"Ma kadestan teie aumärgiõpilast - ja see teeb mul võrdsetest osadest häbi ja lahenduse"

Enne kui me abiellusime, kohtusime nüüd ja nüüd abikaasaga ministriga. Vestlus oli sündmusteta, kuid meie minister küsis üks küsimus, mis on alati minuga kõlanud: “Kuidas te asjadega ümber käiksite, kui teil oleks ühel päeval laps, kes võitleb rohkem akadeemikutega kui teie on? ”

Tundus, et küsimus tuli vasakult väljalt. Siis aga juhtis ta tähelepanu sellele, et nii mu abikaasa kui ka mina tegime koolis hästi, olid lähedal kõrgema kraadi omandamisele ning näis, et võtavad stipendiumi ja edu üsna tõsiselt. Kas seaksime oma lapsele või lastele kõrgeid ootusi? Omal ajal arvasime mõlemad, et see on ebaharilik küsimus, ja mõtisklesime selle idee üle pisut - lapsed polnud veel meie ajajoonel. Me vastasime muidugi, et me laseme oma tulevastel lastel olla need, kes nad elus olid, ja ärge suruge neid „üle jõu saavutajateks”, nagu meid mõnikord kutsuti.

Mõtlen tagasi sellele vestlusele tänapäeval sageli. Lapsega, kellel on kuulmisprotsesside häire (APD),ADHDja düskalkulia kes tudeerivad väga palju põhiteadlasi, mõtlen mõnikord, kas minister teadis kuidagi, et see läheb meie teele. Liiga religioosseks muutumata oli oluliste õpiraskustega lapse kasvatamine meie väljakutse või isegi meie eesmärk?

Ma võin teile öelda, et ma ei tea vastust ja tõenäoliselt ei saa seda kunagi, kuid kuulen neid sõnu mu kehas alati, kui tunnen pettumust. kui kaua kulub mu tütrel matemaatika põhiprobleemi lahendamiseks, raamatu peatüki lugemiseks või korvpalli käivitamiseks vits.

Valusad tõed kadedusest

Kuna mu tütrel on düskalkulia, võivad lihtsad matemaatikaarvutused kergesti keeruliseks muutuda. Sest ta ka omab APD-d, mis mõjutab töömälu, liitmise ja korrutamise fakte ei ole kerge meelde jätta ega meelde tuletada. Nii palju kui ma aktsepteerin seda, kes mu tütar on, ja armastan teda veelgi enam selle eest, et ta õpiks päev-päevalt läbi erinevused õppimise osas, pingutan selle nimel, et mitte “oodata rohkem”, kui need emotsioonid sisse hiilivad. Armukadeduse ja kadeduse tunded kaaluvad mind.

[Kas teie lapsel võib olla töömälu puudulikkus? Tehke see enesetest nüüd]

See “rohi on rohelisem” sündroom ilmneb alati, kui näen tütre vanuses “tüüpilist” last - kuidas ta toime tuleb kooliülesanded, viis, kuidas nad üksteisega ja täiskasvanutega vestlevad, isegi viis, kuidas nad läbi saavad ise. Ma arvan, et väikesed armukadeduse teod hakkasid mulle silma, kui teised väikelapsed hakkasid enne mu tütart rääkima; see tunne ainult kasvas, kui ta astus varajasse sekkumisse ja oli siis määras IEP - klassifikatsiooni, mille ta tõenäoliselt läbib kolledžis - samal ajal kui teised vanemad said teada oma laste akadeemilistest "kingitustest" ja "annetest".

Ma ei saa teile öelda, mitu korda olen kuulnud teisi vanemaid kuristavat, et nende lastel on koolis nii igav, sest nad on tavalistes tundides õppimiseks lihtsalt liiga nutikad. Või kuidas nad peavad otsima täiendavaid rikastamiskursusi, et nende lapsed tunneksid end väljakutsena. Võib olla valus kuulda, kuidas teised lapsed silma paistavad nii mitmel viisil, samal ajal kui ma üritan oma last hoida ühel teel, ilma et see ühest servast maha kukuks.

Lihtsalt, et see oleks selge, ma tean iga perekond võitleb omaette. Tegelikult aplodeerin hariduse ja võimaluste osas nende laste vanematele, kes vajavad rohkem, tahavad rohkem, väärivad enamat. Otsime kõik lihtsalt oma lastele parimat, et nad saaksid edukalt areneda - teeme seda lihtsalt erinevatel tasanditel.

Võtame näiteks, kuidas õppimise erinevused mõjutavad enamat kui lihtsalt klassiruumi keskkonda. Neuroloogilise häirena mõjutab ADHD lapse (ja täiskasvanu) küpsusaste. APD-d mõjutavad sotsiaalsed olukorrad võivad olla ebamugavad või valesti tõlgendada, kuna see võib viivitada mõnele küsimusele vastamisega või tekitab probleeme hõivatud vestluse mõistmisel. Minu tütar on vaistlikult mõelnud, kuidas liikuda nendes sotsiaalsetes ja emotsionaalsetes väljakutsetes, sageli mööda kleepumine korraga 2 või 3 rühma või leidmaks sõpru, kes austaksid teda piisavalt, et aeglasemal kiirusel osaleda dialoog.

[Lugege seda järgmist: Mida ma sooviksin teada erakoolist]

Lapsevanemana võib aga olla raske mitte keskenduda sellele, kuidas lapsed ilma sellised väljakutsed saavad hõlpsalt osaleda rühmadünaamikas. Nende võime teha kiireid, juhuslikke ja isegi iroonilisi või humoorikaid kommentaare muudab nad tunduvalt vanemaks ja küpsemad, võrreldes sellega, mida ma oma tütres näen, kui tegelikult on neil õigus oma eesmärgile vanus.

APD võib mõjutada ka koordinatsiooni ja motoorseid oskusi. Keskne kuulmisprotsessisüsteem võib olla ühendatud vestibulaarsüsteemiga (see tähendab aju piirkonda, mis vastutab keha liikumise, ruumilise orientatsiooni ja tasakaalu eest). Nii et mõned APD-d põdevad lapsed - nagu ka minu tütar - kogevad motoorseid ja peened viivitusi. Praktilisel tasandil võib see muuta osalemise meeskonnaspordis maksustamisel ning vähendada käekirja või tööriistade käsitsemise võimet. Ehkki paljud õpiraskustega lapsed võivad olla võimelised näiteks põllul või näiteks pintsli abil kompenseerima ja isegi silma paistma, võitlevad teised (s.o minu) lahingutes mäest üles ja väljaspool akadeemilist keskkonda. Jälle - kadedus tungib sisse.

Tekkivad kaevikutest

Umbes aasta tagasi kohtusin tütre ADHD-ga neuropsühholoogi juures, et teada saada, kas ravimitest võib abi olla. Pärast oma haigus- ja sotsiaalse ajaloo jagamist ning mõningatest asjaoludest rääkimist arvasin kindlalt, et ta ütleb midagi sellist: “Oh jah, siin on mõned probleemid... ” või “Peame kindlasti aitama teda X, Y ja Z töös. ” Kuid ta üllatas mind, öeldes mulle järgmist: “Teie tütar kõlab üsna vastupidavalt.”

Sõna vastupidavus süütas minus tule - hetkese uhkuse tunne. Jah! Miks ma polnud seda varem näinud? Iga matemaatikaprobleemi, iga raamatulugemise, sotsiaalse olukorra ja sügise vältel jätkas mu tütar hoolimata oma enda aju esitatud takistustest. Ta ei lasknud oma õppimiserinevustel end pidurdada.

Nüüd hoian seda vastupidavuse mõistet mulle südamelähedasena. Kuid nagu elu juhtub, kergitab kadedus ikka aeg-ajalt oma koledat pead. Kindlasti pole mul sellele vanusele asemele lahendust, kuid üritan väikestest viisidest sellest üle saada ja sellest mööda saada.

Olen nõus uhkuse ja rõõmuga, mida teised pered tunnevad, kui nende lastel õnnestub, ja samas tunnistan, et ükski pere ega olukord pole täiuslik. Ma pean tänulikkuse ajakirja, mis tõstab esile mu tütre väikeseid, kuid vägevaid võite. Tuletan endale sageli meelde õunu versus apelsinide kõnekäänd ja hoian end kursis andekate erinevustega õppimises minu tütar - kuidas nad töötavad, mida nad mõjutavad ja kus neid saab tööriistade, tehnoloogiate, toe ja armastuse abil muuta.

[Kuulake seda veebiseminari kordusversiooni nüüd: Comeback Kids - vastupidavuse suurendamine ADHD-ga õpilastel]

Uuendatud 29. jaanuaril 2020