Lugupeetud lisand: Kuidas saaksin kooliga paremini suhelda?

LISANDUS Vastused

Jah, IEP võib sisaldada konkreetseid juhiseid suhtlemiseks. Taotlege koosolekut IEP muutmiseks selle lisamiseks. Määrake, kui sageli soovite enne kohtumist saada oma lapse käitumise kohta aruandeid - igapäevase käitumise diagrammi või nädalaaruannet? Või soovite saada märguannet ainult tõsise käitumisprobleemi korral? IEP-s saab täpsustada, kui sageli peaks suhtlus toimuma.

Paljud vanemad soovivad saada iga päev või iganädalasi e-kirju. Mõned eelistavad telefonikõnet. Mõelge sellele, mis on teie pere jaoks parim, kuid mõelge õpetaja ajakavale - mõned õpetajad panevad telefonikõnede vastuvõtmiseks ja vastuvõtmiseks ette konkreetsed kellaajad.

Postitanud Eileen Bailey
Vabakutseline kirjanik, ADHD-le, ärevusele ja autismile spetsialiseerunud autor

LISANDUS Vastused

Üks paljudest vanematest, kellega ma töötan, kurdavad, on see, et neil on koolis koostööd teha ja inimestega suhelda. Hämmastav on see, et üks nendest koolitajatest, kellega ma töötan, kõige rohkem kurdavad, on see, et neil on raskusi kodus olevate inimestega suhelda ja nendega koostööd teha.

Arvan, et täpselt samu kolme sammu, mida saab kasutada lastega koostöö tegemisel, saab rakendada ka täiskasvanute koostöös.

1. Empaatia: koguge teavet kooli arutatava lahendamata probleemi kohta ja saate sellest selge ülevaate.

2. Määratlege probleem: sisestage teise poole, antud juhul teie ja teie abikaasa, mure.

3. Kutse: ajurünnaku lahendused, mis on realistlikud (mis tähendab, et mõlemad pooled saavad teha seda, mis nad on nõustudes) ja vastastikku rahuldava (st lahendus vastab tõepoolest mõlema murele peod).

Sageli teevad vanemad ja kasvatajad üksteisega samu vigu, mida mõnikord teeme koos oma lastega. Me ei saa aru, mis üksteise mured on. Selle asemel viskame lahendusi lihtsalt üksteisele ja osaleme siis nn konkureerivates lahendustes või nn võimuvõitluses.

Sama asi, mis lastega, läheb edasi ka täiskasvanute vahel. Need samad kolm koostisosa saavad aidata kõigil - nii vanematel kui ka õpetajatel - näha seda õpilast läbi mahajäänud oskuste ja lahendamata probleemide ühise prisma. Veendudes, et kõik oleksid samal lehel. See aitab vanematel ja õpetajatel paremini koos töötada.

Postitanud Ross W. Greene, Ph.
Tuntud raamatute autor Plahvatusohtlik laps ja Kadunud koolis

Lugeja vastused

Juhtkonna funktsioneerimine on ADHD suur komponent. Koolis ja kodus peavad olema tugevad süsteemid, mis komplitseerivad üksteist lapse õitsenguks. Mitu korda on kooliasjadest tohutu abi. Nad registreeruvad õpetajatega ja veenduvad, et laps on kodutöödega kursis või käitub hästi, ja teatavad sellest siis vanematele. See suhtlusring on kriitiline element.

Te ei saa eeldada, et laps on edukas, kui tal pole juhendamist. Teie lapsel peaks olema käitumistund, et õpetada talle olulisi eluoskusi. Üks viimane märkmetehnoloogia võib olla elupäästja. Vaadake google docsi!

Töölehti saab üles laadida ja õpetajatele e-postiga saata, nii et kodus kirju sööv seljakott pole enam probleem. Saate luua igapäevase aruandekaardi, mida õpetaja saab kiiresti värskendada. Peate mõtlema kastist välja ja julgustama kooli, enamasti arvavad koolid, et lapsel on lihtsalt halb või laisk, mis ei võiks tõest kaugemal olla. Palju edu!

Postitanud Lgiven

Lugeja vastused

Päevaaruande kaart töötas hästi, et saada õpetajatelt sagedast tagasisidet. Me koostasime omaenda päevakava, milles oli vaid mõned peamised käitumisprobleemid, millele tahtsime sel ajal keskenduda, ja hoidsime seda naeratavate või kurbade nägudega lihtsana.

Kui meie poeg sai nädalas 3 päeva naeratavate nägudega, sai ta tasu. Tavaliselt midagi, mille ta nädala alguses valis, nii et ta võis huviga oodata. Muidugi sai ta meilt ja õpetajalt palju kiidusõnu igal heal päeval.

Kui tal oli halb päev, ei tulnud karistada, vaid konstruktiivne kriitika koos meie, õpetaja ja meie poja ettepanekutega, kuidas järgmisel korral paremini teha.

Õpetaja hoidis meid oma päevakavas kommentaaridega silmuses. See on õpetaja jaoks lisatöö, kuid kui ta on pardal, peaks see toimima pärast lühikest kohanemisfaasi. Tegime seda umbes kaks kolmandikku õppeaastast ja järk-järgult lõpetasime ülejäänud aja. Siis me kõik tundsime, et ta on valmis ilma hakkama saama ja ta oli.

Postitanud PMH

Lugeja vastused

Majutused võivad olla väga erinevad ja hõlmata näiteks järgmist:

Pikendatud katsetamise aeg väikestes rühmades

Organisatsioon aitab ja toetab

Eelistatavad istekohad / vähe tähelepanu hajutavad tööalad

Töö lõpetamise kontrollnimekirjad

Positiivse käitumise kleebised

Istme lähedal positiivne eeskuju

Iste peamistest liiklusaladest välja

Tehke ülesannete vahel lühikesed pausid

Andke õpilasele privaatsed, diskreetsed näpunäited ülesande täitmiseks

Igapäevase käitumisega suhtlemine

Seadke ülesannete jaoks pikemad ooteajad

Laske homeroomiõpetajal kontrollida planeerijat

Ainult üks või kaks sammu

Paluge õpilasel konteksti parafraseerida, et kontrollida mõistmist

Korrake klassisiseste ja kodutöödega seotud juhiseid

Kontrollige edusamme ja andke tagasisidet sageli iga ülesande esimestel minutitel

Tõstke esile juhised

Kindlasti võite küsida regulaarseid värskendusi käitumisena majutuskohana IEP-is või 504-kavas.

Postitanud 20Beth14

Lugeja vastused

Mul on mitteametliku majutusasutusena kodu-kooli suhtluskaust.

Saan õpetajale märkmeid panna ja õpetaja saab mulle koju tagasisidet saata. See tuleb kooli ja tagasi nagu kodutöö kaustad.

Samuti pean laskma oma poja õpetajal iga 2–4 ​​nädala tagant minu jaoks ADHD-jälgimisriista täita, et olla kindel, et ta püsib eduga kursis.

Postitanud JS

Uuendatud 4. märtsil 2019