Müüt ja ADHD-ga seotud käitumine
Siin on mõned tüüpilised müütid, mis endiselt kehtivad tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire kohta:
MÜÜT: Tähelepanu puuduliku hüperaktiivsuse häiret (ADHD) tegelikult ei eksisteeri. See on lihtsalt viimane vabandus vanematele, kes oma lapsi ei distsiplineeri.
Teadusuuringud väidavad, et ADD on bioloogiline haigus, mis hõlmab eemalduvust, impulsiivsust ja mõnikord ka hüperaktiivsust.
MÜÜT: ADD-iga lapsed ei erine eakaaslastest; kõigil lastel on raske paigal istuda ja tähelepanu pöörata.
ADHD diagnoosimisel peab ADHD-laste käitumine erinema oluliselt eakaaslastest. Kolme kuni seitsme aasta vanuste ADD omaduste hulka kuuluvad:
|
|
Halvad sotsiaalsed oskused
See on tüüpiline ka lisa / adhdiga lastele, kellel on kehvad sotsiaalsed oskused. Kõige tavalisemad raskused on järgmised:
Vastastikkus: (järjekorra ootamine, mitte domineeriv osalemine, käimasolevasse vestlusesse sisenemine)
Negatiivsete käitlemine: (kriitika, päringule eitava sõnaga nõustumine, kiusamisele reageerimine, armuline kaotamine, mittenõustumine ilma kritiseerimiseta)
Enesekontroll: (vastastikuse survega toimetulek, kiusatustele vastupanu)
Suhtlus: (juhiste mõistmine ja järgimine, küsimustele vastamine, sobiv vestlus, tähelepanelik kuulaja, empaatiavõime ilmutamine)
Inimeste võitmine: piire mõista, teiste piire austada, viisakas olla, soosida, olla läbimõeldud, laenata, jagada, teiste vastu huvi üles näidata, tänulikkust näidata, komplimente anda. (2)
Nendel lastel on sageli halvad sotsiaalsed oskused, mis võõrustavad neid eakaaslastest ja muudavad nad õpetajatele kaugeks, kuid hea uudis on see, et nad saavad neid oskusi õppida. Neid tuleb aga teadlikult õpetada ja teadlikult õppida. ADHD-ga lapsed ei võta neid mööda teed, nagu tavaliselt keskmine laps.
Vanema lapse juhendamine, rühma- või individuaalne nõustamine ning vanemate juhendamine julgustavas õhkkonnas läbiviidavate väga lühikeste sessioonidena on tõhusad viisid sotsiaalsete oskuste õpetamiseks. Rühmanõustamine võib olla eriti tõhus, kuna lapsed saavad tagasisidet ja julgustust saades oma oskusi mängida. (3)
Muud probleemid, millest peaks olema teadlik
ADHD-lastel on teiste ja ka enda tunnete dešifreerimisel kehv. Nad ei loe kehakeelt ega näoilmeid tõhusalt. Nad võivad öelda midagi karmi või nüri ja neil pole aimugi, et nad on kellegi tundeid riivanud. Nad võivad vestlusi katkestada ja monopoliseerida ning nad võivad tunduda räbalad. (4)
ADHD / ADD-iga teismelised satuvad tõenäolisemalt kooli hätta, kui nad käituvad valesti, on trotslikud või jätavad kooli vahele. Dr Russell Barkley leidis uuringutest, et neil on olulised probleemid koos "kangekaelsuse, trotsimise, keeldumisega kuuletumast, leebe meelehimu ja verbaalse vaenulikkusega teiste suhtes". (5)
"Paljud ADHD lapsed on agressiivsed ja ei vasta teiste nõudmistele. Nende impulsiivsus ja üliaktiivsus võivad panna nad teisi füüsiliselt segama, isegi kui nad ei kavatse kahjustada. ADHD lapse tähelepanuraskused, aga ka muud tegurid, võivad nad õpetajate ja vanemate käsklustele kurvaks tunduda ja viia isegi kõige lihtsama palve täitmata. "(6)
Nende suutmatus arendada ja säilitada edukaid suhteid tuleneb võimetusest: (7)
väljendada ideid ja tundeid
mõista ja vastata teiste ideedele ja tunnetele
hinda enne käitumist või rääkimist käitumise tagajärgi
kohaneda võõraste ja ootamatute olukordadega
teadvustada käitumise mõju teistele
muutke käitumist olukorrale vastavaks reageerimiseks
genereerida alternatiivseid lahendusi probleemolukordadele
abitu käitumine koos kiire temperamendiga, halb impulsskontroll ja häiriv
käitumine rühmasituatsioonides viib kaaslaste tagasilükkamiseni.
Õpilase kognitiivse, käitumusliku, sotsiaalse ja emotsionaalse vanuse ekvivalendid on umbes 2/3 õpilase kronoloogilisest vanusest. (8)
Muud tüüpilised käitumisviisid hõlmavad:
Pidevalt teiste puudutamine
Lugemisraskused või kirjalike või suuliste juhiste järgimine
Riskivõtmine
Haarake teistelt õpilastelt asju
Vaikse tegevuse ajal teistega rääkimine
Drumming sõrmed, koputades pliiats
Liigne jooksmine ja ronimine
Objektidega mängimine
Üleminek ühelt lõpetamata tegevuselt teisele
Asjade viskamine
Klassiruumis esinev ebakorrektsus, valju müra tekitavad olukorrad ja suured rahvahulgad on kergesti põhjustatud
Mõned kõige keerulisemad olukorrad võivad tekkida klassidevahelistes koridorides, kohvikus, P.E.-s ja koolibussis. Õpilased kurdavad sageli, et nendes piiramatutes olukordades on teised õpilased neid kiusanud, häbenenud ja puudutanud. Muutused rutiinis suurendavad stressi ja võivad tekitada ületalitlust, viha ja ärevust.
Kõigil ADHD-ga lastel ei esine kõiki ülaltoodud sümptomeid ja käitumist. Pole siiski ebatavaline, kui laps teatava aja jooksul paljusid neist raskustest eksponeerib.
Praeguste uuringute põhjal käitumine halveneb lapse vanemaks saades järk-järgult, kui kooli esimestel aastatel ei toimu asjakohast sekkumist. Need lapsed vajavad meeskonnatööd nii kodus kui ka koolis, et vähendada soovimatut käitumist ja asendada see positiivse käitumisega. See pole ainult vanemate probleem. Kõik peavad selle häire mõistmiseks ja selle nimel töötamiseks kokku tõmbama.
Nende laste jaoks on kõige olulisem teema Sotsiaalsed oskusedja see pole kahjuks laialt pakutav "kursus". Ilma sotsiaalsete oskuste ja võimeta suuremas kogukonnas hakkama saada väheneb lapse ülejäänud haridus. Need lapsed vajavad abi, mitte karistamist, koolitust, mitte eraldamist, julgustust, mitte tagasilükkamist. Neil on palju ainulaadseid andeid, millele tugineda, kui me neid lihtsalt otsime. Nad kipuvad olema loovad, leidlikud, intuitiivsed, leidlikud, tundlikud, kunstipärased ja soovivad meeltmööda. Teeme koostööd, et tuua neis välja parim.
Märkused
(lõppmärkus 1) TÄHELEPANU defitsiidihäired: väljaspool müüte, "välja töötanud Washingtoni osariigi Chesapeake'i instituut lepingu osana # HA92017001 USA eriosakonna eripedagoogika ja rehabilitatsiooniteenuste büroo eriharidusprogrammide büroost Haridus. "Selles väljaandes väljendatud seisukohad on autorite seisukohad ega kajasta tingimata USA haridusosakonna seisukoht või poliitika. "(Seda brošüüri levitab laialt CH.A.D.D.)
(lõppmärkus 2) Taylor, John F. "Hüperaktiivne / tähelepanupuudulikkusega laps", Rocklin, CA: Prima Publishing 1990
(lõppmärkus 3) Taylor, John F. "Hüperaktiivne / tähelepanupuudulikkusega laps
(lõppmärkus 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Teismelised, kellel on ADD, vanemate juhend", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(lõppmärkus 5) Barkley, Russell A. "Tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häired: diagnostika ja ravi käsiraamat", New York: Builford Press 1990
(lõppmärkus 6) New Mexico osariigi haridusosakond, "Tähelepanu puudujäägi häirete praktika käsiraamat", 1993
(lõppmärkus 7) Dornbush, Marilyn P. ja Pruitt, Sheryl K. "Tiigri õpetamine: käsiraamat tähelepanupuudulikkuse häiretega, Tourette'i sündroomi või obsessiiv-kompulsiivse häirega õpilaste hariduses osalevatele isikutele". Duarte, CA: Hope Press 1995
(lõppmärkus 8) Barkley, Russell A. "ADHD vaatamise uued viisid", loeng, kolmas iga-aastane CH.A.D.D.konverents tähelepanupuudulikkuse häirete teemal, Washington, D.C. 1990.
järgmine: Meie lapsed õpivad sageli erinevalt
~ tagasi vanemavanema advokaadi kodulehele
~ adhd raamatukogu artiklid
~ kõik lisa / adhd artiklid
