Mida teha, kui kool ei saa teie last

Kui loete seda ajaveebi, siis võite olla kindel, et kool võib olla ADHD ja õpiraskustega lastele väljakutse. See ei ole pool lahingust, kuid see on hea algus. Paljud vanemad ei tea, et nende lapsel on probleem. See pole üllatav, kui arvestada, et klassijuhatajad jätavad märkidest märkamata või süüdistavad laiskuses.

Seda ütles mulle mu poja Henry kolmanda klassi õpetaja, hoolimata asjaolust, et ta tuli tema klassiruumisse, kus oli parlamendiliige. Arvestades paljude õpetajate teadmatust, on oluline, et te mitte ainult ei tunneks ära teie lapse erinevusi õppimises, vaid saaksite aru ka tema tugevustest ja nõrkustest. Te ei saa oma lapsele korralikke tellinguid ja tuge pakkuda, kui te ei tea täpselt, mida te proovite parandada.

Reaalsus on see, et kahel lapsel võib olla sama diagnoos, kuid neil on erinevad sümptomid. Minu poeg näiteks on düsleksiline. Nii paljud õpetajad eeldaksid, et ta on hädas lugemisega. Ta ei tee seda. Ta loeb, kasutades tervet keelelist lähenemist, mis tugineb nägemissõnadele ja kontekstivõttele. Algkooli alguses õpetati lugemist lugemata. Nad julgustasid lapsi sõnade hääldamiseks kasutama helilisi vihjeid. See lähenemine ebaõnnestus Henry jaoks ebaõnnestunult. Ta õppis lugema, kuid mitte samal viisil kui klassikaaslased.

Oma riigikooli õppimisspetsialist seda ei saanud. „Aju suudab vaid nii palju nägemissõnu meelde jätta. Tõenäoliselt suudab ta säilitada vaid paarsada, ”nõudis naine. Ta soovis, et ta tõmmataks lugemisabiks. See saatis Henry häbi spiraali, kuna lugemine oli see teema, mille ta arvas välja mõelnud.

Ma ei tea, kas on uuringuid, mida toetaksid õppimisspetsialistid, või kas ta tegi mulle lihtsalt huulteavet. Kuid Henry puhul ei olnud see tõsi. Ta jätkab silma paistmist lugemisega. Tegelikult loeb ta 11. klassi tasemel 12-aastaselt. Niisiis, tagasi kolmandas klassis, panime kiboshi lugemisõmmetele. Kooli pakutav “abi” muutis asja veelgi hullemaks.

[Tasuta juhend: Kuidas võidelda oma lapse õiguste eest koolis]

Õigekiri on seevastu nõrk koht. Vaene töömälukoos halva foneemilise teadlikkusega muudavad õigekirja kirjutamise Henry jaoks äärmiselt keerukaks. Lisaks on tal düsgraafia. Kui laps teeb vaeva ainult pliiatsi paberile panemiseks, on vead vältimatud. Seetõttu palusime, et Henry viiks õigekirja testi sülearvutisse, mitte ei kirjutaks vastuseid pikalt. Kui see majutuskoht paigas oli, tõusid tema hinded hüppeliselt.

Peenmotoorikat puudutavad ülesanded loovad talle ka takistusi. Kääridega lõikamine, illustratsioonide loomine või isegi 3D-mudeli ehitamine ei mõjuta inimese kognitiivseid võimeid. Kuid mõneks ajaks takistasid need mu poja akadeemilist edu ja mõjusid tema enesehinnangule laastavalt.

Kuidas nii? Kolm sõna: plakatiprojekt. Enamik lapsi armastab oma teadmisi mingist teemast näidata glitter-liimi, ehituspaberi ja värviliste markerite abil. Kuid kui lapse parimad jõupingutused annavad tulemusi, mis koolieelsele õpetajale muljet ei avalda, on ülesanded tema jaoks demoraliseerivad.

Ma pole kindel, miks õpetajad nii tugevalt tuginevad reklaamtahvlitele, kuid oleme veendunud, et Henryl on oma ülesande täitmiseks alati alternatiivne viis. Mõni kord teeb ta videoid, teisel korral PowerPointi esitlusi. Palume ka teistel õpilastel neid võimalusi kasutada, nii et Henry ei tunne, et ta oleks teistsugune.

Kui teil on olemas IEP või 504, on teie kool kohustatud järgima lihtsat majutus nagu eespool. Mõned õpetajad vastavad taotlustele paremini kui teised. Kui mu poja õpetajad ei järginud minu pojale esitatud taotlusi, otsustasin lahkuda riigikoolisüsteemist. Minu teekonna kohta saate lugeda järgmisest ajaveebist.

[Kõik, mida peate teadma IDEA, IEP-de ja jaotise 504 plaanide kohta]

Uuendatud 7. augustil 2018