9 Keskmine õpetaja kommentaarid Iga ADHD-ga õpilane teab liiga hästi

Võib-olla on teie lapsel juba ADHD-diagnoos. Võib-olla olete endiselt mõelnud, kas teie lapsel võib esineda tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD või ADD) märke. Või äkki olete täiskasvanu, kellel on diagnoositud hiline elu, nagu mu abikaasa ja mina, mõeldes tagasi teie enda lapsepõlvele. Sõltumata sellest, on meil kõigil midagi ühist: sama palju kasutuid kommentaare, samad räiged kõrvalepõiked ja samad sümpaatsed nõudmised “keskmiselt õpetajatelt”. Need teevad haiget. Need õõnestavad meie enesehinnangut. Ja nad ei lõpe kunagi ega kunagi.

Kui olete vanem ja leiate, et teie laps on nende suhtes pidevalt allutatud, on aeg rääkida õpetajaga ADHD-st ja selle sümptomitest. Te teeksite oma lapsele tohutut teene. Uskuge meid, hilja diagnoosiga täiskasvanud: 13 aastat (või kauem, kolledžis) seda kraami kuulmine teeb tõesti haiget.

ADHD kommentaar nr 1: "Kui te ainult rohkem pingutaksite, siis teeksite ..."

Me proovime nii kõvasti kui suudame. „Püüa rohkem” pole valik.

Miks me näeme vaeva, et kihlumist säilitada? Meie ajud on juhtmega erinevalt. Klass ei pruugi meie huvi köita.

õpetamisstiil võib meid kanda. Meie õpistiil võib õpetamismeetoditest erineda või võime lihtsalt teil on probleeme klassiruumis toimuvale tähelepanu pööramisega. Mõte, et peame "rohkem proovima", häbistab meid oma neurodiversioonist ja pakub edaspidiseks õppimiseks kasulikke strateegiaid.

[Tehke see test: kas teie lapsel võib olla tähelepanematut ADHD-d?]

ADHD kommentaar nr 2: "Kui lõpetaksite hooletu vigade tegemise, võiksite olla klassi tipus."

Jah, me teeme “hooletuid vigu”. Need vead ei tulene siiski hoolitsuse puudumisest. Need tulenevad meie neurodiversioonist. Tihti mõtleme kiiremini kui kirjutame. Me tõlgendame teavet liiga kiiresti. Unustame korrektuuri või oma töö üle vaadata. Me unustame seaduslikult. See on veel üks viis, kuidas meie ADHD avaldub.

Ärge häbenege meid selle eest, et oleme “hooletud”. Me ei ole hooletud. Me hoolime. Öelda, et meid ei huvita solvangud ja häbi, mida paljud tegelikult toidavad aja jooksul apaatiast.

ADHD kommentaar 3: “Mitu korda ma pean teile seda ütlema ???”

Vastus: Ikka ja jälle, sest meil on ADHD. Need kaks esimest tähte tähistavad tähelepanu puudujääki ja tähendavad, et meil on raskusi tähelepanu pööramisega asjadele, mida teistel inimestel pole probleeme järgida, eriti kui me peame neid asju igavaks. Nii et vaatame lõbustuseks klassiruumis ringi. See, mis asub väljaspool seda akent, on meile sageli kordades huvitavam kui klassiruumis toimuv.

Häbistamine meie eakaaslaste ees meie neurodiversiooni pärast ei muuda seda. Selle asemel proovige meid uuesti kaasa haarata, puudutades meie õlgu, öeldes oma nimesid või kutsudes meid muul viisil tagasi leebel viisil, mis ei õpeta meid kooli vihkama.

ADHD kommentaar nr 4: „Lõpetage oma naabriga rääkimist“.

Mis saab siis, kui meil on küsimus, millega me ei taha õpetajat häirida? Või eksisime ära ja vajame klassile järele jõudmiseks abi? Või on meil lihtsalt igav, sest meil on tähelepanu puudujääki? Probleemi juur ei ole selles, et me oleme “vestluskast” või “liiga sotsiaalne” või isegi lugupidamatus teie vastu; probleem on selles, et olete kaotanud meie tähelepanu ja meil puuduvad vahendid selle parandamiseks. Aita meid; ära häbene meid.

ADHD kommentaar nr 5: "Miks te ei mäleta oma kodutöid?"

Vastus: palju, palju põhjuseid. ADHD-ga õpilastel on organiseerimisega probleeme. Unustame kodutööde ülesanded kirja panna. Jätame oma õpikud kooli. Tahame kodutöö ära teha, kuid unustame selle koju jõudes ära. Me mõtleme hästi, kuid me ei saa sellest aru, sest me ei saa aru, mis klassis toimub, sest noh, tähelepanuvaeguse häire.

[Tasuta ADHD-ressurss: lahendage oma lapse kodutööga seotud probleemid]

ADHD kommentaar nr 6: „Olete nutikas. Selles klassis peaks sul paremini minema. ”

Jah, me oleme nutikad. Samuti oleme neurodiversentsed maailmas ja koolisüsteemis, mis on loodud eranditult neurotüüpide jaoks. Nii et kui nutikad me ka poleks, tegutseme ka olulise ebasoodsas olukorras. Kuidas saaksime paremini hakkama saada klassis, mis pole meile mõeldud? Teeme alati endast parima. See kommentaar häbistab meid lihtsalt lollina tundma. Tundes, et me ei ürita või ei hooli või ei mõista mõnda põhilist elureeglit. Lõpuks tunneme, et meie ADHD on meie süü. Arvasin, et olen aastaid laisk kosmosekadett. Ma ei olnud.

ADHD kommentaar nr 7: „Lõpetage oma pliiatsi trummeldamine / jala koputamine / naabri tooli löömine jne“

ADHD kehad on mõeldud liikumiseks. Me ei ole programmeeritud paigal istuma: meie ajud lihtsalt ei tööta nii. Kaasaegne klassiruum on mõeldud neurotüüpsetele õpilastele, kes saavad tundide kaupa rõõmsalt oma tagumikul istuda. Me ei saa. Nii et me kasutame selliseid asju nagu pliiatsi klõpsamine ikka ja jälle, jalgade koputamine või pliiatsite trummeldamine, mõnikord isegi küünenaha valimine, sest me oleme igasuguse stimulatsiooni suhtes nii meeletud.

ADHD kommentaar nr 8: „Ei, te ei pruugi uuesti vannituppa minna.“ Või „Ei, te ei pea oma pliiatsit uuesti teritama.“ Või „Veel üks reis õe kabinetti? Ma ei usu. ”

Mõned ADHD-ga lapsed (ja täiskasvanud) kasutavad vannituppa või kontorisse või õppeklassi tagasi reisi, et saada vajalikku stimulatsiooni: meil on püsti tõusta ja jalgu sirutada ning vannituppa minemine või pliiatsi teritamine on ainus viis, kuidas meil lubatakse lahkuda istmed. Tegin regulaarselt vannitoas puhkepause ja tiirutasin mööda kooli, sest ma ei suutnud enam niisama paigal istuda.

ADHD kommentaar nr 9: „Lõpetage kogu paberi joonistamine.“

Paljud lapsed, eriti need, kellel on tähelepanematut tüüpi ADHD, proovige maskeerida nende neurodiversiooni, jõllitades tähelepanelikult oma töölauale, tehes samal ajal selliseid asju nagu värvimine kõigis o'des, a'des, e'des jne. lehel joonistamine märkmete tegemise asemel, paberist jalgpallide tegemine jne. Mul oli keerukas süsteem, mis hõlmas märkmete tegemist erinevat värvi Crayola markerites, et end huvitada. Vaatamata sellele joonistasin ikkagi kõik üle. Samuti veetsin suurema osa põhikoolist teadlikult tunni tagaosas tippides, nähes, nagu oleksin magistritöö jaoks romaani kirjutades teinud rohkeid märkmeid.

Kui teie last pole diagnoositud, kuid ta kuuleb neid kommentaare regulaarselt, võiksite mõelda hindamisele. Kui olete hiljuti diagnoositud täiskasvanu, võisite just nüüd kogeda mõnda tagasilööki. Ja kui olete ADHD-ga lapse vanem: siis nüüd teate, mida nad iga päev kuulevad ja kui demoraliseeriv, halvustav ja häbiväärne see võib olla.

[Saadaval on tasuta allalaadimine: mida peaks iga õpetaja ADHD-st teadma]

Uuendatud 26. detsembril 2019