunud ma, et oleksin lõputöö ära teeninud. Ma uskusin, et oleksin pidanud lõpetama kooli palju varem (olin 35-aastane) ja uskusin, et minu GPA oleks pidanud olema kõrgem.

Minu õpetajate vaade kõigile neile varasematele aastatele oli edenenud enesehinnanguga seotud probleemid et võitlen täna veel ja ausalt, ma pole ikka veel kindel, et oleksin selle peo ära teeninud.

Ma ei taha öelda, et me ignoreerime õpilaste nõrkusi. Kuid kui tahame, et õpilased saavutaksid, peame aitama neil uskuda, et nemad seda teevad saab selle asemel, et pidevalt õpilastele nende puudusi meelde tuletada.

[Õpetajatele: kõige mõistlikum õpilase profiil]

Uuendatud 2. mail 2019