Lugupidamine: kas õpetaja saab mu last karistada unustamise eest?

LISANDUS Vastused

Sellele on raske vastata, teadmata, mida tähendab "piisavalt meeldetuletusi". Kas ta tuletas talle meelde üks, kaks, kümme korda? Kas teie laps saab aru, mida ta peab tegema - kas ta peab katse tegemiseks vahele jätma mõne teise klassi, loobuma lõunast või jääma pärast kooli? Kui teil on selge ettekujutus lapsega seotud ootustest, võite alustada hüvede ja tagajärgedega kodus.

Kui teate, et teie laps on koolist puudunud, paluge tal igal õpetajal allkirjastada märkmik, kus oleks kirjas, millise töö ta maha jättis ja mida ta peaks selle täitmiseks tegema. See on suunis, mida tuleb järgida, et veenduda töö valmimises. Võib-olla peaks mingi samm valmis saades olema väike preemia. Tehke koostööd õpetajaga, et õpetada oma lapsele vastutust ja järelmeetmeid.

Postitanud Eileen Bailey
Vabakutseline kirjanik, ADHD-le, ärevusele ja autismile spetsialiseerunud autor

LISANDUS Vastused

Mu poeg on 13 ja täpselt sama. Ta on sel aastal vahele jätnud kümneid ülesandeid ja eksameid. Kui ma tõstan õpetajaid, ütlevad nad mulle, et ta peab võtma vastutuse, et nad kirjutavad kõigile õpilastele tahvlile eelseisvad testid ja ta peab õppima seda kasutama.

Minu sõber, kes on advokaat (kahjuks minust 8-tunnise autosõidu kaugusel), õpetas mind reageerima järgmiselt:

„See on teie neurotüüpiliste õpilaste jaoks fantastiline süsteem. Siiski pole [mu poeg] neurotüüpne. Tal on ADHD, ASD, ärevus ja õpiraskused, mis mõjutavad tema võimet sel viisil planeerida ja korraldada. Tal on oma IEP-s eesmärk, mis näeb ette, et õpetajad peavad teda selles valdkonnas aitama. Teda karistades täidesaatva funktsioneerimise nõrkuste eest oleks tema kodanikuõiguste rikkumine ja see ei muuda aju, millega ta sündis. "

Võitlen kooli ikka veel selle nimel, et rakendada oma IEP, et aidata tal planeerida ja korraldada igas klassis iga päev. Tal on klassides head hinded, kus pole kodutöid, kuid vaevalt läbib need, mis nõuavad kodutöid ja kodus õppimist, testideks. See on andeka IQ-ga laps. Ta ei saa õnnestuda, sest ta ei saa vajalikku tuge. Õpetajate arvates on intelligentsus ainus võime mõõdupuu, kui seda pole. Ootame funktsionaalse käitumise analüüsi, et saada kooli käitumisest ametlikke strateegiaid spetsialist, kes loodetavasti surub õpetajaid üles mõistma ja rakendama majutust ja teenused.

Siin on mõned artiklid, mida võib-olla tema õpetajatega jagada täitevvõimu toimimisest - olen leidnud, et valdaval osal pole aimugi, mis see on või et mitte kõik ei sünni nende oskustega:

>Kuidas ADHD mõjutab kommenteeritud funktsioone ja intelligentsust

>7 ADHD-i nurjatud täidesaatvat funktsiooni

See saidi Understood.org infograafik on tähekujuline!

Postitanud Penny
LISANDUS kogukonna moderaator, ADHD lastekasvatuse autor, emad teismeliste poistega, kellel on ADHD, LD ja autism

Lugeja vastused

Minu 12-aastase jaoks oleks see liiga palju. Mitte ainult täidesaatva ülesande tõttu, vaid ka seetõttu, et ta ei tööta piisavalt. Tal on ärevus ja ta pigem ebaõnnestub, kui ajaarvestusest õpetajaga rääkida. Räägiksin õpetajaga ja ütleksin talle, et hindate teda selle eest, et ta proovib õpetada teie pojale vastutust, kuid kahjuks pole ta oma puude tõttu veel võimeline.

Ütleksin talle ka, et te ei toeta teda, et tal puuduks lõuna / vaheaeg eksamite tegemiseks. On hädavajalik, et tal oleks aega ringi joosta ja natuke energiat kasutada. Selle kohta kõigi laste, kuid eriti ADHD-ga laste toetamiseks on ülekaalukaid tõendeid. Öelge õpetajale, et saadaksite talle hea meelega mõned artiklid lugemiseks.

[Reaalsete käitumisootuste seadmine koolis]

Majutuste osas paluksin vajadusel lähetuste aega pikendada. Rääkige autoriteediga ja ärge küsige, öelge. Keegi ei tea, mida teie laps vajab rohkem kui teie. Edu.

Postitanud Peacfldove

Lugeja vastused

Mu poeg on nüüd abiturient ja diagnoositi 4. klassis. Keskkool oli tema jaoks sama. Õpetajad panevad lapsele rohkem vastutust seda tüüpi küsimuste väljatöötamisel. Nii see jätkub, sest puuetega või mitte, õpetajad arvavad, et lapsed peavad enne keskkooli lõpetamist olema valmis neid asju ise tegema.

Gümnaasium läheb sel moel veelgi intensiivsemaks ja olen jõudnud järeldusele, et mu pojal on tõesti parem, kui ta õpib rohkem vastutust võtma. Jah, see on tema jaoks raske, kuid kui ta pöördub õpetajate poole, et paika panna ajad või töö ümber teha, või läheb nõustajaga rääkima Kolledžisse astumiseks vajalike tundide kohta tunneb ta end palju paremini ja järgmine kord on vähe lihtsam.

Mu poeg pole andekas ja tal on palju täidesaatva funktsiooni puudusi ning iga klass on tema jaoks suur võitlus. Kui ta selliste asjade eest hoolitseb, on ta siiski võimeline nägema, et täiskasvanuna on tal kõik korras. Ma ei ütle, et lapsed peavad seda kõike korraga juhtima, vaid kui räägite õpetajaga ja ütlete Kui te ja tema kavatsete selle ühe sammu korraga töötada, võib ta olla valmis rohkem temaga koostööd tegema aeglaselt.

Postitanud Mom4Jared

Lugeja vastused

Mul on 19-aastane inimene, kellel oli ADHD diagnoos hiline 15-aastaselt. Ma tegin varem täpselt seda, mida ütlete, et teete, aitasin tal asjade peal püsida, üritasin aidata asju korraldada ja võtsin õpetajatega ühendust. Vanemaks saades avaldas talle survet õppida vastutama enda eest ja mu abikaasa tundis, et ma kodutan teda.

[Enesedistsipliini julgustamine keskkoolis]

ADHD-st aru saamata võtsin tagaistme. Kuna töö läks intensiivsemaks, ei suutnud ta seda lihtsalt koos hoida ning stress ja ärevus muutusid tema jaoks liiga suureks. Nüüd on ta ärevus nii äärmuslik, et ta vaevalt majast lahkub. Vaatan tagasi ja soovin, et oleksin jälginud oma soolestiku tunnet ega hoolinud niivõrd sellest, mida teised arvasid.

Nii et ma kirjutan selle kõik üles, et aidata teil tulevikus näha. Meie lapsed vajavad tuge ja suur asi, mida ma olen õppinud, on see, et ADHD lapsed õpivad asju aeglasemalt. See, mida neurotüüpne laps saab 15-aastaselt ära teha, võib ADHD-ga lastel kauem aega õppida või vähemalt hallata. Samuti on kool ADHD-de jaoks tõeliselt stressirohke. Ma teen oma 10-aastasega asju väga erinevalt.

Postitanud beatty1212

Lugeja vastused

Kõik, mis sõltub mälust, nii palju kui need lapsed tahavad seda teha, nii nutikad kui nad on, ei tööta. See sõltub võimetest, mis neil puuduvad, ja me ei saa seda muuta. Nad ei saa seda muuta. Sellega tuleb ümber töötada, selle asemel, et oodata, et see mingil hetkel "sisse lööb".

Minu pojal oli preemiatabel, mis julgustas teda kirjutama iga päev oma sülearvutisse kõik tulevased testid ja ülesanded. See ei töötanud kunagi ja see ei saanudki töötada, sest ta ei saanud seda teha. Ta sai preemiaid kõige muu eest. Ma soovin, et oleksin selle muutmise asemel sellel ajal näinud.

Proovige õpetajatel paluda kõik veebis üles panna. Paluge õpetajatel teile ülesanded e-postiga saata või klasside veebisaidile postitada. Tehnoloogia kasutamine on meie jaoks ainsaks muutunud, sest see ei sõltu sellest, kas mu poeg mäletab asju, mida ta ei suuda. Õpetajad peavad teiega pooleldi kohtuma, isegi kui nad ei mõista kunagi selle mõju teie pojale. Me teeme.

Postitanud HaveBeenThere

[Tasuta allalaadimine: ühised täitevfunktsiooni väljakutsed koolis - ja lahendused]

Uuendatud 27. juulil 2018