"See pole sinu viga, poeg. Koolisüsteemis on probleem. ”

Nautisin enne abikaasa töölt lahkumist haruldast hommikut koeraga jalutamas, kui sain kõne meie 14-aastaselt pojalt. Ma suutsin vaevu välja mõelda: "Ma saan krediiti nulli" ja "Ta ütles, et arvasin, et mu ema päästab mind" ja "ma annan järele." Panin telefoni kõlarile, et mu mees kuuleks.

Kaks päeva varem sõitsin pooletunnise poja uude keskkooli, et pidada õpetajaga konverents. Ilmselt ütles õpetaja mu pojale: “Ma ei hooli sinust 504 plaan; parem kui teete oma kodutöö õigeks ajaks. ”Kava 504 on kool, mille kool on välja töötanud puuetega õpilaste majutamiseks, et nad saaksid koolis edu saavutada. Mu pojal on tähelepanu puudulikkuse häire (ADHD või ADD) - hüperaktiivne / impulsiivne tüüp. Tema majutuse juurde kuulub lisapäev tööülesannete tegemiseks, sagedased kodutööde meeldetuletused ja lühikeste klassiruumipauside pidamine.

Õpetajaga kohtudes selgitasin ADHD ja kehvade kohta organisatsioonilised oskused ja järgides kava 504. Ta noogutas ja tundus kaastundlik. Siis kaotas mu poeg teadusepaki. See sisaldas kahenädalast arvutust, mida ta ei suutnud taastada. Ta kammis oma klassiruume ja meie maja. Ta ei leidnud seda. Asjade vale paigutamine pole ADHD-ga inimeste jaoks haruldane. Kumbki pole

ärevus. Mõnede hinnangute kohaselt on 30 protsendil ADHD-ga lastest ärevushäire.

Mu poeg oli vaba. Ütlesin talle, et tal on vaja oma õpetajaga otse rääkida. Selle ülesande täitmise tähtaeg ei olnud kaks nädalat. Olin kindel, et nad suudavad midagi välja töötada.

"Ta annab mulle nulli," ütles mu poeg telefoni teel. "Ta ütles, et ma arvasin, et mu ema päästab mind." Ta oli nii häiritud, et lahkus klassist, et mulle helistada. See tundus nagu lõputu silmus. Erinev aasta, erinev õpetaja, erinev kool, aga samad teemad ikka ja jälle.

[Enesetest: kas teie lapsel võib olla tegevjuhtkonna puudulikkus?]

ADHD on keeruline. Paljud inimesed, kaasa arvatud haridustöötajad, ei usu ADHD-sse. Nad arvavad, et saavad seda ravida, kui nad on lapsele sitked, või arvavad nad, et ADHD ilmingud on vead - justkui õpilane blurlib välja, liigub ringi, katkestab, ei pööra tähelepanu, kaotab ülesanded või räägib liiga palju, kuna ta ei austa õpetaja.

See ei ole tõsi. Õpilane blustreerub, liigub ringi, katkestab, ei pööra tähelepanu, kaotab ülesanded ja räägib liiga palju, kuna ta on hüperaktiivne ja impulsiivne. Seega: majutus. Kuid majutused toimivad ainult siis, kui need on hästi kavandatud ja kui need on ellu viidud.

Mu käed haarasid rooli, kui suundusin oma poja kooli. Jalutasin kontorisse. “Kas põhisumma on saadaval?” Küsisin. “Ei? Ma ootan."

Plaanisin seal terve päeva istuda. Lõpuks kutsus abidirektor mind oma kabinetti. Ütlesin talle, et lootsin, et õpetaja kasutab kaotatud ülesannet õpetatavaks hetkeks, olenemata sellest, kas ta andis mu pojale võimaluse kaotatud punktidest osa saada või mitte. Tahtsin, et see oleks õppetund, mitte võimalus karistus ja alandus.

[Tasuta juhend: 40 parimat majutusasutust ADHD või LD-ga lastele]

Kui me rääkisime, siis hüppasid minu pojast minu telefonis tekstisõnumid: „Ma olen nii ärritunud” ja „Tulge mind valima.” Ma eirasin tema tekste ja olin rõõmus, et tal polnud Rakenduse Minu sõbrad leidmine, või ta teaks, et olin sel hetkel tema koolis.

Ma sõitsin sinna välja, et temast rääkida, mitte temaga. Tahtsin, et ta teeks selle päeva jooksul läbi ja taastuks. Ma teadsin, et null häirib teda. Ma teadsin, kui väga ta hinnetest hoolib. Ma teadsin, et ta vihkas ennast asjade kaotamise pärast. Kuid ma teadsin ka, et tema enesetunne ei saa sõltuda sellest, kas õpetaja arvas, et ta teeb „head tööd“. Liiga sageli hindasid õpetajad teda standardite järgi, millele ta ei suutnud vastata. Olenemata sellest, kas ta oli viie- või 15-aastane, tuletaksin talle pidevalt meelde, et oluline oli vaid see, kas ta arvas, et teeb head tööd. Kui ta andis endast parima, siis sellest piisas.

Niisiis, ei, ma ei lasknud tal koju tulla ja sellest üle hauda. Isegi kui ma arvasin, et ADHD-ga õpilastega töötamiseks on vaja õpetajat õpetada. Olin selles oma poja jaoks ülimalt hea, mis mõnikord tähendab ka tema ebamugavust.

Meie järelmeetmete ajal konverents, ütlesid õpetaja ja direktor mulle: “See on keskkool.” Minu vastus sellele on, et mis siis? Pime laps on keskkoolis endiselt pime. ADHD-ga lapsed võitlevad keskkoolis endiselt hüperaktiivsuse ja impulsiivsusega. Nad võivad edu saavutamiseks vajada lisaaega, lisa meeldetuletusi ja lisapäevi - isegi keskkoolis.

Propageerimise rattad pöörduvad pidevalt. E-kirju saadetakse, koosolekuid peetakse, konverentsidel osaletakse. Mu poeg tunneb end süüdi, et see võtab nii palju aega. Ehkki ta teab, et tal on seaduse järgi õigus „tasuta ja sobivale haridusele”, teab ta ka, et selle saamine on raske töö. "Süsteemis on probleem," ütlen talle. "See pole sinu süü."

Lõpuks ei häirinud mind see null. Mind häiris see, et pärast 15-aastast emme-propageerimist vaatan ikkagi taevasse, raputan pead ja küsin: miks see peab nii raske olema? Ma tean, et paljud erivajadustega laste vanemad küsivad sedasama küsimust. Ma soovin, et mul oleks vastus.

[Downlad This: tasuta juhend koolis toimuva lagunemise lahendamiseks

Uuendatud 29. juulil 2019