Koduse lapse abistamine lugemise neuroloogiliste muljete meetodil
Kui olete vanem, kellele meeldib teie lapsega koos töötada, leiab, et akadeemiliste eesmärkide saavutamiseks koos veedetud aeg on produktiivne ja rahuldust pakkuv ning kui kui teie laps vajab lugemise alal tugevdamist, võiksite kaaluda R.G. välja töötatud neuroloogilise jäljendi meetodit (N.I.M.). Heckelman, PhD. See meetod on osutunud nii edukaks, et seda on kasutanud tuhanded vanemad kogu Põhja-Ameerikas. N.I.M. edu põhjus on see, et see ühendab endas samal ajal õppimiseks nägemise / kuulmise / rääkimise.
See on eriti tõhus kodune meetod, kuna spetsiaalset koolitust pole vaja ja sellega kaasnevad kulud on tühised. Kõik, mida vajate, on teie lapse jaoks vajalikul tasemel lugemismaterjal. Dr Heckelman soovitab 2–3 klassi madalamat taset kui lapse tegelik hinne. Materjale saab koolist laenata või kohalikus raamatukogus kontrollida.
Ärge laske end eksitada N.I.M lihtsusest. see töötab! Ja see on eriti efektiivne vanemate ja lapse üksteisest hooldamisel. Vaja on vaid viisteist minutit päevas (järjestikustel päevadel) kaheksa kuni kaheteistkümne tunni jooksul. Üldiselt ilmnevad positiivsed tulemused umbes neljandal õppetunnil. (Kui selleks ajaks pole saavutatud mingit kasu, võib esineda muid segavaid raskusi, mis piiravad lapse edasijõudmist N.I.M.-iga.)
Istutage laps veidi teie ette, nii et teie hääl oleks lapse kõrva lähedal. Dr Heckelman soovitab vanemal istuda lapse paremal küljel.
Juba esimesest sessioonist alates loevad sina ja laps koos sama materjali valjusti. Algusesessioonidel on üldiselt soovitatav lugeda natuke valjemini ja pisut kiiremini, kui laps loeb. Esialgu võib laps kaevata, et ta ei saa teiega sammu pidada, kuid ärgitab teda jätkama ja ignoreerima võimalikke vigu. Alternatiiv on aeglustada pisut noorema jaoks mugavamaks kiiruseks. Lugedes read või lõigud mitu korda uuesti läbi, enne kui hakkate lugema rohkem lugemismaterjale, saab see lapse ebamugavustunne kiiresti üle. Leiad, et sina ja ta loovad mugava rütmi väga lühikese aja jooksul. Enamikul juhtudel piisab ainult kahe-kolmeminutilisest kordusest.
Enne lugemise algust on vaja väga vähe eeljuhiseid. Lapsel kästakse mitte mõelda lugemisele, kuna koolitame teda silmade libistamiseks üle paberi. Tema lugemist ei parandata kunagi. Kui loete koos lapsega, liigutage sõrme suuliste sõnade all samaaegselt sujuvalt ja sujuvalt täpselt sama kiiruse ja vooluga kui suulist lugemist. See annab lapsele selge sihtmärgi, hoiab silmad kogu lehe eest hullemast ja aitab kindlaks teha vasak-parempoolset progresseerumist.
Soovi korral võib laps hiljem sõrme funktsiooni üle võtta. Kui tal on raskusi, sirutage käsi ja asetage käsi sõrmele ja suunake see sujuvalt voolava liikumise juurde. Pöörake erilist tähelepanu rea lõppu, kus sõrm peaks kiiresti tagasi liikuma, kus uus rida algab. Inimestel on tavaline, et nad ei liiguta sõrmi piisavalt kiiresti (näiteks kirjutusmasinakelk, mis naaseb rea lõppu).
Veenduge, et teie hääl ja sõrmed on sünkroonis. Väga head lugejad kipuvad vaatama ette ja ajama näpuga ettepoole, kus nende hääl on. N.I.M.-i kasutamisel on hädavajalik, et kõik sõrmeliigutused, hääl ja sõnad oleksid kõik sünkroniseeritud.
Mitte ainult ei tohiks kunagi parandada lapse sõnade vääritimõistmist, vaid mitte mingil juhul seansi ajal peaksite peatuma ja esitama küsimusi sõna tuvastamise või mõistmise kohta. Suurim mure on pigem lugemisstiilil kui täpsusel.
Tavaliselt on selleks ajaks, kui on ilmne, et laps vajab mõnda parandavat lugemist, kogunenud mitu halvad lugemisharjumused ja silmaliigutused ning on kaotanud enesekindluse, mis kõik tekitavad ebaefektiivset lugemist muster. Ta on võimeline lugema sõnahaaval ja sageli kaasneb sellega keha edasi-tagasi õõtsutamine, kui ta üritab sundida iga sõna selle järgi tundma ja mõistma. Üks olulisemaid N.I.M.-i aspekte, mis teid puudutab, on tavapärase unustamine lugemisviisidest, millest olete ehk kuulnud, ja mõelge rohkem sellele, kuidas oma lapsele õiget lugemist ette näidata protsess.
Isegi kui lapse lugemine on märkimisväärselt kiirenenud, paraneb sõnatuvastus ilmselt mõnevõrra aeglasemalt. Sõnatuvastus jääb funktsionaalse lugemise protsessist maha aasta-poolteise võrra. Mitte muretseda! Kui teie laps on hakanud kodus vabatahtlikult ajalehtedest ja ajakirjadest lugema ning on selle uue oskuse suhtes usalduse omandanud, astub ta kiiresti sõnatuvastusesse.
"Pacing" on N.I.M.-i veel üks äärmiselt oluline aspekt. Pacing tähendab, et materjal peaks olema perioodiliselt kiirendatakse ja nooruk tõmmatakse lugemisel sõna otseses mõttes kõrgemale kiirusele protsess. Seda tehakse vaid paar minutit korraga, kuid arvatavasti peaks see saama iga lugemisseansi osaks.
Kasutatav materjal on N.I.M. edule äärmiselt oluline. Nagu varem mainitud, on soovitas lapse alustamist materjalist, mis on kaks kuni kolm klassi madalamal kui lapse tegelik klassitase. Kuid tuleb olla ettevaatlik, et lapse lugemisoskuse madalamatel tasemetel ei kulutataks liiga palju aega. Liigne kokkupuude raskete sõnadega on palju olulisem kui alaekspositsioon.
Üks N.I.M. õnnestumise põhjuseid tundub olevat tohutu kokkupuude lugejate sõnadega. N.I.M. tavaline seanss viieteistkümne minuti pikkune lugemine kestab kuni 2000 sõna! Põhitasemel raamatutes ei ole sugugi haruldane, kui ühe seansi pikkuseks on 10 kuni 20 lehekülge lugemismaterjali. Liiga väike säritus on kahjulikum kui liiga palju. Pole teada juhtumeid, kus tohutu kogus kokkupuudet materjaliga oleks olnud lapsele kahjulik.
Ettevaatust!
N.I.M.-i kasutamisel tuleb olla ettevaatlik. meetod, mille abil te ei ürita suruda oma last üle tema intelligentsuse oodatava taseme. Näiteks kui lapsel on umbes 100 I.Q. ja on viiendas klassis, võiks eeldada, et ta loeb kuni viienda klassi tasemeni. Mitu korda saab selle hindetaseme saavutada 8–12 tunni jooksul pärast N.I.M. kui laps on alustanud kolmanda klassi tasemel. Kui jätkate N.I.M. pärast ootuste saavutamist on oodata väga vähe lisakasu. Kui soovite veeta paar tundi õppeaega eksperimenteerides, et veenduda, et laps on saavutanud oma optimaalse taseme, võib see olla õigustatud. See ei kahjusta last, kui te kindlasti ei pinguta tulemuste nimel, mis ületavad tema võimete.
Tehke sellest seiklus
Vanema suhtumine muudab lugemisseansside õnnestumise heaks või murrab selle. Teie lähenemine peaks olema rõõmsameelne, mitte asjalik. Näiteks: "Olgu, me loeme 15 minutit. Olen seda terve päeva oodanud. "Häälestage negatiivsed signaalid, mida võite lapselt saada. Võtke lihtsalt materjalid välja, istuge diivanile ja patsutage oma kõrval asuvasse kohta, kuhu soovite lapse istuda. Seansid on nii lühikesed ja nii vähenõudlikud, et võime lubada, et laps teeb koostööd, eriti kui ta hakkab märkama oma lugemise paranemise märke - ja ta märkab.
Ärge kiitke kiituse peale, vaid hoidke seda ausana. Pat peas, millega kaasneb: "Vau! Olite täna suurepärane ", teete palju entusiasmi kõrge taseme hoidmiseks.
Ärge lubage mingeid katkestusi. See on teie aeg lapse jaoks kindlal eesmärgil ja ta ei kavatse seda tõsiselt võtta, kui olete kohustatud võtma telefonikõne või vastama uksele. Paluge mõni teine täiskasvanu või õde-vend õde nende oluliste viieteistkümne minuti jooksul segama hakata.
Lugemisseansi ajastamine iga päev samal kellaajal ja samas kohas aitab mitte ainult viia organisatsiooni ja struktuuri kohustusele, vaid annab sellele ka väärtuse. "See on aeg, kus Johnny ja mina lugesime koos, aga ma näen teid viieteistkümne minuti pärast."
Tähelepanu tuleb pöörata sellele, et mitte kõik vanemad pole võimelised oma lapsega akadeemilisel tasemel töötama. Lihtsalt, mõned vanemad töötavad oma lastega eriti hästi - teiste arvates on see pettumust valmistav ja ärritav kogemus. Kui olete üks viimastest, ärge raisake aega süütundele, ei saa me kõik oma lastele olla. (Olete tõenäoliselt paljudes teistes vanema ja lapse tegevuses kohutav.)
Vanemad, kes saavad oma lastega hästi hakkama ja kes tahavad akadeemilises olukorras aidata, ei tea sageli, mida teha või kuidas teha. Õnneks on neuroloogiliste muljete lugemise meetod üks asi, mida vanem saab enesekindlalt ja kõigi õnnestumisvõimalustega teha.
järgmine: Lastele ja teismelistele lugemise parandamine
~ tagasi ADD Focuse kodulehele
~ adhd raamatukogu artiklid
~ kõik lisa / adhd artiklid
