Varase tähelepanu võitlus võib ennustada akadeemilisi probleeme

11. juuli 2016

Lapsi, kes on juba lasteaias tähelepanu pööramise ja sõprade saamiseks vaeva näinud, võib olla vähem kui nende eakaaslastel keskkooli lõpetada, selgus hertsogi tehtud uuest uuringust Ülikool.

Õping, avaldatud sel kuul sisse Koolipsühholoogia ülevaade, vaatas lapsi Kiirprojekt, Duke'i laste- ja perepoliitika keskuse uurimisettevõte, mis uurib laste käitumis- ja psühholoogilist arengut kogu riigis. Kiirprojektiga teadlased on alates 1991. aastast jälginud enam kui 900 last. Sel juhul valisid teadlased 386 lasteaeda ja mõõtsid varaseid akadeemilisi, sotsiaalseid, emotsionaalseid ja tähelepanu äratamise oskusi - kvantitatiivsete andmete põhjal samuti vastastikused aruanded ja enesehinnangud - ning jälgisid iga lapse edu kogu põhikoolis, keskkoolis ja keskkoolis, lõpetades keskkoolis lõpetamised.

Tulemused näitasid, et lapsed, kellel oli lasteaias tähelepanu väljakutseid, said seda palju tõenäolisemalt võitlus keskkoolis ja pärast seda, kulmineerudes väiksema tõenäosusega, et nad lõpetavad keskkooli kool. Probleemid said alguse väikesest: viiendasse klassi astudes olid lapsed, kellele oli varakult tähelepanu pööratud raskused jäid hinnete lugemisel klassikaaslastest maha vaid 3 protsenti ja sissetulekutest ainult 8 protsenti üldhinded. Kuid laste kasvades süvenesid probleemid veelgi: keskkooli lõpuks olid nende hinded veelgi madalamad keskkooli lõpetanud kooli lõpetasid nad 40 protsenti madalamal tasemel eakaaslased.

"Seda, kuidas varajased tähelepanu probleemid nii pika aja jooksul akadeemilisi tulemusi mõjutavad, pole eriti palju," ütles David Rabiner, Ph. D., Duke'i laste- ja perepoliitika keskuse õppejõud ja uuringu juhtiv autor. "See uuring on üks esimesi, kus keskenduti sellele, kuidas juba esimeses klassis tähelepanu probleemid on seotud sellise olulise haridusliku tulemusega nagu keskkooli lõpetamine."

Varased sotsiaalsed oskused avaldasid mõju ka, ehkki need olid vähem järjekindlad. Lastel, keda lasteaiakaaslased pidasid vähem sümpaatseteks, olid viienda klassi jõudmise ajal oodatust madalamad hinded. Seevastu lasteaias sotsiaalselt aktsepteeritud lastel olid kogu akadeemilise karjääri vältel paremad hinded. Need tulemused olid tõesed ka siis, kui teadlased kontrollisid lastega kooli alustades sotsiaalmajanduslikku staatust, IQ-d ja üldisi akadeemilisi oskusi.

„Tähelepanuraskustes” lastel ei olnud ADHD-d ametlikult diagnoositud - ehkki teadlaste arvates oleks mõnel juhul nende õigustamine olnud vajalik. Kuid leiud viitavad sellele, et isegi väikesel keskendumisprobleemil, isegi kui diagnoosi või ametliku ravi nõudmiseks ei piisa, on negatiivne mõju lapse akadeemilisele karjäärile.

"Me õpime, et õpilaste eduks on vaja terviklikumat lähenemisviisi, mis hõlmab lisaks akadeemilistele oskustele ka sotsiaalseid, eneseregulatsiooni ja tähelepanuoskusi," ütles Kenneth A. Dodge, laste- ja perepoliitika keskuse direktor. „Kui jätame mõne neist valdkondadest tähelepanuta, on lapse areng mahajäänud. Kui me käime nendel aladel, võib lapse edu tugevneda positiivse tagasiside abil. ”

Uuendatud 6. aprillil 2017