Juhendaja juhend täitevfunktsioonide kohta: kuidas mõista ja toetada õpilasi, kes seda vajavad

Juhtkonna funktsioneerimine viitab vaimsetele protsessidele, mis võimaldavad meil keskenduda, planeerida, korraldada, täita ülesandeid ja teha palju muud. Täitevfunktsioon (EF) ei ole tingimata leibkonna mõiste, kuid igaüks meist sõltub neist funktsioonidest produktiivse ja organiseeritud elu juhtimiseks. Pole kellelegi üllatuseks, et kool on see, kus kõigepealt testitakse ja täiustatakse meie juhtimisfunktsioone. Tihti avavad nad klassiruumis edu või välistavad selle.

Täidesaatev talitlushäire on ADHD-ga lastel üldlevinud, mis aitab selgitada, miks nii paljud õpilased tähelepanu pööravad puudujääki noomitakse unustatud kodutööde, korrastamata projektide, testide aja lõppemise eest, ja veel. Kuid ADHD-ga õpilased pole ainsad, kes hädas on EF oskused. Teistel õpilastel võivad olla individuaalsed ja konkreetsed kommenteeritud funktsioonihäired.

Haridustöötajate kohustus on olla teadlik juhtkonna toimimisest ja luua keskkonnad, mis toetaksid kõiki õpilasi. Kuid töö ei tohiks sellega lõppeda. Haridustöötajad peaksid õpetama täidesaatvat funktsioneerimiskeelt ka kõigile klassiruumis õppijatele, mitte ainult neile, kellel on puudujääke. Kui õpetajad abistavad õpilasi nende täidesaatva funktsioneerimise tugevuste ja vajalike valdkondade väljaselgitamisel, õpetavad nad neile ka seda, kuidas klassiruumis ja väljaspool seda oma vajaduste eest kaitsta.

Täidesaatvad funktsioonid: õpetajate eeskuju

Täitevvõimu toimimine hõlmab nii mõtlemise või tunnetusega kaasnevaid oskusi kui ka tegemise või käitumisega kaasnevaid oskusi. Siin on nende oskuste jaotus ja see, kuidas mõned võivad klassiruumis välja näha:

Juhtimisoskused: tunnetus

• Töömälu on teabe töötlemise ja varasematest õppetööst või kogemustest lähtuv protsess ning selle rakendamine praeguses olukorras. Matemaatikaülesande lõpetamine ja seejärel klassi korvi panemine nõuab seda oskust.
• Organisatsioon on teie aja ja materjalide kasutamine protsesside tõhusaks täitmiseks. Organisatsioonilistele oskustele avaldatakse tavaliselt raskusi kuuendasse klassi ülemineku ajal, kui õpilased lähevad kogu päeva varjatud väikesest klassiruumist mitmesse klassi ja õpetajatele. Keskkooli üleminek paneb proovile ka õpilaste organisatsioonilised oskused.
• Aja planeerimine on antud ülesande täitmiseks vajaliku aja hindamine. Halva ajajuhtimisoskusega õpilane võib nõuda, et kodutöö võtab ainult 15 minutit, kui see võtab tegelikult tunni. Ajajuhtimine on õpilaste seas üks suuremaid vajadusi vajavaid valdkondi ADHD.
• Metakognitsioon on teie individuaalsete tugevusalade ja vajalike valdkondade ise tuvastamine. Nõrk metakognitsioon võib pärssida õpilase võimet näha oma väljakutseid selgelt ja end koolis kaitsta.
• Planeerimine / prioriteetide seadmine on eesmärgi saavutamiseks või ülesande täitmiseks teekaardi koostamise protsess.

[Klõpsake lugemiseks: Kuidas suurendada oma lapse juhtimisoskusi]

Juhtimisoskused: käitumuslik

• Emotsionaalne kontroll on protsess, mille abil saate kontrollida oma emotsioone ja juhtida neid vastavalt sotsiaalsele olukorrale.
• Reaktsiooni pärssimine on mõtlemise protsess enne, kui üks tegutseb. Õpilastel on sageli raske peatuda, mõelda ja siis minna, eriti kui neil on koolis publik vaatamas neid.
• Tähelepanu! on protsess, kus keskendutakse ülesandele, isegi keset tähelepanu kõrvalejuhtimist.
• Algatus on ülesannete iseseisva korraldamise, tähtsuse määramise ja aktiveerimise protsess - suur väljakutse keskkooliõpilastele ja teismelistele.
• Püsivus on protsess, mis kestab kestvalt aega ülesande täitmiseks. Püsivus muutub raskemaks, kui õpilased läbivad klassitaseme, kuna sammud muutuvad keerukamaks.
• Paindlikkus on teie käitumise muutmise protsess reageerimisel ettenägematutele asjaoludele.

Juhtfunktsioonid ja ADHD

Haridustöötajad peavad mõistma täidesaatvaid funktsioone ja seda, kuidas ADHD-ga sellised tingimused on olemuslikult kahjustatud.

Paljud ADHD-ga õpilased kogevad kommenteeritud funktsioonihäireid mitmes valdkonnas, näiteks keskendumisvõime, töömälu ja impulsside juhtimine, mis võib muuta kooli keeruliseks ja keeruliseks. Tõsi - ka ADHD või muu seisundita õpilasel on raskusi nende oskustega. Erinevus on see, et ADHD-ga õpilased vajavad nõrgemate EF-ide toetamiseks abi, samas kui ADHD-d puuduvad õpilased saavad tavaliselt iseennast toetada. ADHD-ga õpilased peavad tavaliselt oma keskkonda ja atmosfääri muutma, et tugevdada nõrgemaid EF-oskusi.

Siiski peaksid haridustöötajad vaatama etiketist kaugemale. Kõigil ADHD-ga õpilastel pole ühesuguseid raskusi ja iga haigusseisundi diagnoosimiseks ei pea tunnistama, et õpilasel võivad olla EF-i probleemid.

[Hankige see vanematele ja õpetajatele mõeldud tasuta juhtimisoskuste kontroll-leht]

Juhtimisfunktsioonide õpetamine õpilastele

Õpetajad peaksid püüdma luua toetavat keskkonda ja varustama oma õpilasi tööriistadega, mis võimaldaksid neil iseseisvalt väljendada EF-i vajalikkust. Õpetajad saavad selle süsteemi seadistamiseks klassiruumis ja väljaspool seda kasutada seda, mida me kutsume „neljaks tugitasandiks”. Nad sisaldavad:

• EF ühise keele õpetamine
• Tugevuste ja vajalike valdkondade tuvastamine
• Klassiruumi seadistamine kõigi õpilaste toetamiseks
• Enesekaitseoskuste õpetamine

EF ühise keele õpetamine ning tugevate ja vajalike valdkondade kindlakstegemine

Õpetajad peaksid õpilaste jaoks välja tooma järgmised kolm terminit:

• Juhtfunktsioonid: Oskused, mida õpilased peavad antud ülesande täitmiseks täitma (lugege nende oskuste selgitamisel ülaltoodud lähenemisviisi „mõtlemine“ ja „käitumine“).
• Tugevused: Asjad, mida saame väikese abita hästi teha.
• Vajalikud valdkonnad: Valdkonnad, kus võiksime abi vajada.

Pärast EF-keele tutvustamist peaksid õpetajad julgustama õpilasi uurima ja edastama oma tugevusi ja vajadusi. Õpetajad saavad luua positiivse, avatud keskkonna jagamiseks, luues esitlusi, mis sisaldavad interaktiivseid tegevusi, arutelusid, videoid, küsitlusi ja palju muud. Võtke see meilt - lastele meeldib rääkida endast. Neile on öeldud, mis nad pole kogu elu suurepärased, ja nad otsivad ka lahendusi.

Küsitlused on tõhus viis õpilaste EF-keele õppimiseks tööle rakendamiseks ja oma kogemuste rakendamiseks. Palju mitteametlikud juhtivtöötajate toimimise uuringud on saadaval kõikidele kooliastmetele, mida õpetaja saab vastavalt oma kirjeldusele muuta. Samuti on olemas professionaalsed EF-uuringud, näiteks tegevjuhi käitumise hindamise loend või LÜHIKE. Hea küsitlus peaks õpilasel võimaldama tuvastada nii tugevad kui ka mahajäänud oskused ja olema näide iga oskuse kohta, nii hea kui ka halb. Iga oskust sümboliseeriva pildi joonistamine on õpilastele lõbus viis EF-ideed käsitleda ja võimalusel õppida tundma nende murede tegelikku ulatust.

Lõppenud õpilaste küsitlused sisaldavad väärtuslikku teavet nii õpetajatele kui ka kooli administraatoritele - need kajastavad õpilaste vaatenurki ja väljendavad seda, mida nad vajavad. Õpetajad peaksid õpilaste küsitluste vastuseid kasutama oma lähenemisviisi tutvustamiseks klassiruumis ja isegi paremate majutusasutuste kujundamiseks või ettevalmistamiseks ja muutmiseks IEP või 504 plaani õpilastele, kellel neid on.

Nende oskuste tähtsuse tugevdamiseks tuleks EF keelt kasutada kogu klassiruumis ja võimaluse korral ka koolis. Need tuleks füüsiliselt postitada klassiruumidesse, nõustajate kabinettidesse, konverentsiruumidesse ja muudesse kohtadesse. Lisaks õpilastele saavad EF-keele õppimisest ja kasutamisest kasu ka kooli administraatorid ja lapsevanemad.

Juhtfunktsioonide toetavate klassiruumide seadistamine

Siin on nimekiri mõnedest klassiruumi funktsioonidest ja tegevustest, mis on suunatud mitmele tavalisele tegevjuhtkonna talitlushäirele:

• Vidinad see võib olla mis tahes väike objekt, näiteks stressipall või kirjaklamber, mida õpilased saavad kasutada nende keskendumisel. Pidage meeles, et kui mõni vidin hakkab õpilast või kedagi teist häirima, pole see enam vidin - see on mänguasi.
• Müra summutavad kõrvaklapid aitab eemale peletada soovimatuid helisid, et tähelepanu kõrvale juhtida.
• Liikumispausid võib suurendada keskendumist ja parandada töömälu.
• Alternatiivne istekoht nagu sülearvutid, püsti seisvad töölauad ja joogapallid võivad aidata kehal häirimatul viisil ülesannetel osaleda.
• Aja planeerimine: Kasutage selliseid tööriistu nagu TimeTimers, iPhone'i meeldetuletused ja kalendrid, et aidata õpilastel jälgida ülesande täitmiseks kuluvat aega. Alustage igat klassi, kutsudes õpilasi üles oma mõtteid koguma ja „peatama ja mõtlema“.

Haridustöötajad peavad määrama nende strateegiate kasutamiseks sobivad ajad, kuid need peaksid olema vajadusel kättesaadavad, et õpilased saaksid oma oskusi võimalikult iseseisvalt üles ehitada. Mitmesuguste tööriistade ja lähenemisviiside klassiruumis kättesaadavaks tegemine on ka täiendavaks eeliseks, aidates majutusvõimalustega õpilastel end vähem eristada.

Juhtimisülesannete eneseesindamisoskuste õpetamine

Siin on mini enese kaitsmine tunniplaan EF klassiruumi jaoks:

1. Riputage klassiruumis suuri EF-plakateid. Iga plakat peaks määratlema ühe EF-i, samuti näited ja lahendused ning see peaks sisaldama lisaruumi õpilaste kirjutamiseks.
2. Suunake õpilased seisma plakati ääres, mis esindab nende tugevaimat EF-oskust.
3. Paluge õpilastel kirjutada kõik, mida nad teevad, mis aitab neil selles oskuses silma paista. Seadke taimer kuni 15 minutiks.
4. Suunake õpilased (võib-olla mõnel teisel sessioonil) seisma plakati ääres, mis tähistab nende suurimat vajaduste piirkonda.
5. Paluge igal õpilasel valida üks strateegia, mis on loetletud plakatil, et proovida sellel päeval proovida, et aidata neil selles valdkonnas paremaks saada.
6. Hoidke neid plakateid aastaringselt üleval ja viidake neile sageli!

Kõige olulisem eesmärk on, et õpilased saaksid ühel päeval iseseisvalt tegutseda. Seda on võimalik saavutada, luues keskkonna, kus haridusalased tunnustavad ja toetavad täidesaatvaid funktsioone.

[Lugege seda järgmist: Juhtimisfunktsiooni puudulikkusega lapse kohal on hõlbus hõljuda. Ära]

Selle artikli sisu on tuletatud ADDitude veebiseminaril „Täitefunktsioonide õpetamine ADHD-ga lastele: kursus õpetajatele (ja vanematele)”, Autorid Karen Huberty, M.Ed., Maureen Bechard, M.S., mis tegid otseülekande 13. augustil 2019.

---

TUGI LISAND
Toetada ADDitude missiooni pakkuda ADHD haridust ja tuge, kaaluge tellimist. Teie lugejaskond ja tugi aitavad muuta meie sisu ja teavitustööd võimalikuks. Aitäh.

Uuendatud 12. juunil 2020