Universaalse haridussüsteemi puudused

Kui olin neljandas klassis, 1970ndate keskel, teatas mu õpetaja klassile, et hakkan kunstnikuks. Tõde oli see, et ta ei uskunud, et mul on mingeid akadeemilisi andeid, millest rääkida. Ma olin “ADHD poiss”, kes ei saanud juhiseid järgida, nuputage, millisel lehel meil raamat oli, või keera mu töö õigeks ajaks sisse. Aju rangelt piiratud mõistmisega hindas mu õpetaja samaaegselt mu kunstiannet ja alahindas intellektuaalseid kingitusi.

Kool, eriti põhikool, polnud minusugustele poistele. Ja 25 aastat hiljem on isegi parimad koolid muutunud vaid pisut. Nagu paljud teised, kes normist kõrvale kaldusid, nii ka mina õppisin rohkem minu kirgede uurimisel kui kunagi varem tegin struktureeritud koolist. Õpetasin arvukate mentorite abiga kirjutama optsioone, juhtima meeskondi, rääkima ja propageerima. Ma hoolisin ideedest, mitte peamiselt kooli pärast, vaid vaatamata sellele. Washingtonis asuv D.C.-i piirkond, kus elati poliitiline diskursus, oli ideaalne koht oma kirgede rakendamiseks ja kolisin oma kahekümnendate aastate alguses siia, et asuda tööle propageerimise alal.

Kas meie koolid tõesti töötavad?

Nüüd on mul kaks oma poissi, kellest kummalgi pole tavalist õpistiili. Minu teismeline poeg läheb sinna, mida laialdaselt peetakse suurepärane erakool piirkonnas suurepäraste, pühendunud õpetajatega. Kuid nagu peaaegu kõik teised Ameerika haridusasutused, on see ehitatud vananenud mudeli järgi.

Hakkasin kahtlema praeguses haridusmudelis, kui mu poja kooli direktor näitas kooli lõpetamisel videoklippi esineja, autori ja kunstihariduse rahvusvahelise nõustaja Ken Robinsoni tseremoonia, kus arutatakse, kuidas haridus tapab loovus. Robinson, raamatu autor Element: kuidas teie kire leidmine muudab kõike, väidab, et me kasutame tööstusrevolutsioonist järele jäänud haridusmudelit, kus koolid on korraldatud tehasest lähtuvalt. "Me koolitame lapsi partiide kaupa, justkui oleks nende puhul kõige olulisem nende valmistamise kuupäev," nendib ta teises selleteemalises videos.

Robinsoni mõjul avaldas enimmüüdud autor Seth Godin hiljuti manifesti, Lõpetage unistuste varastamine, radikaalse haridusreformi vajaduse kohta. Ta sätestab vajaduse postindustriaalse haridusmudeli järele, mis arvestaks mitmekesiste õpistiilide, kirglike ideede ja õpilaste huvidega. Sellises koolis on õpetajad treenerid, kes aitavad õpilastel eneseavastamise teekonnal. Õpilastel on palju valikuvõimalusi selle osas, mida nad õpivad ja kuidas nad seda õpivad, otsustades teravalt vastupidiselt tänapäevasele süsteemile, mis sobib kõigile.

Teie lapsel on õigus, kui ta ütleb, et ta ei kasuta kunagi trigonomeetriat (kui see pole nii kaldu). Tema mitmekesisuse paljastamine on üks asi, kuid sama teema sundimine teda 13 aastaks on teine. Kaasaegsel turul on sügavus sama oluline kui mitte veelgi olulisem kui laius. Koolid on kõike hõlmavad.

Kas kool toob esile meie laste suurejoonelisuse?

Tänapäeva koolides on „head” õpilased kohanemisvõimelised, vähendades nende väljavaateid suurusele ja ülejäänud saavad lõpuks hakkama piinavas lahingus enda, oma vanemate (usaldage mind selles), õpetajate ja nööriga juhendajad. Minu meeldetulek koolina on mul lapsevanemana praeguse süsteemi absurdi jõustamine - pani mu lapsed kõik õigeks ajaks sisse lülitama - mida ma ustavalt teen, kuna paistab, et teist pole valik.

Minu noorem laps, kasvav teise klassi õpilane, kui nakkav ja rahutu nagu iga laps, kellega kokku puutute, on lugemisest „maha jäänud”. Meile öeldakse, et ta ei ole õppimiseks piisavalt kättesaadav. Tema õpetajad ja nõustajad, nii armastavad kui ka heas mõttes, nõuavad, et ta võtaks ADHD-ravimeid, et ta saaks oma lugemist täiendada ja oma klassikaaslastega järele jõuda. Ta on loominguline, särav, iseseisev poiss, kes õpib minu arvates kahtlemata hästi lugema ja on edukas. Ta pole lihtsalt nende ajakavas.

Oleme sunnitud kasutama Ken Robinsoni sõna, et "tuimastada" oma poega, et ta saaks toimida vananenud klassiruumis. Ritalin ei tee midagi, et temast saaks edukam inimene, parem mõtleja või produktiivsem ühiskonnaliige. See aitab tal masudel sammu pidada ja potentsiaalselt tühjendab ta loomingulistest mahladest. Sundides teda ja paljusid temasuguseid lapsi võtma neid võimasid ravimeid, jätavad koolid tulevase majanduse ja ühiskonna loometalendite järele, mida nad kõige rohkem vajavad.

Ütleb, et Bostonis asuva ettevõtte, mis on üks maailma ettevõtteid, Karmaloop, 36-aastane tegevjuht Greg Selkoe suurimad tänavarõivaste veebimüügiettevõtted, kelle käive aastas ületab 130 miljonit dollarit - hiljuti intervjuu Inc. ajakiri: „Põhikoolis diagnoositi mul ADHD ja mul löödi enne mitme õpilasega kooli laskmist välja õpiraskustega lapsed. See, mis pani mind koolis mitte hästi hakkama saama, on ettevõtluses olnud väga kasulik, sest saan korraks keskenduda millelegi intensiivselt ja liikuda järgmise asja juurde. ”

Kuid tänapäeva koolid nõuavad, et kirjutaksime oma lastele välja uimasteid, et neist lahti saada väärtuslik hüperfookus.

Olen rääkinud paljude õpetajatega, kes näevad praeguse haridussüsteemi kirjutamist seina peal. Nad teavad, et majanduslik tegelikkus nõuab koolide muutmist. Kuid nad teavad ka, et vanemad leppiksid selliste muudatustega, kartuses, et see võib vähendada nende laste võimalusi minna heale kolledžile.

Praeguse haridusliku mõtteviisi ja mudeli muutmiseks on vaja kaugeleulatuvat juhtimist. Vahepeal pingutavad mu lapsed koolist läbi, löövad teed ja on sunnitud, nagu ka nende isa, avastama suurema osa oma annetest ja kirgedest iseseisvalt väljaspool kooli.

DAVID BERNSTEIN on mittetulundusühingu tegevjuht, kes elab Marylandis Gaithersburgis. Tal on kaks poega, vanus seitse ja 15.

Uuendatud 5. oktoobril 2017