ADHD mitmeliigiline ravi: mida iga vanem peab teadma
Roger Yeageri, PhD, M kõne. Ellen Gellerstedt, MD, ja Dan DeMarle, M.S.
Dr Yeager oli kõigepealt valmis lööma ja ta märkis, et meie publiku moodustasid inimesed, kes on ADHD teemaga pikka aega tegelenud... pikka aega, samas kui teised olid üsna uued. Ta tutvustas lühidalt seda teemat, nii et me kõik asusime esitluse jaoks ühele alusele. Ta selgitas, et terminit ADD kasutati ja hakatakse kasutama, kuigi tehniliselt õige mõiste on nüüd ADHD. Esinejad kavatsesid neid termineid täna õhtul vaheldumisi kasutada.
ADD on bioloogiline erinevus aju teatud piirkondade toimimises. See tähendab paari asja: seda ei põhjusta halb vanemlus ja see pole lihtsalt tahtlik laps ning uskuge või mitte, see ei ole suhkru põhjustatud. ADD on umbes pikamaa jaoks; see ei kao kuhugi, seetõttu on vaja seda vaadelda sellest vaatenurgast. Lisaks tavapärasele tunnuste loetelule märkis dr Yeager ADD põnevate aspektide näidetena vastupidavust, kujutlusvõimet, loovust, piiritu energiat ja riskivõtmist.
"ADD-i võib pidada oskuste puudujäägi probleemiks," märkis ta. Sageli oli küsimus kraadis ja sageduses. Tänaõhtune vestlus, mis on suunatud vanematele, oleks väärtusega ADD täiskasvanutele, kui ta kajastaks oma nooremat aastat.
Igal lapsel ja perekonnal on ainulaadsed tugevused ja vajadused. Lastevanemate väljakutse esitamine nõuab, et te saaksite ka kokana, mitte lootke ainult kokaraamatu retseptile. Kokaraamatu lähenemisviisi kasutamisel peate täpselt järgima retsepti ja kui teil jääb mõni koostisosa puudu või tulemused teile ei meeldi, olete ummikus. Aga kui sa oled kokk, siis tead, kuidas asendada või mida improviseerida. Teate, mis on võimalik, millal ja kuidas võimalusi kasutada.
"Täna õhtul anname teile mõned retseptid, aga näitame teile ka, kuidas saada käitumisvaldkonna kokaks." Täpselt nagu tehnikad ja strateegiad tuleb kohandada vastavalt individuaalsele olukorrale, sageli peavad meeskonnad inimesi selle elluviimiseks tegema koostööd ravi. Valmistage ette kohandatud kava pere tugevuste tugevdamiseks ja puuduste kompenseerimise oskuste õpetamiseks. Ravi ei ole väide "kõigile sobib". Seal on neli valdkonda, mille meeskond täna õhtul käsitleks.
Mis on ravi eesmärk? Laste ja vanemate oskuste / puudujääkide sobivuse tagamiseks. Leidke treener, kes aitab "suurt pilti" meeles pidada ja jälgib edusamme aja jooksul.
Harida ennast, oma perekonda ja teisi ADD-ist kui oskuste puudujäägist ja kuidas see avaldub teie olukorras, s.t tea, et lapse organiseerituse puudumine on oskuste defitsiit, mitte rumalus. Vanematega seotud raskused on erioskuste puudumine, mitte ebakompetentsus. Osa haridusprotsessist on õppida, mis töötab ja mis mitte.
Vaimse tervisega seotud sekkumised hõlmavad käitumise juhtimist. Sellel on ettevaatusabinõusid, mis hõlmavad järgmist: positiivse tasu süsteemid aitavad; kasutage põhjenduste asemel tagajärgi; ära karju ega löö; oodata jõudlust; ära süüdista, ära häbene ega alanda; vältida ebajärjekindlust; afirmatsioonid on olulised; ja vältige "kuidas tuleb".
Individuaalne teraapia - miks seda vaja on? Kus seda pole vaja?
Pereteraapia - pidage meeles, et ADD võib esineda ainult ühes pereliikmes, kuid see mõjutab kogu perekonda.
Sotsiaalsete oskuste koolitus on samuti oluline valdkond, millest tuleb teadlik olla.
Seejärel suunas dr Yeager mikrofoni Dan DeMarle poole, kes tegeles hariduslike sekkumistega.
Dan märkis, et analoogiast oleks tema jutuajal abi. Kujutage end ette kui kohutavat võimlejat, mis mõnele meist ei ole liiga veniv?! Ehkki teistes valdkondades on see tugev, vihkate lihtsalt võimlemist. Kuid teate, et järgmise 12 aasta jooksul hinnatakse teie võimlemisvõimet. Kas saate mööda või ebaõnnestub. Siis öeldakse teile, et esinemisviis võib mõjutada teie tulevast laste elukvaliteeti. See on tunne, mida lapsed tunnevad kooli minnes.
LISAKS on lastel koolis raskusi. "ADD-iga lapsed on habras õppija, jõudu õppiv, aktiivne õppija ja eneseaustusega seotud probleemide risk. ADD lapsed peavad olema nii vaimselt kui ka füüsiliselt seotud sellega, mida neile õpetatakse. ADD-iga laste jaoks peame õppima, et kui see on oluline, muutke see uudseks. Kui te ei saa seda uudseks muuta, muutke see aktiivseks ", ütles Dan. Nende laste jaoks õigete juhendamisvõtete kasutamine võimaldab lapsel muuta oma loomuliku aktiivsuse taseme negatiivsest positiivseks.
Koolis on olemas strateegiaid nii keskkonna muutmiseks kui ka sekkumiseks käitumise muutmiseks. On võimalusi, kuidas saaksime lapsi õpetada kodutöödel paremini hakkama saama. Ärge aga muutuge "kodutöö koletiseks", kui selles valdkonnas on probleeme. Järgmisel hommikul konkreetse ülesande pööramisest olulisem on see, et laps peab teadma, et olete armastav, hooliv vanem, kelle poole nad saavad pöörduda, kui nad teid järgmine kord vajavad. Üks lahendus võib olla kodutöö vanemate vahel jagamine. Teine võimalus võib olla juhendaja kaasamine.
Koolid võivad ja peaksid olema teie kui lapsega töötava vanema jaoks hindamatu väärtus. Kahjuks võivad vanem ja kool paljudel juhtudel olla keset tabatud lastega sõjapuksiiri vastasotsas! Mida me tahame juhtuda, on see, et vanemad ja koolitöötajad töötaksid koos lapse tuleviku nimel! Vanema ja õpetaja suhete kaks kõige olulisemat aspekti on tõhus suhtlemine ning lapse kooli tugevuste ja vajaduste ühise mõistmine nii koolis kui ka kodus. Ka treener (eriti koolis) võib olla hindamatu väärtus.
Vanematena on oluline olla informeeritud tarbijad, et saaksime aidata koolidel hariduse osas asjakohaseid otsuseid langetada. Oluline on leida töötavad ravivahendid ja kui vanad ei tööta, siis ka uued, ning aidata koolidel sama teha.
Lõppmõttena tuletage meelde võimlemise analoogiat. Ühiskonnana paneme lapsed kooli minema. Ja kui me paneme need habras õppijad iga päev kooli minema, siis meie ühiskonna liikmetena, kui me lapsevanematena ja laste kaitsjad peavad aitama kindlustada, et kooliskäimine on nende habraste jaoks kasulik ja tulemuslik tegevus lapsed.
Seejärel pöördus Ellen Gellerstedt meie poole.
Paneme mõned asjad perspektiivi, st saame suure pildi. Meil võivad kõik need mõtted ja see teave peas ringi lennata, kuid on oluline mõista, et iga laps, iga vanem ja iga pere on ainulaadne. Te ei vaja korraga 100 strateegiat ega sekkumist. Me peame teadma, et sellel, mida laps 1. klassis vajab, ei pruugi olla midagi pistmist tema vajadustega 5. klassis. Te ei pea seda kõike teadma. Meie kogukonnas on palju ekspertteadmisi - - Kasutage neid!
Arst saab teha mitmeid asju: diagnoosida, ravida, aidata jälgida aja jooksul kulgemist, jälgida, mis toimub uute ravimeetoditega. "Kõik, mis on hüper, EI OLE hüperaktiivsus." Mõned ADD-iga sarnaste sümptomite põhjused on ärevus, depressioon, õpiraskused, obsessiiv-kompulsiivne häire, Tourette'i sündroom, opositsiooniline ja trotslik käitumine, kilpnäärme seisund, maania-depressiivne haigus, pliimürgitus, probleemide töötlemine, krambid, perekonnahäired ja kaootiline Keskkond.
Millal peaksime mõtlema ravimitele? Ravimid ei ravi ADD-i, kuid see võib ajutiselt leevendada sümptomeid, mis põhjustavad lastele nii palju vaeva.
KÕIKI raviskeemide pikaajalised eesmärgid on: enesekindlus, eneseteadlikkus ja iseseisvus. Peame laskma neil õppida vajalikke oskusi, et nad saaksid maailmas oma jälje teha.
Õppige ja mõistke, mida ravimid võivad teha, samuti seda, mida nad ei saa. LISAMISEKS kasutatavad ravimid EI SAA ravida LISAMIST, EI SAA kedagi motiveerida, EI SAA neile oskusi anda, EI SAA neid muuta targemaks ega tuimamaks ning EI SAA kõrvaldada opositsioonilist ega trotslikku käitumist. Ravimid võivad olla äärmiselt olulised, kuid see ei saa olla ainus ravi. Annustamine ja ajakava peavad olema individuaalsed. Rääkige sageli oma arstiga. Arstid saavad aidata ka koostöövõrgustike loomisel või meeskonna loomiseks.
Kokkuvõtlikult ei ole üldist lisa. Multimodaalse sekkumise tunnusjoon on tugevdada tugevusi ja õpetada puudulikke oskusi. ADD on bioloogiline üksus; selle omadused võivad olla elukestvad. Paljud tunnused on õnnistuseks, mõned aga tõelisteks puueteks. Lapse ja pere vajadused muutuvad aja jooksul ning meeskonna liikmed võivad aja jooksul muutuda. Ravi eesmärgid on maksimeerida lapse kognitiivsete, sotsiaalsete ja akadeemiliste võimete arengut ning maksimeerida perekonna ja üksuse kasvu. Maagilisi ravimeid pole, kuid olukord pole kaugeltki lootusetu.
Roger Yeager, PhD - psühholoog, M. Lastearst Ellen Gellerstedt ja MS-i pedagoog Dan DeMarle osalevad Rochesteri üldhaigla lastekäitumise käitumisprogrammis.
See artikkel ilmus talve '94 GRADDA infolehes. Suur-Rochesteri tähelepanupuudulikkuse häirete assotsiatsioon. PO Box 23565, Rochester, New York 14692-3565. saatke meile e-kiri aadressil [email protected]
Tänu Dick Smithile GRADDA-st ja autoritele selle artikli reprodutseerimise loa eest.
järgmine: Müüdid ADHD kohta
~ tagasi Metsiku Lapse kodulehele
~ adhd raamatukogu artiklid
~ kõik lisa / adhd artiklid
