“Minu elu kui standardhälve normist”

Standardhälve on arv, mida kasutatakse, et öelda, kuidas grupi mõõtmised jagunevad keskmisest. Keskmine vahemik hõlmab 1 standardhälvet kellakõvera keskmisel vasakul või paremal. Enamik mõõtmisi on keskmiselt rahvarohked, mõned servad on ühed ja samad.

Kuna ma mäletan, olen alati tundnud, et eksisteerisin nendes servades - see on tavalisest erinev standardhälve. Mitteneurotüüpne anomaalia, mis rändab läbi neurotüüpse maailma, vahel sulandun sellesse rühma - ja mõnikord mitte.

Sinna, kuhu ma kõlan

Veetsin oma 20ndates ja 30ndates eluaastates tubli tüki suusaaladel (suusatamist ja lumelauaga sõitmist õpetades) ja toitlustusteeninduses (enamasti maaklubis). Nendele töökohtadele ma sobin, kuna mu kolleegid olid eklektiline grupp; ei olnud normaalset ega ka ebanormaalset. Olen tänulik nende aegade eest, mis ma nendele töökohtadele veetsin, kui sain teada oma kohta maailmas. Teenindussektori tõuklemine sobis minu jaoks hästi ADHD aju.

Võib-olla üllatavalt tundsin end ka koduselt oma kolledži ajaloo ja politoloogia tundides. Kui kõik jagavad huvi ja tunnevad huvi selle üle arutada, on see hõlpsam sinna sisse mahtuda. Minu jaoks oli otstarbekas leida väljund minu (vahel obsessiivsele) huvile valitsuse ja ajaloo vastu. Enamikku inimesi ei huvita Lääne-Euroopa killustatuse arutamine 5. sajandil, kuid 400-astmelise ajaloo või kraadiõppe kursuse ajal võite minna sügavale ka ilma, et inimesed võistleksid uks.

Kus mulle meeldis olla erinev

Minu kogemus keskkoolist väljalangemise poolest eristab mind õpetajatest kolleegidest, kuid see võimaldab mul mõista hädas olevaid õpilasi viisil, mida teised õpetajad ei pruugi. Minu varasemad võitlused ja kogemused (erinevates töösuhetes) on andnud mulle teistsuguse vaatenurga. Need kogemused ja minu ADHD annavad mulle ainulaadse ülevaate õpilastest ja haridusest. Selles keskkonnas on erinev olemine muutnud maailma erinevaks.

[Klõpsake allalaadimiseks: mida iga õpetaja peaks teadma ADHD-st]

Kus ma ei hoolinud sellest, et ma teistsugune olen

See oli minu viimane aasta üliõpilasena. Võtsin 100-klassilise klassi pealkirjaga “Poliitika ja majandus põhikooliõpetajatele” (PEET). Minu teised klassid olid 400-tasemelised kursused, mille pealkirjad olid nagu “Rahvusvahelised organisatsioonid” ja “Revolutsioonilised liikumised ladina keeles Ameerika. "Viimased olid ergutavad ja huvitavad, hõlmates kõrgema klassi inimesi, kellel on huvid poliitika ja ajaloo vastu (vt ülalpool). Mõni meist mõtles põhikoolile ja võimalikule karjäärile akadeemias või poliitikas.

Seevastu PEET meelitas klassi peamiselt uustulnukaid, sest see vastas ühes klassis kahele nõudele (politoloogia ja majandus). Olin klassis, kuna vajasin alaealise täiendamiseks veel ühte politoloogia tundi. Sel hetkel olin juba võtnud kolm klassi majandust ja viit klassi politoloogiat, seega oli mul kursuse sisul tugev taust.

Minu taust ja huvi materjali vastu eristas mind teistest õpilastest ja hakkasin peagi kuulma, kuidas õpilased teevad minu kohta halvustavaid märkusi. Mõned klassi õpilased tuletasid mulle meelde filmi “Tähtsad tüdrukud” tegelasi. See ei aidanud sellest, millal professor esitaks kogu klassile küsimusi, ta vahtis mind, kuni ma vastasin, kui keegi teine tegi. Kord jagati meid rühmatööks mõneks klassitööks ja üks õpilane vaatas mind ja ütles: “Sa oled aju; miks sa ei tee seda lihtsalt meie heaks? "

Aga teate mida? Mind ei huvitanud. Vihkajatel polnud minu üle mingit võimu ja ma nägin nende ebaküpsust. Tegelikult oli mul neist kahju, et nad olid nii kiivas ja kitsarinnalised. Sain oma politoloogia alaealise lõpetamiseks vajalikud ainepunktid ja jätkasin selle liikumist. Pole kahju, pole viga. Neil polnud minu üle mingit võimu ja ma olin olukorras ainult ühe semestri.

[Kättesaadav tasuta ressurss: juhend, kuidas muuta maailma ADHD-d]

Kuhu ma ei mahtunud, kuna teadsin, et olin vales kohas

Pidasin levi direktorina kolm päeva, enne kui mõistsin, et pean otsima teist tööd. Minu plaan oli seal kuus kuud töötada ja siis hakata midagi muud otsima. Õnneks koondati mind nelja kuu jooksul. Viimati kontorist ära sõites tundsin muret (sest teate, raha), aga ka ärritusin, sest ma ei pidanud kunagi sellesse kontorisse tagasi minema. Töö ei olnud ergutav ja kuigi mulle meeldisid mu töökaaslased, tundsin lihtsalt, et olen mõnikord pärit teiselt planeedilt. Kui teate, et olukord pole teie jaoks, minge välja nii kiiresti kui võimalik, seadmata ohtu oma perekonda ega rahandust.

Kus ma olin erinev ja see põhjustas kahju

„Kuule, Jon, kas sa pede oled?” Kuulsin seda lohakust või selle mõningaid variatsioone oma 11. klassi aasta jooksul iga päev. See oli 1990-1991 ja kiusamine ei olnud adresseeritud nagu praegu. Andsin endast parima, et narri vältida, valides klassile alternatiivsed marsruudid või jättes mõne klassi vahele kokku, kuid sirge tüübina tundsin end haiget ja segaduses olevana, et saaksin sisemiselt töödelda seda, mis oli toimub.

Kui ma 1991. aasta kevadel kooli pooleli jätsin, üritasin juhtunut matta. Üks osa minu ADHD-st on kalduvus üle jagada, kuid ma ei jaganud seda kiusamiskogemust kunagi 23 aasta jooksul mitte kellegagi. Ma toppisin selle sügavale ja ei lasknud endal seda meelde jätta.

Traumade asi on selles, et te ei saa seda tähelepanuta jätta. Trauma avaldub ühel või teisel viisil. Pärast selle mälu taastamist olen selle nimel vaeva näinud ja näen nüüd, kuidas aastakümnete pikkune sellega mitte tegelemine mõjutas mind, kas teadsin seda või mitte. Trauma, mida ma kogesin - inimeste käes, kes ei osanud või ei oskaks minu erinevusi hinnata - oli tõeline ja salakaval. Täna minu töös Keskkool õpilased, olen pühendunud sellele, et mu õpilased saaksid abi, mida ma kunagi ei teinud.

[Lugege seda järgmist: ADHD stigmaga toimetulek]

Uuendatud 3. jaanuaril 2020