Hariduslik neuroteadus: kaasavate klassiruumide raamistik
Puuetega laste “süvalaiendamine” üldhariduskoolide klassiruumidesse on muutunud üldlevinud, kuid selle edukus on mõõdukas. See tava ei suuda kahjuks parandada käitumist, mis on õpilase puude ilming. Peamiselt tuleks keskenduda mahajäämisoskustele, olenemata sellest, kas need on seotud näiteks väljamurdmisega.
Koolid peatatakse sageli õpilased, kellel on ADHD klassiruumis esinevate "häirete" jaoks, mis tulenevad käitumisest, mida nad ei saa kontrollida. Õpetajad ja administraatorid kasutavad regulaarselt distsiplinaarpraktikaid, mis eiravad puuetega õpilaste ja nende perekondade õigusi. Tegelikult on üldhariduskoolide õpetajate seas levinud idee, et tagajärjed on ainus viis käitumise muutuste esilekutsumiseks – ja see on vale. See ei pea nii olema. Need karistuslikud tagajärjed eitavad ADHD-ga õpilasi juurdepääs sobivale haridusele.
Neuroteaduse uuringute ja praktika ühendamine
Rakendushariduslik neuroteadus, üks kiiremini kasvavaid uurimis- ja praktikavaldkondi, on raamistik, mille kaudu õpilased ja täiskasvanud (õpetajad, nõustajad ja vanemad) õpivad, kuidas juhtida ja reguleerida emotsioone, et liikuda positiivse poole. eesmärgid. See protsess hõlmab ka õpilaste enda enda õpetamist
aju funktsioon et nad saaksid oma käitumist paremini mõista ja muuta. Selle asemel, et keskenduda tagajärgedele kui soovimatu käitumise korrigeerimise teele, küsib rakendushariduslik neuroteadus, kuidas aju on igal ajahetkel toimiv ja pakub õpetajatele kasulikke reageerimismeetodeid, sealhulgas oma emotsioonide kontrollimist olek.[Registreeruge: ADHD õppesari õpetajatele]
Paljud koolipiirkonnad on rakendanud positiivse käitumisega seotud sekkumisi ja tuge ning mitmetasandilist toetuste süsteemi raamistikud klassiruumi käitumise käsitlemiseks, kuid need muutuvad sageli loenditeks, mida tuleb kontrollida, mitte lisada kooli kultuur.
Vastutus ja vastavus
Koolide vastutusele võtmise kohustus järgimise eest Individuaalsed haridusprogrammid ja 504 plaanidja osariigi seadused, mis reguleerivad puuetega õpilaste ja nende perekondade õigusi, langevad sageli asjassepuutuva õpilase vanemate õlule. See protsess võib olla segane ja vaevarikas. Kuigi linnaosad on kohustatud teavitama vanemaid nende õigustest ja abistama neid nende õiguste tagamisel, siis kool administraatorid, kellel on vastavusprobleemidega juba raskusi, ei pea tõenäoliselt oma lõppu vastu tegeleda. Järelevalvet peaks olema rohkem, eeldamata, et vanemad tegutsevad oma laste hariduse valvuritena. Olemasolevaid vastutusmehhanisme tuleb muuta.
Peame õpetama koolitajatele ajufunktsiooni ja sellest tulenevat käitumist ADHD ja muud diagnoosid ning seejärel peavad pedagoogid ja koolid vastutama, kui nad peatavad selle asemel, et õpetada õpilase eduvõimalusi suurendavaid juhtimisoskusi.
Kaasav haridus: järgmised sammud
- Lae alla: Millised õpiraskused klassiruumis välja näevad
- Lugege: Ebapiisav õpetajakoolitus lämmatab ADHD-ga õpilasi
- Õppige: Juhend õpetajatele täidesaatvate funktsioonide kohta
Anna Weber, M.Ed., on eripedagoogika spetsialist Edela-Michiganis ja tal on eripedagoogika advokaadi sertifikaat. Tema pojal on ADHD.
TÄHISTAMINE 25 AASTAT LISANDAMIST
Alates 1998. aastast on ADDitude töötanud selle nimel, et pakkuda ADHD-alast haridust ja juhendamist veebiseminaride, uudiskirjade, kogukonna kaasamise ja oma murrangulise ajakirja kaudu. ADDitude'i missiooni toetamiseks palun kaaluge tellimist. Teie lugejaskond ja tugi aitavad muuta meie sisu ja teavitamise võimalikuks. Aitäh.
Alates 1998. aastast on miljonid vanemad ja täiskasvanud ADDitude'i usaldanud. ekspertide juhendamine ja tugi ADHD ja sellega seotud vaimse tervisega paremaks elamiseks. tingimused. Meie missioon on olla teie usaldusväärne nõustaja, vankumatu mõistmise allikas. ja juhendamine teel heaolu poole.
Hankige tasuta väljaanne ja tasuta ADDitude'i e-raamat, lisaks säästate kaanehinnast 42%.
