"Miks vaiksed ja kahtlemata õpilased on väga üle hinnatud?"

Kui olin 7-aastane, tundsin minu teise klassi matemaatika harjutusraamatus kogemata puudust lehelt, mille klass pidi täitma, ja tegin selle asemel kaks järgmist.

Kuigi seda juhtub kõigiga, tõi mu õpetaja selle välja minu vanematega, sest tema märkuse all öeldes: "Need on väga head summad ja hästi valmis, aga me pidime tegema teist lehte. ”Olin oma parima käekirjaga kirjutanud:“ Noh, minu summad on erinevad. ” Ma ei olnud vale.

90-ndate lastena hinnati mind paar korda, kuna mind kiusati ja navigeerisin selgelt milleski, millel polnud kellelgi suurt mõtet. Varajaste hindamiste tulemused olid veenvad, osalt seetõttu, et sain aru, mida küsiti, ja läksin teises testis õigete vastuste poole. Tõenäoliselt pidasin hindamist prooviks ja arvasin, et olen esimese ebaõnnestunud. Psühholoogid hindasid ka minu IQ-d ja nagu paljud ADHD-ga lapsed, Olin kellakõvera 4% ülemisest osast, suuresti mu ema ja isa hõõguvale uhkusele.

Mu vanemad, kes võisid natuke eitada, jõudsid järeldusele, et ma olen lihtsalt kiirem ja mind valiti peale sest olin statistiliselt heledam kui enamik klassikaaslasi ja halb jooksja, kellele jalgpall ei meeldinud (“Jalgpall”). Juhuslikult kontrolliti ka minu kõrvu palju, sest ma "ei suutnud mõnikord inimesi kuulda".

Minu pärast diagnoosimata ADHD, Olin sageli segane õpilane õpetada. Koolis oli mul kirglik otsus olla kõiges parim, jagades oma tähelepanu ühtlaselt klassis vastuste purustamise, mitte lugedes juhiseid korralikult, kuid vastan niikuinii kõigile küsimustele, olles lõputult lobisev ja taandudes oma pliiatsis erinevate objektide juurde juhtum.

[Loe: 9 asja, mida ma soovin, et maailm teaks minu õpilaste ADHD-st]

ADHD aju on huvipõhine; kui teil on meie tähelepanu, ei kao see kuhugi. Teismelisena sain väga hästi hakkama isiklikes huvides nagu ajalugu, psühholoogia ja saksa keel ning ülejäänud osas sain suhteliselt hästi hakkama. Hüperfookusega snaiprite ulatus oli sees ja vaene õpetaja istus risti. Õpetajad, kes ei mõistnud, et väljakutseid ei ületata, kui õpikus kirjas, said teada, et minu juures teenitakse austust, mitte lihtsalt ei anta.

Sõitsin klassikaaslastele sageli pähe, esitades keerulisi küsimusi, mille käigus unustasin oma mõtte täielikult ära ja hakkasin filibustama, kuni see tagasi tuli. Rohkem kui üks kord hoidis õpetaja mind pärast tundi, palus mul lõpetada tunni katkestamineja soovitas mul kõik küsimused raamatutööde ajal üks-ühele ülevaatamiseks üles kirjutada. Üks või kaks loovamat õpetajat muudaks minu jaoks mängu, kui ma vaikiksin kauem kui 5 minutit ja tasuksin maiustustega, kui mul see õnnestuks. Sain neid maiustusi harva.

Siiski väidan, et ADHD-ga lapsed ja täiskasvanud toovad meie loova energia kaudu klassiruumi nii palju - nii õpetajatena (mida mul oli hea meel teha kolm aastat) kui ka õpilastena. Meil on fantastiline võime võimendada kõike lõbusat ja huvitavat või muuta igav materjal millekski vingeks, sest meie aju seda ihkab. See kõik võib meid heas mõttes silma paista, õige roolis on õpetaja.

Psühholoogia A-taseme kursuseülesande ajal riietusin ja matkisin professor Albert Bandura igavat ja aeglast häält osana meie sotsiaalse õppimise teooria ettekandest. Läksin nii kaugele, et valasin juustesse terve jahukoti, et need oleksid sama valged kui tema. See tekitas segadust, kuid õpetaja, minu lemmik hr Perry, nuttis ikka veel naerust, kui ta meid hindeid hindas ja meid harja otsima saatis. Jahu välja pesemine võttis mul nädalaid, kuid kui ma teda 12 aastat hiljem nägin, teadis ta ikkagi minu nime. Nad kõik tegid.

[Lisalugemine: „Ma tean! Ma tean!" Enesekontrollilahendused lastele, kes välja löövad]

Härra Perry oli hea bloke, kellel oli klassis minuga natuke nalja. Tal oli hea minu "sisendi" katkestamine, kui ma eksisin punktist välja, et anda mulle väljakutse "5 minutit magusat vaikust". Istusin nööpidega, pilgates koomiliselt kõigile otsa, kui nad mind kiusasid ja küsimusi esitasid, et minu otsusekindlust murda. Vaikuse pinge oli ebareaalne.

Kuid see vaikus kajas, kui olin ootamatult nädalaks haiglaravil. Klassikaaslased ütlesid, et klasside paksude seinte vahel võis kuulda hiirepartiid ja pastakate kraapimine muutus minu äraolekul kõrvulukustavaks. Pärast kahetunnise tunni alustamist ja öeldes, et tore on natuke rahu saada, kestis hr Perry umbes kümme minutit, enne kui ta napsatas: „Poisid, miks te kõik nii vaiksed olete?! See on imelik! Mulle see ei meeldi... Ma ei arvanud, et ütlen seda, aga kas keegi teine ​​tõesti tunneb Lesest puudust? "

Ta lühendas tunni lühikeseks ja kasutas oma õppeplaanidesse tõenäoliselt sisse ehitatud 20 minutit „Les’ rabelemisaega “, et kõik teeksid mulle hoopis kaardi. Nad tõid selle õhtul minu haiglavoodisse. See oli üks armsamaid asju, mida keegi minu heaks kunagi teinud on, ja see oli üks neist asjadest, mis viisid mind läbi valu ja nälja, mida talusin viis päeva otse, kuni soolestik paranes. Kolmteist aastat hiljem istub see oranž päikesekiirgusega isetehtud kaart siiani minu toas minu toas.

Tagantjärele mõeldes on minu arvates natuke kummaline, et keegi meist ei käinud kellaga, mis mul oli ADHD kuigi ma pidin sel aastal katkestama vähemalt ühe selle teema õppetunni.

Häiriv ADHD-ga õpilane? Järgmised sammud

• Õpi: Häiriv käitumine: lahendused klassiruumis ja kodus
• Loe: Minu õpilane hoiab oma istmelt välja ja üles
• Mõista: Häiriva lapse toetamine

---

TOETUSLISAKS
Täname, et lugesite ADDitude'i. Et toetada meie missiooni pakkuda ADHD haridust ja tuge, palun kaaluge tellimist. Teie lugejaskond ja tugi aitavad meie sisu ja teavitustegevust võimalikuks muuta. Aitäh.

Uuendatud 12. aprillil 2021