Millised on reaalsed ootused laste edusammudele koolis?

See on taas vanemate ja õpetajate konverentsihooaeg ja kuigi ma hoian Nataliega pidevalt ühendust eriharidus ja klassijuhatajatele kogu kooliaasta jooksul, on nendel dardkoosolekutel endiselt jõudu mind üllatada.

Natalie sügiskonverentsil saadud üllatus oli soovimatu - pettumust valmistavad uudised. Don ja mina mõlemad lahkusime sellest kohtumisest, tundes end koorega šokeeritud ja kurvana. Meile öeldi, et Natalie oli tavapärases klassiruumis oma ajast peaaegu eemal.

Pärast seda, kui adopteerisime Natalie kahe ja poole aastaselt lastekodust Venemaal, lootsime, et ta on uskumatu, loomulik vastupidavus võidaks võita kõik tema vastu suunatud streigid - tähelepanu defitsiidi hüperaktiivsuse häire (ADHD), ärevusja sünnieelne kokkupuude alkoholiga, koos alatoitluse ja kohutava stimulatsiooni puudumisega neil kõigil olulistel esimestel aastatel. Unistasime, et kui ta oleks piisavalt abi saanud, siis aja jooksul jõuaks ta tavaliselt arenevate eakaaslasteni. Kolmas klass näib olevat Natalie jaoks määrav aasta - aasta, mil need unistused on läbi viidud. Ta ei kavatse järele jõuda.

Tegelikult, kui õppekava muutub raskemaks, laieneb Natalie ja tema eakaaslaste vaheline kaugus. Nad kiirustavad edasi, õppides üha keerukamat materjali, samal ajal kui Nat võitleb ainult selleks, et tunda rahulik ja turvaline, kuni istu paigal ja ole keskendunud.

Lapsevanema-õpetaja konverentsi vahel sügisel ja Natalie vanematena on kodutöö olnud meie kohandamine ootused - keskenduda erinevatele eesmärkidele, vastata küsimusele: kui Nati eesmärk pole enam “järele jõuda”, siis mida Kas see on?

Natalie psühholoogi soovitusel individuaalse haridusprogrammi (IEP) kohtumisel osutab kool Nataliele tavapärases klassiruumis viibimise ajal abi. See on aidanud tema ärevust vähendada.

„Ma tean, et kui ma ei saa millestki aru, proua. Sawyer on abiks, ”rääkis Nat mulle.

Töötan koos tema psühhiaatriga, et leida selliseid ravimeid, mis vähendavad kõige paremini tema ärevust ja tähelepanematust - tema suurimaid takistusi õppimisel. Teisisõnu, toetame teda igal võimalikul viisil, et ta saaks anda endast parima, olenemata sellest, mis tema parimaks osutub.

Realistlike ootuste loomine Natalie tuleviku osas on olnud võimas ja vaba. Nati võimete uuele mõtteviisile kohanemine tähendas, et meie kevadisel vanemate ja õpetajate konverentsil ei tulnud pettumusi. Ikka oli üllatus, kuid seekord oli hea.

Kohtumise lõpus oli Natalie eripedagoog proua. Carter jagas uhkusega ühte oma kirjatööst, kuueleheküljelist autobiograafiat. Nat'i käekiri oli parem kui me kunagi arvasime, et ta näeb, ja ta kasutas visuaalset tööriista iga lõigu korraldamiseks ja oma loo detailide lisamiseks. Järgmisena avastasime, et ta on saavutanud veelgi suurema saavutuse. Ta tahaks lugege paber valjusti - sujuvalt ja enesekindlalt - oma tavapärases klassiruumis ja vastas seejärel klassikaaslaste küsimustele. Proua. Carter ütles, et Natalie abi on, proua. Sawyeril olid spetsiaalsesse tuppa naastes ja loo edastanud pisarad silmis. Natalie tegi paremat tööd, kui tema õpetajad võimalikuks pidasid.

Seda õppisin selle aasta vanemate õpetajate konverentsidelt: ADHD-ga ja koos eksisteerivate tingimustega, on oluline, et alustame realistlikest ootustest selle kohta, mida meie lapsed saavad saavutama.
Aga siis peaksime oodata nad meid üllatama.

Uuendatud 31. märtsil 2017