ADHD üliõpilased ja kõrgkooli ettevalmistamine

February 06, 2020 06:53 | Varia
click fraud protection

Abi ja nõuanded ADHD-ga keskkooliõpilastele, kes soovivad astuda ülikooli.

Eneseteadmiste arendamine

ADHD või õpiraskustega edukad üliõpilased, kolledži nõustajad ja ülikoolilinnaku puuetega inimeste tugiteenuste töötajad nõustuvad teadmiste arendamisega enda kohta - ADHD või õpiraskuste olemus, aga ka isiklikud ja akadeemilised tugevused ja nõrkused on selleks ettevalmistamisel üliolulised kolledž.

Õpilased peavad tundma, kuidas nad kõige paremini õpivad. Paljud edukate ADHD või õpiraskustega õpilased omandavad kompenseerivad õpistrateegiad, et aidata neil seda kasutada kogutud teadmised projektide kavandamiseks, lõpuleviimiseks ja hindamiseks ning nende kujundamisel aktiivne osalemine keskkonnad. Nad peavad õppima, kuidas strateegiaid paindlikult rakendada ja kuidas strateegiaid ladusalt modifitseerida või luua, et need sobiksid uute õppesituatsioonidega. Kompensatsioonistrateegiad võivad hõlmata näiteks järgmist:

  • andes rohkem aega testide, paberite ja muude projektide täitmiseks
  • õpikute lugemise ajal õpikute audiolintide kuulamine
    • instagram viewer
  • sõnade moodustamine, et tuletada õpilastele meelde nende teadmiste kasutamist

Näiteks:

  • F.O.I.L. (Esimene väline sisemine viimane), et meeles pidada algebra probleemide lahendamise etappide jada koolis käies
  • P.A.L. (Harjutage häire kuulamist), kui räägite sõprade ja perega, tööl ja koolis
  • USA (Kasutage strateegiaid iga päev)

Kõik õpilased õpivad kogemusest. ADHD või õpiraskustega inimesed peavad oma otsustusvõimet rakendama, vigu tegema, neid ise tuvastama ja parandama. Uue teabe õppimine uues keskkonnas, näiteks kolledži klassiruumis või ühiselamus, võib olla pettumust valmistav. Tagasilöögid on õppeprotsessi vältimatu osa, kuid võivad kahjustada enesehinnangut, mis on oluline vastutus oma elu eest. Enesehinnang on üles ehitatud ja ümber ehitatud ühel päeval korraga. Õpilased vajavad oma enesehinnangu jälgimiseks ja taastamiseks selgesõnalisi strateegiaid.

Mõnel õpilasel on raskusi kaaslaste, perede ja juhendajate mõistmisega või enda mõistmisest. Näiteks võivad mõned ADHD sümptomid või õpiraskused mõjutada vestluste ajastamist või otsuseid selle kohta, millal õppida ja millal suhelda. Õpilased peavad tõesti mõtlema, kui motiveeritud nad on. Nad peaksid endalt küsima järgmisi küsimusi:

  • Kas ma tõesti tahan minna ülikooli ja töötada rohkem kui kunagi varem?
  • Kas ma olen tõesti valmis oma seltsielu haldama?

Eneseteadmiste saamiseks uurige järgmisi ideid:

Saage tuttavaks omaenda raskustega. Kuna ADHD probleemide või õpiraskuste professionaalne dokumenteerimine on vahend oma tugevate ja nõrkade külgede mõistmiseks, on see hädavajalik et igal õpilasel on selle dokumentide üle täielik ja avameelne arutelu nii oma vanemate kui ka psühholoogi või muu eksperdiga, kes hindas õpilane. Õpilased võivad küsida järgmisi küsimusi:

  • Milline on puude ulatus?
  • Mis on minu tugevused? Kuidas kõige paremini õppida?
  • Kas on olemas strateegiaid, mida saan nendest puuetest hoolimata õppida?

Õppige keskkoolis õppides olema "eneseesindajad"! Eneseadendajad on inimesed, kes saavad oma vajadustest suheldes rääkida loogilises, selges ja positiivses keeles. Eneseadendajad võtavad enda eest vastutuse. Enda kaitsjana peab iga õpilane õppima mõistma oma konkreetset õpiraskuste tüüpi ning sellest tulenevaid akadeemilisi tugevusi ja nõrkusi. Nad peavad olema teadlikud omaenda õpistiilidest. Kõige tähtsam on see, et ADHD või õpiraskustega keskkooliõpilased peavad saama kirjeldada teistele nii oma raskusi kui ka akadeemilisi vajadusi. Kolledži tasemel vastutab enese tuvastamise ja propageerimise eest üksi üliõpilane.

Harjuta keskkoolis õppides eneseesindamist. Paljud ADHD-d või õpiraskustega õpilased arendavad eneseõppimisoskust programmis osalemise kaudu arutelud individualiseeritud haridusprogrammi ja / või individualiseeritud üleminekuplaani kindlaksmääramiseks (ITP). Relvastatud teadmistega õppimise tugevuste ja nõrkuste kohta, võib õpilane olla planeerimismeeskonna hinnatud liige.

Arendage tugevusi ja õppige tundma huvi pakkuvaid valdkondi. ADHD või õpiraskustega õpilased, nagu ka teised, osalevad pärast kooli sageli spordi-, muusika- või ühiskondlikes tegevustes. Teised proovivad töötada mitmesugustel töökohtadel või kogukonna vabatahtlike projektides. Tegevused, milles õpilane oskab silma paista, aitab teistes valdkondades edu saavutamiseks enesehinnangut üles ehitada.

ADHD ning juriidiliste õiguste ja vastutuse mõistmine

Hiljutised õigusaktid kaitsevad puuetega inimeste õigusi. Tõhusate eneseesindajatena tuleb õpilasi nendest õigusaktidest teavitada. Eriti oluline on teada puude ja hariduslike erivajaduste seadusest. ADHD või õpiraskustega gümnaasiumiõpilased peavad mõistma oma puuete ja hariduslike erivajaduste seadusest tulenevaid õigusi. Kooli eest vastutab puuetega õpilaste väljaselgitamine, kõigi vajalike hinnangute andmine ja eriharidusteenuste osutamise jälgimine. Need eriharidusteenused, mida on üksikasjalikult kirjeldatud õpilaste individualiseeritud haridusprogrammis (IEP) ja Individualiseeritud üleminekuplaan (ITP) võib oluliselt muuta keskkooli tavapäraste õppejõudude nõudeid programmi.

Puue ja erivajadused kehtivad ka kõrgharidusele. Kolledžid ja ülikoolid ei paku "eriharidust". Kolledžitel ja ülikoolidel on keelatud puude tõttu kedagi diskrimineerida. Õppeasutused peavad pakkuma mõistlikke muudatusi, majutust või lisaabivahendeid, mis võimaldavad kvalifitseeritud üliõpilastel sellele juurde pääseda osaleda kõigis õpilastele pakutavates haridusprogrammides ja -tegevustes ning nendes osaleda ja neist kasu saada ülikoolilinnak. Näited, mis võivad aidata õpiraskustega õpilasi, hõlmavad, kuid mitte ainult, lugejate kasutamist, märkmete võtjaid, lisaaega eksamite tegemiseks ja / või alternatiivseid testivorminguid.

Otsused majutamise täpse kohta tehakse individuaalselt ja kolledžil või ülikoolil on paindlikkus, et valida konkreetset abi või teenust, mida see pakub, niikaua kui see on efektiivne. Seadused ei nõua kolledžitelt ega ülikoolidelt abivahendeid, teenuseid ega seadmeid isiklikuks kasutamiseks ega õppimiseks.

Vastutuse taseme muutuste mõistmine

Õppimisraskustega õpilased peavad teadma, et pärast keskkooli muutub vastutus teenuse pakkumise eest. Nagu eespool mainitud, on kogu alg- ja keskkooli jooksul kooli kohustus süsteem puuetega õpilaste tuvastamiseks ja erihariduse andmise algatamiseks teenused. Ehkki puuetega inimeste ja hariduslike erivajaduste seadus nõuab teise astme asutustelt puuetega õpilastele majutusteenuste pakkumist, kui need on pärast seda üliõpilane on vastu võetud kolledžisse või ülikooli, see on üliõpilase kohustus ise tuvastada ja dokumente esitada puue. Kolledž või ülikool ei paku majutust enne, kui tudeng teeb järgmised kaks sammu.

Samm 1. Vastuvõetud õppur, kes vajab majutusteenuseid, peab "ennast tuvastama". See tähendab, et ta peab minema puuetega inimeste kabinetti Tugiteenused või ülikoolilinnas asuv kontor (või isik), kes vastutab puuetega õpilastele teenuste pakkumise eest, ja taotlege seda teenused.

2. samm. Ta peab esitama dokumendid oma puude kohta. Õppimisraskustega õpilase jaoks on selline dokumentatsioon sageli tema katseprotokolli ja / või IEP või ITP koopia.

Teie privaatsusõiguste mõistmine

Õpilased ja nende perekonnad on sageli mures selle pärast, kes saavad nende haridusalast teavet näha. Nad soovivad olla kindlad, et kirjalikud dokumendid on konfidentsiaalsed ja kättesaadavad ainult neile, kellel on nende vastu õigustatud huvi. Õpilaste arhivaalide privaatsuse kaitseks on privaatsuse tagamiseks ette nähtud haridusseadus ja ka andmekaitseseadus. Need annavad õpilastele õiguse pääseda juurde oma haridusalasele dokumendile, nõusoleku a salvestada kolmandale osapoolele, vaidlustada nendes kirjetes sisalduv teave ja saada teavet nende privaatsuse kohta õigused. See mõjutab kõiki kolledžeid ja ülikoole, kes saavad riiklikke vahendeid. Need õigused kuuluvad õpilasele olenemata vanusest (ja ülalpeetava õpilase vanematele). "Õpilane" on isik, kes õpib kolledžis või ülikoolis ja / või kelle jaoks õppeasutus säilitab hariduse arvestust (näiteks endised üliõpilased ja vilistlased), kuid mitte asutuse taotlejaid ega neid, kellele keeldutakse sisseastumine. Kolledž peab teavitama üliõpilasi nende õigustest, protseduuridest, mis võimaldavad üliõpilastele juurdepääsu oma dokumentidele, ja protseduuridest nõusoleku andmiseks kolmandatele isikutele. Selle teabe avaldamine kataloogis või bülletäänis vastab sellele nõudele.

Mis tahes teave puude kohta, mis on saadud tervisekontrollide või asjakohase vastuvõtujärgse uurimise käigus loetakse konfidentsiaalseks ja seda jagatakse asutuse siseselt teadmisvajaduse alusel teistega ainult. Teisisõnu, teistel isikutel on juurdepääs puudega seotud teabele ainult siis, kui see mõjutab nende tööd või seotust selle inimesega.

Näiteks pole juhendajatel õigust ega vajadust pääseda juurde diagnostilisele või muule õpilase puudeid käsitlevale teabele. Nad peavad teadma vaid seda, millised majutuskohad on vajalikud / sobivad õpilase puudega seotud vajaduste rahuldamiseks, ja siis ainult õpilase loal.

Puudega seotud teavet tuleks hoida eraldi failides, millele pääsevad ligi ainult asjakohased töötajad. Puude dokumenteerimist peaks asutuses hoidma üks allikas, et kaitsta seda puuetega inimeste konfidentsiaalsust, tagades sellise piiratud juurdepääsu.

Kolledži üleminekukava

Keskkooli lõpetamine on võimalus, millega seisavad silmitsi kõik õpilased. HEV ja puuetega inimeste seaduse kohaselt on üleminekuks ettevalmistamine vormistatud, nõudes IEP iga eriharidusteenust saava õpilase kohta sisaldab üleminekuteenuste väljavõtet vaja. IEP muutub paljudes kohtades individualiseeritud üleminekuplaaniks ehk ITP-ks. See dokumenteerib õpilase puude, kirjeldab konkreetseid kursusi, mida õpilane võtab, kohanemisvõimet koolile pakutavad teenused, märgib keskkooli järgsed plaanid ja tuvastab sidemed vastava kogukonnaga agentuurid. ADHD või õpiraskustega üliõpilasi, kes plaanivad minna ülikooli, julgustatakse aktiivselt osalema ülemineku kavandamise protsessis. Ülemineku kavandamisel on eriti oluline järgmine:

  • Kolledži valikud
  • Õppimisraskuse dokumenteerimine
  • Kursuste valik ja majutusteenused

Kolledži valikud

ADHD või õpiraskustega õpilased, kes plaanivad ülikooli minna, peaksid endale teadvustama keskharidusjärgsete haridusasutuste üldisi kategooriaid. Kolledži tüübi tundmine mõjutab üliõpilaste kursuste valikut keskkoolis õppimise ajal. Lisaks pakutavale suurusele, ulatusele või pakutavale programmile, asustusele (linna-, äärelinna- või maapiirkonnad), elamu- või pendelrändajale, ja koolituse hind, ADHD või õpiraskustega õpilaste jaoks on mitu erilist tähtsust omavat tegurit.

Kaheaastased kolledžikursused on enamasti avaliku kogukonna kollaažid. Enamik neist on avatud vastuvõtuasutused ja mitteeluruumid. Ühiskondlikud kolledžid meelitavad õppureid, kes otsustavad osaleda mõnel oma valitud erialal valitud erialal - kursused konkreetsete töökohtade koolitamiseks, samuti need, kes osalevad kõrghariduskursustel, näiteks A - tasemel - BTEC ja teised.

Kursuste valik ja majutusteenused

ADHD või õpiraskustega õpilased peaksid keskkooli programmi kavandamisel arvestama erinevate kolledžite võimalustega, samuti nende akadeemiliste tugevate ja nõrkade külgedega. Kollaažisse astumist taotlevad üliõpilased PEAVAD vastama kolledži seatud kriteeriumidele.

ADHD või õpiraskustega edukad üliõpilased teatavad, et eriti olulised on gümnaasiumi kursused, milles õpetatakse klaviatuuri oskusi ja tekstitöötlust. Keskkooli saavutuste kaust, mis näitab paljude kursuste edukat läbimist (teadus, matemaatika, ajalugu, kirjandus, võõrkeel, kunst, muusika) on kolledži sisseastujate jaoks atraktiivne töötajad. Kaasamine kooli või kogukonna toetatavatesse klubidesse, meeskondadesse või esinemistesse soodustab ka kolledži vastuvõtu kandidaadi taotlust.

Loodusteenused on enamiku ADHD või õpiraskustega õpilaste õnnestumiseks hädavajalikud. Enne ITP-kohtumist, kus teenused loetletakse, peaksid õpilased proovima erinevaid majutusvõimalusi, mis on teistele edukaks osutunud. Need võivad hõlmata:

  • kuulatakse kirjaliku materjali lindistust selle lugemise ajal
  • pikendatud aja kasutamine eksamite sooritamiseks (tavaliselt poolteist tundi)
  • arvuti abil eksamite või tööde kirjutamiseks
  • eksami tegemine vaikses kohas, häirimata teistest õpilastest või segavat müra.

Lisaks võivad ADHD või õpiraskustega õpilased saada kasu õppeoskuste, enesekehtestamise ja ajajuhtimise minikursustest. Iga õpilase ITP-s majutusteenuste loetlemise tähtsust ei saa piisavalt rõhutada.

Kõrgkooli kandideerimise protsess

ADHD või õpiraskustega õpilaste jaoks, kes vastutavad kolledžite taotlusprotsesside eest, peab neil olema täpne ettekujutus sellest, mida nad pakuvad kolledžitele. Samuti peab neil olema täpne ettekujutus huvitatud kolledžite või ülikoolide akadeemilistest nõuetest ja vastuvõtuprotseduuridest. ADHD või õpiraskustega edukad üliõpilased soovitavad, et tegelik kolledži kandideerimise protsess peaks algama võimalikult varakult - keskkooli viimasel aastal. See on aeg vaadata üle õpiraskuste dokumentatsioon ja töötada välja tugevate, nõrkade külgede, õpistiilide ja majutusteenuste mõistmine. Lisaks sellele on protsessi osaks järgmised tegevused, mida arutatakse selles osas.

  1. Lühikese nimekirja koostamine
  2. Sisseastumiskatsed ja majutused
  3. ADHD rakendamine ja avalikustamine
  4. Kolledži valiku tegemine

a. Pärast lühikese nimekirja esimese versiooni loomist tooge puudega seotud probleemid uuesti pildile. Nüüd töötage lühinimekirja täpsustamiseks, tutvudes pakutavate teenustega õpilased, kellel on ADHD või õpiraskused, kõigis kolledžites, sealhulgas käitumispoliitika nimekiri. Enamikus kolledžites töötab täna puuetega inimeste tugiteenuste büroo (mida võib nimetada ka üliõpilaste eriteenuseks või puuetega inimeste teenuseks) Ressursikeskus või sarnane nimi) või isik, kelle kolledži president on määranud koordineerima üliõpilastele mõeldud teenuseid puudeid. Mõnes koolis on ulatuslikud õpiraskuste programmid.

b. Külastage isiklikult, eelistatavalt tundide ajal sessioonil, et saada ülikoolilinnaku igapäevaelust ülevaade, või rääkige telefoni teel puuetega inimeste tugiteenuste büroo või õpiraskuste programmi töötajatega. Ülikoolilinnaku töötajad võivad olla võimelised andma ainult üldisi vastuseid nende õpilaste küsimustele, keda pole veel vastu võetud ja kelle jaoks nad pole ühtegi dokumenti läbi vaadanud. Sellest hoolimata saab tudeng saada hea idee kolledži olemuse kohta, esitades näiteks järgmised küsimused:

1. Kas see kolledž nõuab standardiseeritud kolledži vastuvõtu testide hindeid? Kui jah, siis milline on vastuvõetavate hinnete vahemik?
2. Kui paljudele ADHD või õpiraskustega õpilastele ülikoolilinnas praegu teenuseid pakutakse?
3. Milliseid akadeemilisi majutusi pakutakse teie ülikoolilinnas tavaliselt ADHD või õpiraskustega õpilastele?
4. Kas see kolledž pakub konkreetset majutust, mida ma vajan?
5. Milliseid õpiraskuste dokumente või dokumente on vaja vastuvõetud üliõpilaste akadeemilise majutuse korraldamiseks?
6. Kuidas kaitstakse nii taotlejate kui ka vastuvõetud üliõpilaste dokumentide konfidentsiaalsust? Kus avaldab kolledž andmekaitseseaduse juhised, mida saan üle vaadata?
7. Kuidas kasutatakse õpiraskuste dokumenteerimisega seotud teavet? Kelle poolt?
8. Kas kolledžis on keegi, kes on koolitatud ja mõistab ADHD või õpiraskustega noorte vajadusi?
9. Milliseid akadeemilisi ja isiklikke omadusi on peetud oluliseks ADHD-de või õpiraskustega õpilaste jaoks selles kolledžis edu saavutamiseks?
10. Kui palju ADHD või õpiraskustega õpilasi on viimase viie aasta jooksul lõpetanud?
11. Mis on õppemaks? Kas õpiraskustega seotud teenuste eest makstakse lisatasusid? Millal tuleb neid taotleda?

Lisaks vestlusele kolledži töötajatega proovige korraldada kohtumine ka mitme ADHD-ga kolledži üliõpilasega või õpiraskused ja rääkige nendega nende pakutavatest teenustest ja nende kogemustest ülikoolilinnas. Sellist kohtumist saab taotleda kolledži töötajatega vestluse kavandamise ajal.

Ehkki teid huvitavad kindlasti vastused küsimustele, muljeid, mille saate sellest vestlused on võrdselt olulised ja võivad olla abiks lühikeste lõplike täpsustuste tegemisel nimekiri.

ADHD rakendamine ja avalikustamine

Kui õpilased on otsustanud oma lühinimekirja lõpliku versiooni kasuks, on aeg alustada ametlikku taotlusprotsessi. Kõigisse kolledžisse kandideerimiseks peavad kandidaadid täitma vormilt - tavaliselt vastava kolledži kujundatud vormi -, milles taotletakse ametlikult sisseastumist. Sellised vormid hõlmavad põhiteavet võimaliku õpilase kohta. Vorm ei tohi siiski nõuda, et õpilane avalikustaks, kas tal on puue või mitte. Lisaks peab üliõpilane tavaliselt kolledžile esitama keskkooli eksamite hinnete ametliku ärakirja.

Sel ajal peab õpilane otsustama, kas "avaldada" asjaolu, et tal on ADHD (puue). Kui aga õpilane otsustab oma puude avaldada, ei saa seda teavet iseenesest kasutada sisseastumise keelamiseks. Kolledžid ei saa diskrimineerida üksnes puude alusel. Teisest küljest ei ole kolledžid ka kohustatud oma sisseastumisnõudeid ega standardeid muutma. See tähendab, et ADHD, õpiraskuste või mis tahes puude olemasolu ei anna üliõpilasele õigust ühegi kolledži vastuvõtule. Puudega üliõpilased, nagu ka kõik teised potentsiaalsed taotlejad, peavad vastama kõrgkooli kehtestatud vastuvõtukriteeriumidele.

Õppimispuude avalikustamine ei taga vastuvõtmist. See võib aga pakkuda õpilasele võimalust pakkuda vastuvõtukomisjonile täiendavaid teadmisi. Näiteks võib õpilane kaaskirjas kirjeldada oma õpiraskust ja seda, kuidas puue kajastab tema akadeemiliste andmete lahknevusi. Õpilased võivad anda mõista oma ADHD-d ja probleeme, mida see võib põhjustada, või õppimist puue ning kuidas on akadeemilised tugevused ja nõrkused seotud konkreetsete kursuste ja valdkondade huvidega õppetöö. Samuti võivad üliõpilased minna edasi kõrgkooli tasemel ADHD sümptomite või õpiraskuste haldamise kavadesse ja kirjeldada, kuidas nad töötaksid koos puuetega inimeste tugiteenuste bürooga, märkides nende mõistmist üliõpilase kohustuste kohta kolleegiumi karjääri tegemisel edukas.

Kui õpilased on otsustanud oma lühinimekirja lõpliku versiooni kasuks, on aeg alustada ametlikku taotlusprotsessi. Kõigisse kolledžisse kandideerimiseks peavad kandidaadid täitma vormilt - tavaliselt vastava kolledži kujundatud vormi -, milles taotletakse ametlikult sisseastumist. Sellised vormid hõlmavad põhiteavet võimaliku õpilase kohta. Vorm ei tohi siiski nõuda, et õpilane avalikustaks, kas tal on puue või mitte. Lisaks peab üliõpilane tavaliselt kolledžile esitama keskkooli eksamite hinnete ametliku ärakirja.

Sel ajal peab õpilane otsustama, kas puude fakti "avalikustada" või mitte. Kui aga õpilane otsustab oma puude avaldada, ei saa seda teavet iseenesest kasutada sisseastumise keelamiseks. Kolledžid ei saa diskrimineerida üksnes puude alusel. Teisest küljest ei ole kolledžid ka kohustatud oma sisseastumisnõudeid ega standardeid muutma. See tähendab, et ADHD, õpiraskuste või mis tahes puude olemasolu ei anna üliõpilasele õigust ühegi kolledži vastuvõtule. Puudega üliõpilased, nagu ka kõik teised potentsiaalsed taotlejad, peavad vastama kõrgkooli kehtestatud vastuvõtukriteeriumidele.

Õppimispuude avalikustamine ei taga vastuvõtmist. See võib aga pakkuda õpilasele võimalust pakkuda vastuvõtukomisjonile täiendavaid teadmisi. Näiteks võib õpilane kaaskirjas kirjeldada oma õpiraskust ja seda, kuidas puue kajastab tema akadeemiliste andmete lahknevusi. Õpilased võivad anda mõista oma ADHD-d ja probleeme, mida see võib põhjustada, või õppimist puue ning kuidas on akadeemilised tugevused ja nõrkused seotud konkreetsete kursuste ja valdkondade huvidega õppetöö. Samuti võivad üliõpilased minna edasi kõrgkooli tasemel ADHD sümptomite või õpiraskuste haldamise kavadesse ja kirjeldada, kuidas nad töötaksid koos puuetega inimeste tugiteenuste bürooga, märkides nende mõistmist üliõpilase kohustuste kohta kolleegiumi karjääri tegemisel edukas.

Kolledži valiku tegemine

Pärast oma akadeemiliste tugevate ja nõrkade külgede mõistmist, lühikese nimekirja kitsendamist, ülikoolilinnakute külastamist, standardiseeritud kolledži vastuvõtmist vajadusel sisseastumiskatsed ja avalduste vormistamine seisab õpilaste ees valiku tegemises nende kolledžite seas, kes on pakkunud sisseastumine. Õpilased, kes on kõrgkooli ettevalmistamise nimel kõvasti tööd teinud, saavad tuvastada kooli, mis tundub olevat õige.

Samal ajal

Lisaks kõigi käesolevas artiklis käsitletud näpunäidete ja protseduuride tutvumisele pakutakse ka järgmisi aspekte arv lisavõimalusi, milleks ADHD või õpiraskustega keskkooliõpilased saavad valmistuda kolledž. Enda jaoks atraktiivsemate kandidaatide saamiseks peaksid õpilased kaaluma järgmist:

  • Võtke keskkoolis kursusi, mis aitavad kolledžiks valmistuda. Vajadusel võtke keskkoolis õppides võõrkeelte ainepunkte ja arvutikoolitust.
  • Mõelge õppetööle või osalise tööajaga tööle või vabatahtlikule kogukonnateenusele, mis arendab vajalikke oskusi.
  • Kaaluge registreerumist suvise eelkooli programmi, mis on spetsiaalselt ette nähtud õpiraskustega õpilastele kas suvel enne või pärast keskkooli vanema aasta lõppu. Sellised lühiajalised kogemused (enamus programme on mõeldud kestma kuskil nädalast ühe kuuni) on olemas on näidanud, et see aitab üliõpilastel mõista, milline saab olema ülikooli- või ülikoolielu nagu.
  • Tutvuge erinevate käesolevas artiklis varem määratletud kompensatsioonistrateegiatega ja praktiseerige neid. Näiteks võivad õpilased soovida harjutada oma keskkooli õpetajate ja administraatoritega vestlemist akadeemilised tugevused ja nõrkused ning viisid, kuidas nad kompenseerivad oma ADHD sümptomeid või õppimist puudeid.

Teade ADHD-ga õpilastele

Teadlikkus oma tugevustest, esindamisoskusest ja püsivusest on kõige olulisemad tööriistad, mida saate oma hariduse kaudu oma tuleviku ehitamiseks kasutada. Saate maksimeerida nende kolledžite ringi, kes võivad teid vastu võtta, mängides keskkoolis aktiivset rolli, saades asjakohast tuge, hinnates pidevalt oma kasvu ja hoolikalt planeerides. Õpilasi võidakse vastu võtta ainult nendesse kolledžitesse, kuhu nad tegelikult kandideerivad.

Teade ADHD-ga õpilaste vanematele

Viimane asi on see, et vanemad mängivad väga suurt osa kogu ADHD või õpiraskustega noore jaoks kollaaži või kollaažikursuse valimise protsessis. Saate aidata, rääkides avameelselt ja avameelselt nende tugevatest ja nõrkadest külgedest ning kuidas nad saavad oma tugevusi kasutada, et aidata neil valida õige kursus.

Vanemad saavad abi paluda, kontrollides kollaažiprospekti ja aidates noorel valida neile sobiv kursus. Lisaks vastuvõtukriteeriumide otsimisele ja nõustamisele ning aidates tutvuda kollaažipoliitikaga erivajadused - andmekaitse - käitumine ja muud asjad, mis võivad konkreetsele noorele vajalikuks osutuda inimene.

Vanemad saavad abistada ja nõustada ka taotlusvorme, tagamaks, et taotletud teave on vormidele tegelikult kirjutatud. Samuti saavad nad osaleda kollaaži külastustel, et tagada kõigi õigete küsimuste ja teabe esitamine.