"Saate seda teha, tüdruk!"

“Ema… aita, aita, aita! Ma ei leia kohtumise jaoks oma post-it! ”

„Lee, sügav hingamine. Mõelge tagasi sinna, kus te neid viimati nägite. ”

Ta kaevas oma seljakoti läbi. "Sain nad kätte!"

Lee oli tegutsemise jaoks valmis ja sügavaid hingetõmbeid oli vahel vähe. Ma muidugi teadsin, miks, ja tundsin, kuidas mu süda sõitis autosse sisenedes natuke liiga kiiresti. Pärast keskkooli algust oli Lee olnud liiga häbelik, et ennast kaitsta, kuid seekord tõmbas ta 180-aastaseks. Ta läks otse oma juhtumikorraldaja juurde ja nõudis, et nad kohtuksid tema ajalooõpetajaga. Ilma minuta.

Kogu oma lapsepõlve klammerdus ta ja ma toetasin emme-tiigrit, kes võitleb minu tütre õiguste eest. Kuid keskkoolis jäin mind väravast välja urisema. Keegi ei õpetanud Leele enesekaitset, kuid temalt oodati, et ta räägiks enda eest, kui tal oleks mõni probleem klassis. Vanemad olid teretulnud alles pärast seda, kui laps ei suutnud õpetajaga lahendust välja mõelda.

[Millised õpiraskused klassiruumis välja näevad]

See võiks toimida, kui teil oleks laps, kellel oleks mugav oma puudest rääkida. Lee, nagu paljud tähelepanuhäiretega lapsed (

ADHD või ADD), oli hirmul piiluda. Eksperdid väidavad, et enesetundmine viib enese kaitsmine, mis viib enesevastutuseni. Kuid kui paljud keskkooli lapsed tunnevad ennast ja kuidas nad õpivad, piisavalt hästi, et neid kaitsta? Ilma õpetajate või nõustajate juhendamiseta, kuidas rääkida, lükati vaiba alla väikesed probleemid, näiteks kodutöödes mitte pööramine. Järgmine asi, mida ma tean, oli Lee klassist puudus.

Lee juhendaja ja mina hakkasime teda kodus juhendama, kuid kui ta keskkooli alustas, oli väljakutseid veelgi. Koos ADHD-ga nägi Lee vaeva ärevus. Ta nõudis, et oleksin kõigil kooli koosolekutel toeks. Istusin alati klassiruumis paar rida temast tagapool, et anda talle võimalus enese kaitsmiseks. Kui Lee ärevus tõusis, ebaõnnestusid tema sõnad ja õpetaja pöördus abi saamiseks minu poole.

Sel nädalal oli ta pettunud järjekordses ajalooprojektis, mida ta ei saanud koju viia. "Miks," mõtiskles ta, "ei saanud õpetaja sellest aru ADHD ja düsleksia aeglustas klassis oma töö töötlemiseks ja lõpuleviimiseks vajalikku aega? ”See puudus, mida ta oma puuetega seoses tundis, oli õlg, mis murdis kaameli selja. Nii võõras, kui see kõrvale jätta oli, teadsin, et ta on valmis seda lahingut iseseisvalt võitlema.

Tema juhendaja ja mina aitasime tal Post-iti kohta märkmeid teha ja oma punkte harjutada. Kuulamine, kuidas tema hääl oli veendunult täidetud, oli täpselt nii täielik, nagu ma ette kujutasin, et vanem peab tundma, kuidas tema laps kuuleb ihaldatud alustamiskõnet. Minu silmis, mis täitus kiiresti pisaratega, vääris Lee medalit.

[Tasuta allalaadimine: poiss-sõbralikud teadlikud meditatsiooniharjutused]

Kui me kooli jõudsime, ütlesin ma: “Sa saad seda teha!” Ta kõndis minema, pisut värisedes, kuid kindlameelselt. Koju sõites torkasid mõtted mu väikesele tüdrukule, kes oli mu talje külge kinni kleepinud. Nii palju kui ma tahtsin, et Lee oleks iseseisev, oli see nagu tükk minust puudu ja teda ei leita kunagi.

Nii see nüüd oli, Ma mõtlesin. Üks samm tema jaoks edasi, üks samm tagasi minu jaoks, kuni meie vahel ulatub ruumi ja ta on kadunud.

Uuendatud 29. septembril 2019