Minu täiuslikult neurodivergentne aju: erinevuste omaksvõtmisest
Esimest korda mäletan, et tundsin end teistest erinevalt põhikoolis. Olin umbes 6-aastane ja kohalikud tuletõrjujad olid just lõpetanud oma külaskäigu meie kooli (väga oodatud sündmus). Ülejäänud päeva pidime veetma joonistades ja värvides. Päev ei saaks enam paremaks minna!
Vaatasin oma õpetajale juhiseid, kuid kui need sõnad ta suust lahkusid, hõljusid need roosaks keerdpilveks, enne kui nad õhku aurustusid, nagu alati näis olevat.
Küsisin: "Preili, kas me saame midagi joonistada?"
"Jah, muidugi," ütles ta. "Ja tehke see nii suureks ja värviliseks, kui soovite."
Nii et ma läksin. Olin otsustanud kasutada igat värvipliiatsit, mis meil oli. Joonistamise ajal tuli mu pähe mõte: miks ei kasutanud mu klassikaaslased kõiki värve nagu mina? See on see, mida õpetaja meile ütles. See oli ühemõtteline ja selge juhis. Nad on rumalad. Nad ei kuulanud. Naeratasin endamisi, olles nii uhke oma kuulamisoskuse üle, kui jätkasin joonistamist.
Kui olin lõpetanud, marssisin enesekindlalt õpetaja juurde, et näidata talle oma joonistust. Reaktsioon tema näol ei olnud see, mida ma ootasin. "Oh, see on väga tore, aga miks sa joonistasid õhupalle?" ta küsis.
[Lugege: Mida ma soovin, et mu poja õpetajad teaksid temast ja ADHD-st]
Korraga kõveras mu kõht sissepoole. Tundsin, kuidas kuumus tõusis mu kaelast, läbi põskede, peaaegu õigel ajal kogu ruumis kasvava naerukoori saatel.
"Oh ei, ta joonistas õhupalle!" ütles üks õpilane. Kui julgesin end klassis ringi vaadata, märkasin oma õuduseks tuletõrjeautode joonistamist. Muidugi olid mõned lapsed jõudnud joonistada vaid paar ratast või tuletõrjuja algeid, aga polnud kahtlust, et iga laps selles klassis järgis seda, mida õpetaja oli neil palunud teha. Välja arvatud mina.
Ja nii algas minu tutvustus selle kohta, et tundsin end sellena, kes seda kunagi päriselt ei saanud.
Neurodivergentse aju mõistmine
Minu elu on olnud täis aegu, mil mu aju ei töötlenud teavet samal viisil, nagu mu eakaaslaste aju. Neil hetkedel viidi mind sageli tagasi ägeda haavatavuse juurde, mida tundsin lapsena.
Kuid alates sellest, kui sai a õppimise erinevused spetsialist, mul on olnud õnn õppida ajuerinevuste kohta palju rohkem. Ma saan aru, et me kõik töötleme ja õpime erinevalt – me ei ole robotid, mis on loodud iga saadud teabe täiuslikuks arvutamiseks samal viisil. Samuti saan aru, et erinevused kognitiivses töötlemises võivad mõjutada selliseid valdkondi nagu tähelepanu, mälu, keskendumine ja probleemide lahendamine ning mõjutada paljusid eluvaldkondi, eriti neurodivergentne üksikisikud.
[Loe: Kuidas õpetajad saavad kaasavat haridust algatada ja edendada]
Ma tean ja hindan tõsiasja, et intelligentsus on mitmetahuline ja keeruline ning et meil kõigil on erinevates intelligentsuse valdkondades ainulaadsed tugevused. Seda intelligentsust ei saa taandada ühele tüübile. Mõned inimesed võivad olla silmapaistvad loogilise mõtlemise osas, samas kui teistel võivad olla erakordsed kunsti- või suhtlemisoskused. Traditsioonilised intelligentsust mõõtvad tööriistad, nagu IQ-testid, hõlmavad ainult piiratud osa inimese intelligentsusest ega pruugi peegeldada inimese kõiki võimeid.
Kõik, mida me ajust teame, ja paremini mõista ja aktsepteerida erinevusi toimimises, vaatan sõnu nagu "loll", "laisk" ja "aeglane" - sõnad, millel poleks tohtinud meie sõnavaras kunagi kohta alustada - sellise põlgusega ja segadus. Aju töötlemise ja toimimise sellise mitmekesisuse korral oleks saanud need terminid kunagi kehtida?
Neurodiversiteedi omaksvõtmine
Täna olen palju enesekindlam ja mugavam oma haavatavuste paljastamisel. Kui ma lihtsalt ei saa aru, mis toimub. koosolekul tõstan käe ja ütlen, et ma ei saa aru, või küsin, kas kõneainet saab visuaalsemalt seletada. Kui see pole võimalik, selgitan, et võtan teabe töötlemiseks veidi aega ja võtan ühendust (siin puudub sõna), kui mul on veel küsimusi.
Olen märganud, et olles avatud selle kohta, kuidas mu aju maailma töötleb, julgustab teisi oma erinevusi paljastama. See loob ruumis teistsuguse dünaamika, kus energia on avatud ja aus. See on dünaamika, mille poole püüan, et kõik lapsed – eriti neurodivergentsed noored – kogeksid. Koos iga viies inimene on neurodivergentne, vajavad lapsed rohkelt võimalusi olla tunnistajaks ja omaks võtta inimese aju funktsioonide rikkalik mitmekesisus. Nii saavad nad arendada enesekindlust, et aktsepteerida ja omaks võtta oma aju, erinevusi ja kõike seda ilma häbita.
Neurodivergentsed ajud: järgmised sammud
- Loe:Simulatsiooniharjutused, mis laiendavad õpetajate arusaamist neurodivergentsetest õpilastest
- Loe: "Teie aju on teistsugune – ja imeline!" Lastega düsleksiast rääkimine
- Loe: Kuidas ma lõpetasin oma ADHD erinevuste peitmise (ja hakkasin tähistama)
TÄHISTAMINE 25 AASTAT LISANDAMIST
Alates 1998. aastast on ADDitude töötanud selle nimel, et pakkuda ADHD-alast haridust ja juhendamist veebiseminaride, uudiskirjade, kogukonna kaasamise ja oma murrangulise ajakirja kaudu. ADDitude'i missiooni toetamiseks palun kaaluge tellimist. Teie lugejaskond ja tugi aitavad muuta meie sisu ja teavitamise võimalikuks. Aitäh.
Alates 1998. aastast on miljonid vanemad ja täiskasvanud ADDitude'i usaldanud. ekspertide juhendamine ja tugi ADHD ja sellega seotud vaimse tervisega paremaks elamiseks. tingimused. Meie missioon on olla teie usaldusväärne nõustaja, vankumatu mõistmise allikas. ja juhendamine teel heaolu poole.
Hankige tasuta väljaanne ja tasuta ADDitude'i e-raamat, lisaks säästate kaanehinnast 42%.
