Kaks korda väljakutse: õige diagnoosi saamine

Eelkooliealisena oli Christie oma suure sõpruskonna seas kõige südamlikum, entusiastlikum ja õnnelikum laps. Ta oli oma eakaaslaste seas populaarne ja enamus oma elu täiskasvanutest jumaldas teda. Ta oli selgelt särav, loominguline tüdruk, kellel oli tohutult palju võimeid ja isiksust. Ta oli oma vanemate elus suurim rõõmuallikas.

Christie vanemad hakkasid õpiraskuste märke märkama vahetult pärast esimese klassi algust. Tema hädas lugemisega ja uute faktide õppimine koolis. Tema õpetaja kirjeldas tema juhitavust, rahutust ja raskusi juhiste järgimisel. Pärast vestlust Christie vanemate ja õpetajaga diagnoosis tema lastearst tal tähelepanu puudulikkuse häire ja määras stimulanti.

Ravim vähendas Christie häiritust ja rahutust. Kahjuks õppimisprobleemid jätkusid. Tal oli ikka veel raskusi lugemisega ja ta vaevas sõnade õigekirja. Võib-olla kahjustas ADHD tema keskendumisvõimet ja mälu; seda oli raske öelda. Christie võttis kodutööde tegemiseks liiga palju aega, kuid tema vanemad teadsid, et see oli ADHD-ga lapse puhul haruldane.

Teise klassi järgi oli õppeaeg öine lahing Christie alustamiseks kodutöö ja hoida teda ülesandel. Tema töö kvaliteet oli ebajärjekindel. Tema vanemad ja õpetajad teadsid, et ta oli särav ja võimeline palju paremaks tööks. Kuid mida rohkem nad teda tõukasid, seda pettunumaks ja vastumeelsemaks hakkas ta end koolitöös rakendama.

“Christie, sa isegi ei ürita!” Manitses isa teda kodutöö laua taga. “Ma üritan!” Karjus ta valusalt ja hämmeldunult. Järgnenud argument lõppes sellega, et kodutööd hajutati põrandale ja Christie jooksis oma tuppa. Miks tema vanemad arvasid, et ta on laisk? Miks nad muudkui teda valisid? Ja lõpuks küsis ta endalt, mis mul viga on? Võib-olla oli ta ju loll, nagu noorem vend talle rõõmuga rääkis.

Kolmanda klassi järgi jäi Christie klassikaaslastest lugemise, õigekirja ja paljude ainete osas maha. Tema ema veetis temaga tunde kodutööde tegemisel, mis sageli jättis mõlemad pettunud ja vihaseks. Ka tema vanemad hakkasid muutusi nägema tema isiksuses. Nende entusiastlik, hell, õnnelik laps oli taganemas. Kunagi muretu, lõbusalt armastav Christie tundus nüüd pinges ja stressis.

Christie võitluse jätkudes kasvas tema pettumus ja segadus. Ta kaotas usalduse oma akadeemiliste võimete ja, mis pole üllatav, entusiasmi kooli vastu. Ta muutus kodus vihaseks ja opositsiooniliseks, eriti ema suhtes. Ta vaidles ja võitles oma vennaga pidevalt. Ta omakorda avaldas Christiele pahameelt, kuna ta oli nende vanematelt nii palju tähelepanu saanud. Christie ei tahtnud tähelepanu - ta oli sellest haige! Ta loobus perest ja veetis rohkem aega oma toas. Christie nägi välja ja käitus nagu laps, kellel polnud kunagi lõbusat. Temast sai vanemate elus suurim mure- ja mureallikas.

Midagi pidi andma. Christie vanemad taotlesid kohtumist koolis oma õpetaja ja direktoriga. Selle kohtumise tulemusel otsustati lasta teda koolipsühholoogi juures testida. Võib-olla polnud ADHD ainus probleem.

Testide tulemused näitasid, et nende uued mured olid õigustatud. Lisaks ADHD-le diagnoositi Christie'l arengu lugemishäire, paremini tuntud kui düsleksia. Tema vanematele öeldi, et see on üks levinumaid õpiraskusi ja ADHD ravimine ei lahendanud õppimisprobleeme.

ADHD ja õpiraskused

Mõiste „õpiraskused” või LD hõlmab palju territooriumi. Puudub puhas, lühike määratlus. Kõigist universumi keerukatest asjadest on kõige keerukam inimese aju. Inimesed õpivad ainulaadsel ja eripärasel viisil.

LD-ga inimesed on üldiselt keskmise või keskmisest kõrgema intelligentsusega, kuid teatud tüüpi teavet töötlevad nad erinevalt kõigist teistest. Kui need erinevused põhjustavad märkimisväärset lugemis-, kirjutamis-, rääkimis-, õigekirja-, matemaatika- või sotsiaalsete oskuste võime halvenemist, siis nimetame seda kahjustust õpiraskuseks.

Riikliku tervishoiuinstituudi andmetel mõjutab õpiraskused ühte seitsmest inimesest. Teadusuuringud näitavad, et sõltuvalt sellest, kuidas õpihäireid määratletakse, on 25% -l 50% -l ADHD-ga lastel ka üks või mitu samaaegset õpiraskust. Nii ADHD kui ka LD-ga lastel on suurem risk akadeemiliste probleemide, ärevuse ja depressiooni ning sotsiaalsete ja peresuhete probleemide tekkeks.

Nagu Christie, kannatavad ka ADHD ja LD-ga lapsed kroonilise pettumuse käes, mis mõjutab laastavalt usaldust ja enesehinnangut. Nende emotsionaalsed probleemid on sama kurnavad kui õppimis- ja akadeemilised pingutused. Nagu Christie, toimivad paljud neist lastest eelkoolieas hästi. Kooli alustades kogevad nad tõenäoliselt emotsionaalset stressi, ebakindlustunnet, läbikukkumisega kaasnevat ärevust ja mõnikord depressiooni. Emotsionaalsed probleemid muutuvad aja jooksul tõenäoliselt veelgi hullemaks, kuna laps jääb teadmistest ja saavutustest eakaaslastest maha.

ADHD-ga tavaliselt seotud sotsiaalsete oskuste ja suhete raskused võivad olla seotud õpiraskustega. Nii ADHD kui ka LD-ga lastel võib olla keerulisem sotsiaalsete näpunäidete (näiteks kehakeele) lugemine, verbaalselt väljendamine ja oma vigadest õppimine.

Hoiatusmärgid ja varajane sekkumine

Õppimisraskused tuleks tuvastada ja ravida võimalikult varakult, eelistatavalt enne neljandat klassi. NIH uuringus keele- ja lugemisprobleemide kohta leiti, et 67% õpilastest leidis, et Lugemisraskuste oht võib abi saamisel saavutada keskmise või üle keskmise lugemisvõime vara.

Vanemate jaoks on hädavajalik ära tunda hoiatusmärgid, mis võivad viidata õpiraskustele. Eelkoolieas võivad sümptomiteks olla viivitused rääkimises, sõnavara aeglane kasv ning probleemid tähestiku, numbrite ja põhifaktide õppimisel, näiteks nädalapäevad. Võib olla raskusi eakaaslastega suhtlemisel ja väheseid võimalusi juhiseid või rutiine järgida. Algklassides on levinumad sümptomid lugemis- ja õigekirjavead, numbrite ülekandmine, segased aritmeetilised tunnused, suutmatus planeerida, halb koordinatsioon ja õnnetustele kalduvus.

Mida saavad teha vanemad

Kui kahtlustate, et teie lapsel on õpiraskused, ADHD või mõlemad, siis tegutsege. Hankige abi, mida teie laps vajab. Saage tuttavaks ADHD ja LD häiretega lastele pakutavate teenustega ning puuetega laste seaduslike õiguste ja ressurssidega, mis on ette nähtud puuetega inimeste haridusseadus (IDEA), 1973. aasta rehabilitatsiooniseaduse paragrahv 504 ja puuetega ameeriklaste seadus (ADA).

Kui Christie akadeemilised probleemid jätkusid isegi pärast tema AD / HD ravi, taotlesid tema vanemad põhjalikku hariduslikku hindamist. Testimine paljastas õpiraskused ja andis selgema pildi tema akadeemilistest võitlustest. Lõpuks töötasid tema vanemad ja õpetajad välja individuaalse hariduskava (IEP), mis andis Christiele vajalikku abi.

Christie on üks õnnelikest lastest, kelle ADHD ja LD diagnoositi ja raviti varases nooruses. Ta töötab koolis parandusliku lugemise spetsialistiga ja näitab märkimisväärset edasiminekut. Kodutöö on kohati endiselt võitlus, kuid Christie teab, et teiste abiga ja natuke omapoolse pingutuse abil saab ta koolis hästi hakkama. Ta ei tunne end enam abituna, arusaamatuna ja ebaadekvaatsena ning see muudab iseenesest meeleolu ja motivatsiooni tohutult erinevaks.

Koos hariduslike sekkumistega teeb Christie terapeudiga koostööd emotsionaalse kahju korvamiseks ja oma purustatud enesekindluse taastamiseks. Ta naudib tervislikku saavutustaset ja öine kodutöövõitlus on pigem harv nähtus kui norm. Veelgi parem, entusiastlik ja lõbusalt armastav Christie jookseb jälle maja ümber.

Uuendatud 24. mail 2017