Akadeemiline juhendamine on tehtud lihtsaks

ADHD-ga lapsed ja teismelised puutuvad kokku rohkem kui nende osakaal akadeemilistes väljakutsetes. Järelikult kipuvad vanemad olema tugevalt seotud oma laste akadeemilise eluga. Vaatame kolme levinumat stsenaariumi.

> Johnny jätab oma sõnavara nimekirja koolis peaaegu iga nädal. Tema isa saab pettunud, kuid ajab ta kiiruga tagasi kooli, enne kui uksed sulguvad, sest ta ei taha, et tema poeg peaks oma iganädalase õigekirjatesti läbi kukkuma.

> Mary ei saa keskenduda suurenenud hulgale kodutöödele, mis talle on määratud viiendas klassis, seetõttu on ema nõus veetma kogu õhtu tema lähedal istudes, ajakirja lugedes.

> Ericul on nüüd, kui ta keskkoolis õpib, palju katseid ja projekte ning ta peab neid korvpallipraktikaga harrastama. Ema paneb igal pühapäeva õhtul välja nädalakava ja postitab selle külmkappi veendumaks, et ta peab kõike vajalikuks.

Kuidas peaksid vanemad tuge pakkuma?

Nii heatahtlikud kui ka meie lapsed võivad aidata keerukate kooliprobleemidega toime tulla, aitavad need jõupingutused vaid lühiajaliselt. Lastel tuleb arendada oma mõtlemisoskust; seni kuni oleme nõus nende heaks mõtlema, ei saa nad seda teha. Ja nii nad võivadki

mitte kunagi õppida kriitilisi akadeemilisi oskusi, näiteks kuidas planeerida, probleeme lahendada ja keskenduda.

Kui laseme lastel lahti ja lubame oma lastel rasketes olukordades iseseisvalt hakkama saada, ei ole garantii, et nad õpivad oma vigadest. Tavaliselt lähevad asjad hullemaks. Pole harvad juhud, kui vanemad vaidlevad koos lastega või kerjavad, et nad teeksid selle töö või teeksid selle lihtsalt nende heaks.

Millisel hetkel peaksite oma last aitama? Ja mil määral? Seda pole alati lihtne öelda. Kuid kui jäljendame sportlike treenerite kasutatavaid tehnikaid - ja jääme mängust välja - saame õpetada oma lapsi omaenda akadeemiliste kohustustega toime tulema.

Kaasatud lapsevanemalt akadeemiliseks treeneriks üleminek võib olla keeruline. See nõuab võitlust kiusatusega oma lapse pingutused “lahendada” ja õppimist juhtima teie vahel tekkida võivat konflikti.

Vaatame, kuidas juhendamisviis aitab Johnnyl, Maryl ja Ericul nende akadeemilistest probleemidest üle saada.

Johnny: Unustav õpilane

Selle asemel, et Johnny probleem lahendada, suunates ta kooli tagasi, peaks tema isa aitama Johnnyl koostada plaan, mida ta peab jätma oma sõnavaraloendi koju toomiseks. Isa võiks soovitada, et Johnny kasutaks märkmikus oma silti, et meenutada endale näiteks oma nimekirja ja lase Johnnyl proovida nimekirja panna oma kodutööde kausta ja kausta oma seljakotti, kui kell läheb väljas.

Isa peaks Johnny plaani väljatöötamisse kaasama, esitades küsimusi, näiteks: „Mis võiks teie arvates meelde jätta, kui lisate loendi oma kausta?” Või „Juhtudel, kui teha mäletad, kuidas sa seda teed? ”

Kui plaan on paigas, peaks Johnny isa Johnnyle selgeks tegema, et ta ei aja teda enam kooli tagasi, kui ta oma nimekirja unustab. Johnny ja tema isa võivad kokku leppida süsteemis, mis premeerib teda, kui ta mäletab, et ta toob koju oma sõnavara nimekirja - ja seab ta unustamise korral tagajärgedele.

Maarja: tähelepanematu õpilane

Maarja ema peab oma tütrele rääkima sellest, kui oluline on teha oma tööd ilma monitori abita. Maarja peab nägema, et omaenda töö tegemine on oluline eesmärk. Maarja emal võib tekkida vajadus lükata ta oma mugavustsoonist kaugemale, et ta saaks õppida, kuidas oma tähelepanematusega hakkama saada. Ema peaks küsima, milliseid ülesandeid Maarja arvates on ta valmis iseseisvalt lahendama ja milliste ülesannete jaoks on tal endiselt vaja kedagi läheduses olevat.

Maryt tuleks julgustada katsetama ja välja mõtlema, mis aitab tal oma tööga arvestada. Kas köögilaud on tõesti parim koht kodutööde lahendamiseks? Kas oleks parem töötada täielikus vaikuses või on taustmüra? Millistele mõtetele võiks Maarja keskenduda, et hoida oma tööd meeles? Võib-olla võiks Mary ema pakkuda teatud aegadel peatumist, et näha, kuidas asjad käivad. Enese tundmine ja enesejuhtimine teenivad Maarjat hästi, kui ta läheb edasi keskkooli, kus töökoormus on veelgi suurem.

Eric: Lagunenud õpilane

Ericu ema peaks aitama Erical oma planeerimis- ja enesejuhtimisoskusi lihvida. Pühapäeva õhtuti peaks naine temaga partneriks, et vaadata eelolevat nädalat ja koostada plaan. Ta võib küsida temalt kõiki küsimusi, mida ta küsis endalt, kui ta talle sõiduplaani koostas.

Alguses peaks Ericu ema planeerimist samm-sammult juhendama. Siis võiks ta proovida kätt nädala ajakava koostamisel, kasutades küsimuste loendit, millele tema ja ta ema kokku tulevad. Hindamatud on oskused, mida Eric selle protsessi käigus õpib.

Uuendatud 27. septembril 2017