"Kui teie laps kaotab oma rõõmu, pole midagi muud olulist."

Kooli valikainete küsimus on enesehinnangus, mitte ainult oskustes

Umbes nädal pärast seda, kui Nick alustas kaheksandat klassi, põrutasin tema juurde. Meie peredest olid hiljuti koguduses sõbrad. Me tervitasime üksteist, kuid miski tema sunnitud naeratuse kohta tekitas minu muret.

Nick oli tavaliselt särav ja elujõuline. Ja ta oli erakordne kunstnik. Kuid nagu mu poeg ja mina, nägi ta koolis vaeva ADHD ja düsleksia. Hiljem leidsin ta ema ja küsisin, kas Nickil on kõik korras. Ta nägu langes. "Ei," ütles ta, "ja ma tunnen end nii halvasti!"

Ta selgitas, et valitava klassi valis kaheksanda klassi õpilane. Nick ootas igapäevast kunstiklassi, mille ta valis. Kuid vahetult enne kooliaasta algust sai tema pere koolilt kirja, milles öeldi, et Nicki lugemistulemused olid allapoole kontrollväärtust. „Et tagada keskkooli ettevalmistamine,” peaks ta valikainena võtma parandusliku lugemiskursuse. Kool oli muudatuse teinud ja lisanud oma uue ajakava. Nick oli laastatud ja ta vanemad purustati. Kuid lõpuks usaldasid nad kooli otsustusvõimet.

Nicki vanemad ei teadvustanud olukorra tõsidust, kuid ma teadsin, et see on Nickile ülioluline. Tõmbasin nad kõrvale ja selgitasin: „Siin on kaalul rohkem kui kunstiklass. Mitmed asjad on ohus: teie suhted pojaga, tema enda väärtuse tunnetamine maailmas ja võime teha häid otsuseid teismeeas käies. Ma ei saa teile öelda, mida teha, aga ma võin teile öelda, mida ma teeksin, kui ta oleks minu laps. "

Kooliedu algab teie lapsele propageerimisega

Aastaid varem olin oma pojaga sarnases olukorras olnud. Kool oli mu heitliku seitsmeaastase lapse vaimu ära nuhkinud. Mu abikaasa oli aastaid olnud samas koolikogukonnas lugupeetud õpetaja, kuid tema kolleegid ei jaganud meie muresid.

[Tehke lastele düsleksia sümptomite test]

Lõppkokkuvõttes otsustasime poja koolist välja tõmmata, keda me olime armastanud. See oli olnud kümmekond aastat meie kodu. Kuid koolikogukond võõrastas meid. See oli valus, kuid me ei saanud vaadata, kuidas meie lapse hing tuhmub.

Aeg tõestas, et tegime õigesti. Nicki vanemad teadsid, et meie poeg on kasvanud õnnelikuks, edukaks teismelisteks. Rääkisin jätkates veendunult: "Kui see oleks mu poeg, tõmbaksin ma ta paranduslugemistest eemale ja suunaksin ta uuesti kunstiklassi."

Iga päev, mille Nick veetis paranduslugemisel, muudaks ta pahameelsemaks. Ta oli lugenud vaid neli päeva, kuid ma olin näinud, kui palju ta oli tagasi võtnud. Ei lähe kaua aega, kui viha teda raputas. Ta ei saaks sellega hakkama ja paneks kinni.

"Kui see juhtub, olete kaotanud tema elus mõju," ütlesin. "Ta tunneb, et tal pole midagi kaotada ja see tunne viib halbade otsusteni, millel on elukestvad tagajärjed."

[Tasuta ressurss: ADHD selgitamine õpetajatele]

„Teisest küljest, kui esitate koolile väljakutse kunstniku kingituse nimel võidelda, näeb ta, et hindate asja, mis pakub talle rõõmu. Ta tunneb, et olete tema poolel. Ta tunneb, et tema tõelisel minal on maailmas väärtus. Ja see parandab tõenäosust, et ta teeb noorukieasurve all olles õigeid valikuid. "

Parandusmeetmete valikained parandavad harva midagi

Nicki vanemaid jahmatas mu ema-karu hoiak. Nad kõhklesid mind vaidlustama, kuid Nicki isal oli küsimus: “Ei olnud keskkooli ettevalmistamine Nicki edu võti? ”

Nicki kool leidis, et „keskkooli valmisolek“ peaks valija valimisel tabama. Läksin edasi. "Küsige endalt:" Kui kahe aasta jooksul on Nick teie juurest taandunud ja langetab enesehävituslikke otsuseid, kui oluline on siis tema lugemisoskus? ""

“Paranduskursused parandavad harva midagi. Kui koolid teaksid, kuidas hädasolijaid õpilasi õpetada, siis kasutaksid nad neid tehnikaid ja te ei oleks selles olukorras. "

“Lõpuks on Nick ilmselt parem lugeja, kui tema testi tulemused näitavad. Hinnangu lugemine ei näita täpselt funktsionaalset võimekust. Ja tema lugemisoskuse parandamiseks on ka teisi võimalusi. ”

Esimene punkt oli minu kõige olulisem: kui Nick kaotab oma rõõmu, pole muud tähtsust.

Kaks kuud hiljem lähenes Nicki ema mulle kirikusse ja keeras mind kallistama. "Teil oli õigus," ütles ta. “Kaalul olid meie suhted pojaga! Arvasin, et liialdad; Ma ei olnud aru saanud, kui palju ta minema on libisenud. Kuid ta tuli tagasi ellu kohe, kui me ta kunstiklassi tagasi viisime. Kool väitis, et see oli tohutu viga, kuid me hoidsime oma positsiooni kinni ja kõik sujus. "

Lapse rõõmude kaitsmine ei tähenda tema vastutusest vabandamist. See tähendab selle asja hellitamist, mis teeb temast... ta. Kui teete seda, tõuseb ta oma väljakutsete ja vastutusega. Ma olen seda näinud nii oma õpilaste, oma poja kui ka Nickiga. Tema esimene kaheksanda klassi aruandekaart oli kõigi aegade parim. Minu kogemustena õppimis- ja õpioskuste eksperdina on kõige olulisem strateegia, mida saan teie lapse õppimise ja elu parendamiseks jagada, alati juhtima rõõmu!

Susan Kruger, M.Ed., on enimmüüdud SOARi õpioskuste autor ja studyskills.com asutaja.

[Laadige see alla! Juhend kooli edukusele teie ADHD või LD lapse jaoks]

Uuendatud 22. jaanuaril 2020