Hea klass on oluline - minu tütre enesehinnang on aga veelgi olulisem

"Lee, millise hinde sa esmaabis said?"

See polnud esimene kord, kui küsisin tähelepanu puudulikkuse häirega tütrel (ADHD või ADD) see küsimus. Meil oli juba kuu suvi ja ma tahtsin ikkagi teada.

Lee vaatas oma teraviljakausist üles ja ohkas. "Pole vahet, ema. Ma õppisin palju... ja minu professor ütles, et läbisin finaali. ”

See tähendas ühte kahest asjast. Kas naine tegelikult ei hoolinud oma hindest või tundis ta end praegu kogukonna kolledži veebisaidil navigeerimiseks liiga laisalt. Valasin teise tassi kohvi ja liitusin temaga köögilaua taga.

Miks ma tahtsin nii halvasti teada saada? Kas see oli kõik tunnid, millesse olin pannud aidates tal õppida, puurides teda flashcards ja harjutustestidega? Kas ma vajasin hinnet, et tunneksin, et see pole aja raiskamine? Kas sellest ei piisanud, et oleksin ka esmaabi kohta palju teada saanud? Nagu ma Leele alati ütlesin, olid teadmised kõige olulisemad. A hea hinne oli just koogi jäätumine.

Mõtlesin tagasi, kui olin laps. Armastasin seda, kui ema riietas mind esimesel koolipäeval uues ruudulises hüppades, kihutas mu hobusesaba kohal ja saatis mind suudlusega kollasesse bussi. Mulle meeldis testide väljakutse ja õppisin eile õhtul kõvasti oma väikese magamistoa laua taga, töötades selle nimel, et teenida A-d kõigis minu tundides.

[Enesetest: kas mu teismelisel tütrel on ADHD?]

Selleks ajaks, kui mu laps esimeses klassis õppis, oli selge, et ta pole midagi sellist nagu mina. Lee nägi kooli vanglana ja elas vaheaegade ajal, kui ta võis rohumaa põllu ääres jälitada siniseid kõht sisalikke. Tema riided tulid koju mudaga määrdunud, juuksed kippusid sageli lehtedega, uued tossud olid laiali puksitud ja rebenenud. Palgaastmed ei olnud kunagi olulised ja unustati sageli, kuna tema ülesanded kortsusid ruumi ümber viskamiseks väikestesse pallidesse. Kool tähendas tähelepanu pööramist ja hüperaktiivse lapse jaoks pidevas liikumises - see oli piinamine. Kodutöö oli veelgi hullem ja kui ma surusin teda liiga kõvasti, et lõpetada, roomas ta diivani ohutuse poole ja põrutas pettunult pead.

Ühel päeval astusin esimese klassi klassiruumi vabatahtlikuna Lee otsima. Kõik lapsed töötasid pikkade laudade taga, ninad neil raamatutes. Skaneerisin tuba, kuid Lee polnud kuskil näha. Õpetaja astus minu juurde ja ütles: “Jennifer, ma olen mures.” Ta osutas ühe laua alla. Seal oli Lee, värises, väntsutas nagu loom ja rokkis edasi-tagasi. "Ma tahan koju minna, emme," ütles naine ja viskas mulle käe. "Olen klassi kõige rumalam inimene."

Kool murdis Lee, mu abikaasa ja mind pisikesteks tükkideks, kui saime diagnoosi: ADHD, sensoorse töötluse häire (SPD), ärevus ja õpiraskused. Klassid libisesid minu prioriteetide nimekirja alumisse ossa, kuna mul hakkas tarvis aidata Lee navigeerida koolisüsteemis, mis polnud mõeldud erivajadustega lapse enesekindluse esiletoomiseks. Otsisime sekkumist tööteraapia toimetulekumehhanismide jaoks, mis aitasid tal paigal istuda.

Lee võttis ravimeid, mis parandasid tema keskendumist. Igal hommikul tegi ta harjutusi, mis maandavad ta keha ruumis, lastes end kuulata.

[Lugupeetud õpetaja, palun tutvuge minu lapsega: näidiskiri vanematele]

Ehkki mu ämma andis A-le regulaarselt raha, palusin tal tal Leele mitte raha anda. Ravisin A-d, mis polnud teistsugune kui C, ja tähistasin kooli lõppu selle asemel jäätisega kaupluses. Tundsin, et tema akadeemiline edu oli tema pingutustele ja edusammudele teine. Kui Lee õpetaja saatis koju hea ettekande või kui Lee mäletas, et ta on õppinud testi tegema või kodutööd tegema, kiitsin teda, kasutades tähtedega diagrammi. Kui edetabel oli täis saanud, võis ta preemia välja valida, nagu perega väljasõit randa.

Keskkoolis jälgisin hindeid ja andsin Leele teada, kui nad libisevad. Ta vaatas neid, kui õpetaja andis paberi tagasi, kuid eiras neid muidu. Ta tahtis lihtsalt klassi läbida, nii et ta ei peaks seda korrama. Kuid hinded sattusid temaga keskkooli, kui tihenes kolledžites kandideerimise soov. Maailmas, kus õpetajad ja õpilased mõõtsid teda pidevalt, laskusid hinded ta meeleheite auku. Vanema aasta poolel teel ei saanud ta kurnava ärevuse tõttu kooli minna ja lõpetas keskkooli kodus.

Lee neelas oma viimase teraviljahammustuse ja sirutas oma sülearvuti. "Ema, kui sa tõesti tahad minu klassi teada, siis ma vaatan seda nüüd," ütles ta. "Kukkumiseks registreerimiseks pean nagunii veebisaidil käima."

Tõusin püsti, viies oma kohvitassi kraanikaussi. “Pole vahet, kallis.” Ja ma mõtlesin seda. Minu tütre enesehinnang tähendas mulle rohkem kui hinnet. Ta on tunni kaudu omandanud rohkem eluteadmisi, sealhulgas oma CPR-sertifikaadi. Samal ajal käis minust läbi väike ootusärevus, viies mind pleedihüppaja juurde tagasi väikese tüdruku juurde, kes armastas tema hindeid kuulda.

Pöördusin ümber, nagu ta ütles: “See on A.” Tema näole ulatus soe õnnetunne. Lihtsalt koogi jäätumisega, tuletasin endale meelde. Aga see jäätumine maitses nii, nii hea.

[Tasuta ADHD-ressurss: lahendage oma lapse kodutööga seotud probleemid]

Uuendatud 13. septembril 2019