Vanema-õpetaja suhte loomine
Esimene kontakt teie lapse õpetajaga on mitmes mõttes kõige olulisem. See on aeg, mil loote ettekannet ja arendate usalduslikke suhteid. Seetõttu on esimese põgusa kohtumise jaoks oluline sobiv aeg ja seade. Parim on telefonikõne, märge või, mis kõige parem, esimene kohtumine näost näkku. Hea aeg lapse õpetajaga ühenduse võtmiseks on esimesel koolinädalal. See annab teile võimaluse kohtuda, kui kummalgi pole kaebusi. Muidu võib õpetaja esimene kontakt olla ebameeldiv. Õpetaja helistab tavaliselt mõne vastuvõetamatu käitumise kirjeldamiseks või teatab lapse edusammudest ja murest õppimisprobleemi olemasolu pärast. Selline kontakt paneb lapsevanema tavaliselt kaitsesse ja suhtlemine võib olla takistatud. Kumbki osapool ei võida ja suurim kaotaja on teie laps.
Esimese koolinädala jooksul teab õpetaja aga arvatavasti teie lapsest väga vähe. Seega on teil võimalus pakkuda kasulikku teavet. Nüüd on aeg mainida, et need kindlaks teha. Ja last but not least, kinnitage õpetajale, et tal on teie täielik toetus ja koostöö. Andke õpetajale oma telefoninumber ja öelge, et helistage julgelt, kui kodust abi on vaja. Andke õpetajale algusest peale teada, et soovite temaga koostööd teha, mitte tema vastu, nii õpib teie laps. Ärge tundke, et sekkate või palute erikohtlemist. Näitate lihtsalt, et tunnete muret selle pärast, et teie laps saab hea hariduse.
Kui teie laps on koolis kuus nädalat veetnud, helistage uuesti või viskage märkme, et kontrollida lapse edusamme. Kui on vaja konverents üles seada, siis tehke seda kohe. Isegi kui teie lapsel läheb hästi, võite siiski soovida konverentsi. Kui teie laps on lasteaias või esimeses klassis, võib kõige sobivam olla järgmine küsimus:
- Kas mu laps on võimeline teistega läbi saama?
- Kas minu laps saab rühmatöödes hästi osaleda?
- Mida saaksin teha oma lapse lugemise julgustamiseks või aitamiseks?
- Kas saate kirjeldada minu lapse lugemisprogrammi?
- Teises ja kolmandas klassis võiksite küsida järgmisi lisaküsimusi:
- Kas mu lapsel on raskusi mõne konkreetse oskusega? Kui jah, siis mis need on! Kuidas saaksime teda nende oskustega aidata?
- Kas mu lapsel on mingeid raskusi, mis võivad teda tulevikus takistada?
Juhised
Mõelgem konkreetsetele juhistele, mis aitavad teil lapse õpetajaga tõhusalt suhelda. Harjutage neid juhiseid ja teie laps saab sellest kasu.
1. suunis: Määratlege konverentsi eesmärk. Kas on vaja tutvuda? Kas see aitab leevendada teie muret lapse kehva suhtumise pärast lugemisse ja / või kooli! Või on selleks aruandekaardi ja testide tulemuste saamine? Kõik need olukorrad on tohutult erinevad ja vajavad erinevat ettevalmistamist.
2. suunis: Teatage konverentsi eesmärk. Kui soovite konverentsi taotleda, rääkige sellest kohe õpetajale. See aitab leevendada õpetaja ettekujutatud kartusi seoses teie taotlusega korraldada konverents.
3. suunis: Korraldage konverents õpetajale sobival ajal. Seejärel on õpetajal piisavalt aega konverentsil kavandamiseks ja vajaliku teabe saamiseks. Planeerimata konverents võib osutuda ajaraiskamiseks nii õpetajale kui ka lapsevanemale ja tekitada pettumustunnet.
4. suunis: Konverentsi plaan. Kirjutage välja valdkonnad ja küsimused, mida soovite konverentsil käsitleda. Neid küsimusi ühendage, kustutage ja täpsustage ning lõpuks tähtsustage neid. Seda protsessi kasutades vastatakse teie kõige olulisematele küsimustele selgelt ja lühidalt. Pealegi on õpetaja vastused tõenäoliselt selgemad ja asjalikumad.
5. suunis: Korrake konverentsi eesmärki alguses. Proovige olla üks teema, kuna teie koosoleku aeg on piiratud.
6. suunis: Näidake konverentsi ajal positiivset suhtumist. Võtke arvesse, et mitte ainult see, mida ütlete, ei kajasta teie suhtumist, vaid ka teie hääletoon, näoilme ja kehaliigutused. Vali hääl võib tähendada domineerimist. Jäik kehahoiak võib viidata vihale või halvakspanule. Kuulake alati tähelepanelikult ja näidake oma entusiasmi.
7. suunis: Olge kogu konverentsi vältel avatud ja toetav. Ärge muutke antagonistlikuks ega kaitsvaks; vastasel juhul võib konverentsi tulemus olla hukatuslik. Püüa teha koostööd teie lapse õpetaja vahel. Isegi siis, kui õpetajad esitavad negatiivse külje of oma lapse käitumist või teavitage teid muudest probleemidest, püüdke jääda objektiivseks. See võib olla keeruline, kui see on teie laps, kuid ta kogeb sama palju või rohkem raskusi, kui teie ja õpetaja surm ei püüa leida viisi, kuidas nende probleemide lahendamiseks koos töötada.
8. suunis: Veenduge, et lapse kasvu suurendamiseks oleks olemas soovitusi. Kui teie lapsel läheb hästi, siis uurige, mida saaksite teha jätkuva edu ja edasimineku tagamiseks. Kui tal on raskusi, veenduge, et õpetaja ei piirdu ainult probleemile osutamisega. Õpetaja peab pakkuma ideid raskuste kõrvaldamiseks või vähendamiseks. Paljusid vanemaid on heidutatud või süvendatud, kuna õpetajad osutavad probleemidele, kuid ei paku lahendusi. Ärge laske sellel olukorral tekkida! Kui viivitamatuid ettepanekuid ei saa anda, on vaja järelkonverentsi.
9. suunis: Küsige näiteid igapäevasest tööst, et oma lapse tugevustest ja nõrkustest paremini aru saada. Lapse töö üle vaadates saate teada, kas pärast viimast konverentsi on tehtud edusamme. Kas mõni nõrkus on muutunud tõsisemaks? Kui parandamist pole tehtud, kas kasutatakse muid meetodeid või materjale? Mida peaksite lapsevanemana kodus lapsega tegema?
10. suunis: Täpsustage iga olulise punkti kokkuvõte, nagu seda arutatakse. Nii on nii õpetajal kui ka lapsevanemal parem vastastikuse mõistmise ja kokkuleppe saavutamise võimalus. Võtame konverentsil, kus vanem teeb olulise töö olulisema punkti selgitamiseks ja kokkuvõtmiseks head tööd.
Õpetaja Susanil on raskusi suulise lugemisega. Ta ei loe sujuvalt ja kipub lugema sõnasõnaliselt. kui Susan loeb koos raamatu teibitud versiooni, paraneks tema suuline lugemine. Kas saate Susanile anda teibitud versioonid raamatutest?
Lapsevanem: Susan on kehv lugeja. Kas soovite, et ma teeksin raamatuid, et Susan saaks lindiga lugeda?
Õpetaja: Jah, saate lindid teha, kuid avalik ja kooli raamatukogu pakuvad teile ka lindid ja raamatud. Samuti tahaksin selgitada ühte punkti Susani lugemisvõime kohta. Tal on raskusi suulise lugemisega, kuid ma ei liigitaks teda kehvaks lugejaks.
Lapsevanem: tänan teid selgituse eest. Susan ja mina teeme koos suulise lugemise parandamist. Kontrollime kooli ja rahvaraamatukogu raamatute ja lintide olemasolu.
Kui vanem poleks sellel konverentsil kuuldut kokku võtnud ja selgitanud, oleks võinud tekkida väärarusaam - soovitades et ta lindistab Susanile raamatuid, suutis vanem teada saada, kas soovitus on asjakohane, ning õppida ka sellest alternatiivid. Pange tähele, et see vanem tegi konverentsi lõpus kokkuvõtte, nii et mõlemad pooled said sama sõnumi.
11. suunis: Võlgne kokkulepe on saavutatud, arutage järgmist teemat. Konverentsi ajal võiksite õpetajalt aru saada teie lapsega seotud asjadest. või võib teil olla erisoov. Kui teie seisukoht on mõistetud ja õpetaja on sellega nõustunud, on mõistlik sama arutelu mitte jätkata. Ta võib esitada uusi küsimusi, mis võivad muuta varem sõlmitud lepingu ümber. Kui otsus on tehtud, on kõige parem alustada järgmise punkti arutamist. Leiate, et konverents on palju produktiivsem.
12. suunis: Veenduge, et mõistate teavet, mida õpetaja pakub. Sageli kasutavad õpetajad hariduslikku kõnepruuki, ei saa aru, et vanemad ei saa aru. Ärge kartke küsida selgitust või määratlust. Veenduge, et konverentsi lõppedes oleksite aru saanud kogu teabest. kui olete segaduses või ebakindel, pole teie laps sellest kasu ja õppimine võib olla takistatud.
13. suunis: Hoidke konverentsid lühikesed. Üle 40 minuti pikkused konverentsid võivad olla väsitavad nii lapsevanemale kui õpetajale. Kui te ei saa kõike kavandatut täita, küsige uut konverentsi. Tulevase konverentsi kavandamisel on teil võimalus jälgida varasemaid kokkuleppeid ja vajadusel neid üle vaadata
järgmine: Dr Robert Myers
~ tagasi ADD Focuse kodulehele
~ adhd raamatukogu artiklid
~ kõik lisa / adhd artiklid
