Navigeerimine võimete lüngas

Kui Enzo viiekesi tõukas, oli ta lasteaias käimisest vaimustuses. Ta tahtis õppida lugema ja oli nii valmis saama suureks lapseks. Kui ta aga lasteaia valmisoleku testi tegi, olin šokeeritud, et tema õpetaja GG soovitas eelkoolieas veel ühte aastat. Ta näitas mulle oma abstraktsete oskuste testi, mis koosnes […]

Kui Enzo lükkas viis, oli ta vaimustuses lasteaias käimine. Ta tahtis õppida lugema ja oli nii valmis saama suureks lapseks. Kui ta aga lasteaia valmisoleku testi tegi, olin šokeeritud, et tema õpetaja GG soovitas eelkoolieas veel ühte aastat. Ta näitas mulle oma abstraktsete oskuste testi, mis koosnes mõnedest üksteise peale laotud ruutudest. "Ta on veel ees," ütles naine. "Ta mõtleb kontseptuaalselt nagu kuueaastane või seitsmeaastane."

"Nii," pakkusin hämmingus, "kas me peaksime teda teises klassis alustama?"

Siis näitas ta mulle Enzo testi "Half a Man", kus õpetaja joonistab kepikese ühele küljele ja lapsel palutakse joonistada teine. Tal oli valmis pea, keha ja naeratus, kuid näost ja kehaosadest olid puudu. "Vaata siia," ütles ta ja osutas

mõned kriimustatud jäljed, kus pliiats oli vaevu paberit puudutanud kohati. "Tema peenmotoorika on sama, mis kolmeaastasel."

Olin tohutult segaduses, kaaludes tema intellekti ja nõrkade käte ebakõla. "Kas ta ei saa ainult suve jooksul rohkem joonistada?" Ma küsisin. "Motoorsed oskused rajanevad väljastpoolt sisse," ütles ta. "Ta jääb alati teistest lastest natuke tahapoole, see on lihtsalt see, kes ta on," sõnas naine.

Nüüd saage sellest aru: ma armastasin seda naist. GG oli kõigi aegade parim õpetaja. Ta lasi lastel mägedel alla lennata suurtel ratastel. Ta teeks nalja ja laseks lastel CD-mängijal joosta. Ta õpetas meile, kuidas näha probleeme lihtsalt: „Ma tahan seda, mis sul on. Mida me peaksime tegema?" Mida me peaksime tegema? Enzo pööras mootorit; ta tahtis minna. "See on kohtukutse," ütles ta, tunnetades mu võitlust. “Tal on kõik korras, aga tema käekiri on tõenäoliselt kohutav. Ka sellised lapsed jäävad umbes kaheksandas klassis maha. " Ma sain vihaseks. Kuidas ta julges meie säravale poisile nii raske ennustuse panna?

Mul oli usku. Ma teadsin, et saame selle välja. Ma teadsin, et me näitame teda!

Ja enamasti saime hakkama. Oleme igavesti võlgu tema teise klassi õpetaja ees, kes tunnistas, et tema käed ei suuda mõistusega sammu pidada, ja kutsus meid üles õpetage teda tippima. (Märkus. Šokolaadimaitselise energiariba väikesed ja sagedased ruudud võivad aidata lapsel kõige raskemini kinni jääda õppeülesanded.) Pärast viiendat klassi (ja veel rohkem armsaid tasusid kursuse proovimise eest) sai tema käekiri palju paremaks. Kuid kaheksandas klassis õppides sai GG ennustus tõeks.

8. klassist mahajäämine on aga ka ADHD jaoks punane lipp. Muidugi õppisime seda alles 10. klassi poolel teel. Ja isegi praegu, rasketel päevadel, leian, et vaidlen ajalooga: “Kui motoorsed viivitused käivad käsikäes ADD-iga, siis miks ei mõelnud GG meile öelda seda? ” Ja „Mis siis, kui meie oli kas ta võttis tema nõu? Kas nüüd oleks asjad lihtsam või raskem? Kas tal oleks väljakutse asemel igav ja tegutsedes välja stressi asemel? ” Tagantjärele oleks veel üks eelkooli aasta olnud taevas.

Kui ma saaksin ajalugu tegelikult ümber kirjutada, siis oleksin mul endal ja mu mehel šokist ja häbimärgistusest üle saada ning palgata Enzole õppespetsialist tegevusteraapia, mida ta vajas. (Oh, ja selleks ma kirjutaksin ka majanduse ümber, nii et mu õpetaja-abikaasa sai sellel kümnendil tõstetud mitte palgakärpeid.) Kuid me hoidsime enamuse, kui mitte kõiki palle õhus, ja otsustasime liikuda edasi. Enzo oli enamasti hästi ja tõde on see: lasteaed oli tasuta. Ja meie riigikoolis ei paistnud ta silma probleemõppijana. Vastupidi, kõik õpetajad armastasid teda. Võib-olla tahtis GG teda lihtsalt enda jaoks hoida…?

Uuendatud 16. detsembril 2013