Pannes lapsed vastutama oma õpivajaduste eest

Kooliajal on ADHD ja õpiraskustega lastel palju nende eest hoolitsevaid inimesi - vanemad, õpetajad, juhendajad, spetsiaalsed meeskonnad. Pärast keskkooli on nad aga iseseisvalt otsustavad, mida nad edu saavutamiseks vajavad ja kuidas seda saavutada.

New Yorgis White Plainsis asuvas Windwardi koolis - keeleõppega lastele mõeldud esimese kuni üheksanda klassi kool erinevused - kaheksanda klassi õpilased õpivad end kurssi viimisega kooliks tõhusateks eneseesindajateks (TEGEMINE). Rääkisime Windwardi juhendamisjuhi Julie Liebmaniga, kes juhib programmi GAINS, laste ettevalmistamisest ohjad valmistama.

Kuidas õpetada lapsi enda jaoks propageerima?

Töötame eesmärkide nimel, mis on olulised kõigile - tunda end asjatundlikult ja end mugavalt tunda, nõustuda oma nõrkade külgedega ja tugineda oma tugevustele, kasutada ressursse tõhusalt. Eriti meie õpilaste jaoks on need oskused kriitilised. Need noored peavad õppima, mida tähendab õppimise erinevus ja kuidas oma õppimisvajadusi edukalt suhelda.

Paljusid neist teemadest on uuritud varasemates klassides, kuid GAINSis rakendasime neid praktikas. Näiteks aitame õpilastel leida mugava viisi selgitada, et neil on keeleoskuse häire. Laps võib öelda oma õpetajale: “Mul on raskusi suulise keele töötlemisega. Võib-olla tean vastust klassis, kuid idee sõnastamine võtab natuke aega. Kas mul on reageerimiseks veel mõni minut? ”

Kas pole nende lastega suhtlemine eriti keeruline?

Jah. ADHD-ga lapsed võivad oma keeles ja hääletoonis olla impulsiivsed. Mõned õpiraskustega õpilased võivad olla liiga sõnasõnalised selliste väljenditega nagu „jalga tõmmata“ või on neil raske teise inimese vaatepunkti mõista.

[Tasuta allalaadimine: millised näevad õpiraskused klassiruumis välja]

GAINSis räägime suhtluse mõjust - passiivse, veenva ja agressiivse suhtluse erinevusest ning kehakeele olulisusest ja meie sõnade ajastamisest. Harjutame neid oskusi tunnis ja õpilased peavad omavahelisi suhteid väljaspool kooli.

Kas lapsed ei muretse oma õpiraskuste pärast ammu enne kaheksandat klassi? Millal saavad vanemad õppimiserinevusi seletama hakata?

Teise klassi järgi võib laps aru saada, et ta on klassis ainus, kellel on raskusi lugemise õppimisega. Paljud vanemad soovivad oma laste varjupaika, kuid lapse jaoks on oluline teada, et tema õpivajadused erinevad klassikaaslaste omadest.

Enne kui teie last hinnatakse, võite öelda: „Võtame teid külla kellegi juurde, kes aitab meil aru saada, miks teil on raskusi lugemise õppimisega. ”Seejärel selgitage tulemusi lihtsustatult:„ Igaüks vajab enda jaoks midagi erinevat õppimine. Nüüd on meil võimalusi, kuidas aidata teil paremini õppida. ”

Viiendaks klassiks on lapsed valmis kuulama erinevaid viise, kuidas inimestel on probleeme õppimisega, ja õigeid termineid, näiteks düsleksia. Keel peaks ikkagi olema põhiline ja mulle meeldib pakkuda vaimseid pilte, näiteks kirjeldada aju kui suurepärast täidetud failikappi teave. Teatud õpiraskustega laste jaoks võtab õige faili leidmine lihtsalt kauem aega.

[Kas mu õpilasel on õpiraskusi?]

Kui õpilased hakkavad mõistma oma nõrkusi, keskendume ka nende tugevustele. Paljud usuvad, et kui neil pole lugemisoskust, pole neil midagi head. Leiame asjad, milles nad on head - kunst, teadus, sport.

Millal on lapsed valmis võtma endale vajaliku abi saamiseks vastutuse?

Keskkoolis peaksid õpilased hakkama asjadega iseseisvalt hakkama saama - see on oluline samm täiskasvanueas. Kolledžisse kandideerimise ajaks peaks neil olema mugav küsida vajalikke ressursse.

Uuendatud 13. septembril 2018