Kraavi puudujäägi kraav

Lapse haridus peaks olema umbes üks kord aastas ühes testis. Ja veel, tundub, et liiga paljudes koolides ja linnaosades on amneesia lõppenud - see on võimalik pohmelus seaduseta lasteta laps.

Siin on radikaalne väide: Laste hindamisel ja õpetamisel on aeg omaks võtta kogu laps. See lähenemisviis kutsub koole, õpetajaid ja lapsevanemaid üles defitsiidimudel katkestama ja asendama see arvukuse mudeliga.

Lühidalt - arvukuse mudel töötab järgmiselt: Paljastage iga lapse sees olevad ehted ja koostage nendest nimekiri (oskused, anded ja huvid). Tutvuge lapsega seal, kus ta on akadeemiliselt, sotsiaalselt ja emotsionaalselt, seejärel kasutage isikliku juhendamise kaudu õpilase ehteid, et aidata tal kasvada.

Räägime hetkeks standardiseeritud katsetega võrgutatud koolist ja selle institutsionaliseeritud defitsiidimudelist. Õpilastele väljastati ID-kaardid, mis näitasid nende standardiseeritud testimisjärjekorda värvuse järgi. Kui teil oli kõige kõrgema testi lööjana must kaart, siis saite ülikoolilinnaku erilisi privileege. Kui teil oli madalaima väravakütina valge kaart, ei saanud te mingeid privileege ja seisite eraldi kohviku lõunasöögirivis.

Selles koolis õppivaid õpilasi peeti üksnes standardseteks testijateks - ühemõõtmeline vaade lastele. Vanemad võtsid lõpuks sõna, riigiametnikud astusid sisse ja kool tegi riiklikke uudiseid.

[Tasuta postitaja: ADHD selgitamine õpetajatele]

Kasutage tugevusi ja huve

Õpetajad ja lapsevanemad peaksid teadma, kus õpilased on akadeemiliselt oma kirjaoskuse ja käitumise arendamise, aga ka sisu tundmise osas. Parim viis tuvastatud vajalike valdkondade teenindamiseks ja toetamiseks on teaduspõhiste parimate tavade kasutamine, et aidata õpilastel kasvada ja järele jõuda, kui neil puudub teave ja / või oskused.

Mis oleks, kui töötaksime nende annete - võimete ja võimete rohkuse - kasutamise nimel nende vajaduste rahuldamiseks? Siin on mõned strateegiad ja tegevused, mis võimaldavad õpetajatel ja vanematel seda teha:

Seadke eesmärk kokku. Õpetajad ja vanemad peaksid paluma lapsel loetleda asjad, milles tal on hea olla, milles ta tahaks olla parem ja mida ta saaks teistele õpetada. Mõelge sellise kirjutamistegevuse määramisele, kus õpilased seavad isiklikud ja akadeemilised eesmärgid, rõhutades, kuidas juba olemasolevad oskused ja anded aitavad neil kasvada ja neid eesmärke saavutada.

Lase oma lapsel õpetada. Kutsu last õpetama või jagama klassi või teiega kodus midagi, mida tal on hea. Olen näinud, kuidas õpilased õpetavad origamit, tantsusammuid, võitluskunstide liikumist, kitarri põhiakordi, multikaid ja isegi Photoshopit.

[Kuidas motiveerida (mitte demoraliseerida) ADHD-ga õpilast]

KÜSIGE LAPSELT TEMA LEMMIKUTE LOENDAMISEKS. Paluge õpilastel kirjutada üles viisid, mida nad kõige paremini õpivad: luues, lugedes, joonistades, nähes, luues ja luues midagi muud. Paluge neil loetleda asju, mis on nende õppimise meeldejäävaks teinud: „hea raamat“, „tore õpetaja“, „lõbus ülesanne “. Paluge neil loetleda ka asjad, mis võivad nende õppimist segada -„ kui midagi on liiga raske, “ näiteks.

LEIA, MIS ON LAPSELE TÄHTIS. Paluge õpilastel valida midagi, mis on neile väärtuslik, objekt, millel on väärtus (isiklik, mitte rahaline). Määrake igale õpilasele see oluline ese (foto, autasu, beebikingad) klassisse ja kirjutage sellest. Seejärel jagage klass väikestesse rühmadesse ja rääkige, miks iga õpilase ese on nii eriline. Vanemad saavad seda teha ka kodus, koos õdede-vendade või lihtsalt ema ja isaga.

KÜSIGE LAPSEL TAGASIVÕTMISEL TAGASTAMIST. Enesepeegeldus on õppimise jaoks kriitilise tähtsusega. Andke õpilastele võimalus nimetada ja tähistada oma "äravõtmisi" - kõike, mis nad on konkreetse õpikogemuse saanud.

LÕPPE ÜHISTEGEVUSLIKU ÕPPE.Teistega töötamine aitab esile tuua tugevusi ja kõrvaldab puudused. Õpetajad ja vanemad peavad laskma käest lasta ja lastel lastel koos uurida ja avastada, üksteist õpetada ning tunda end piisavalt turvaliselt ja piisavalt hinnatud, et õppimise ajal riske võtta. Ma eelistaksin, et mu õpilased oleksid õppimisse kaasatud ja investeeritud õppimisse, selle asemel et veeta kogu aeg “õigete vastuste” otsimisel.

Need kuus tegevust annavad õpetajatele ja vanematele olulist teavet oma õpilase ja lapse kohta - positiivset ja isiklikku teave, mida saab kasutada tundide ja hinnangute kujundamisel, juhendamise eristamisel ja igaühega ükshaaval töötamisel õpilane. Ja see annab vanematele värske vaatenurga lapsele, keda nad armastavad ja mis teda kõdistama paneb.

[10 teadvusharjutust tugevamaks koolifookuseks]

Uuendatud 28. augustil 2019