Simulatsioonid õpetajatele ADHD ja LD õpilaste mõistmiseks

Koolitajana, kes on pühendunud ADHD ja muude õppimise erinevustega õpilaste toetamisele, olen aastate jooksul pidanud palju ettekandeid erinevalt õppivate õpilaste õpetajatele. Eriti paistab silma üks treening. Tahtsin meeleheitlikult saavutada tõelisi muutusi ja mäletan, et avaldasin endale tohutut survet, et juhtida tähelepanu kaasavate õpetamisstrateegiate tähtsusele.

Kui ma vaikselt mõtisklesin selle üle, kuidas seda saavutada, panin kirja oluliste esitluskomponentide loendi: statistika õppimise erinevused, eelretsenseeritud ajakirjade leiud (loomulikult), tsitaadid psühholoogidelt – kõik, mida ma arvasin, et see mõjutab seda õpetajate rühma. Siiski oli kõigi nende kaastundlike kavatsuste juures võimalik, et nad unustavad mu sõnad esmaspäeva hommikuks.

Siis mõistsin, mis puudu on: inimlik element. Enda asetamine kellegi teise olukorda on võimas viis hinnata (või proovida hinnata) teiste kogemusi. Seda ma tahtsin, et õpetajad teeksid.

Koolituspäeval palusin õpetajatel proovida mõnda harjutust, et paremini mõista nende õpilaste ees seisvaid peamisi väljakutseid õppimise erinevustega. Kasutan neid ja teisi simulatsioone õpetajate jaoks ka täna.

Simulatsioonid õpetajatele: tegevused ADHD ja LD-dega õpilaste mõistmiseks

Keskendumisega raskuste simuleerimiseks

Selle tegevuse jaoks lasen õpetajatel lugeda ekraanilt lühikest teksti ja püüda säilitada põhipunktid (nt nimed, kuupäevad ja kohtades) ilma märkmeid tegemata ja valju, segavat müra (liiklus, mängivad lapsed, linnud säutsuvad jne) mängida. Samuti kaob tekst tegevuse ajal ekraanilt, katkendliku mõtlemise katkestamisel mullid, mis kuvavad selliseid küsimusi nagu "Ma ei tea, kas hiljem hakkab vihma sadama" ja "Kas ma mäletasin välja lülitada gaas?"

[Hankige see tasuta allalaadimine: mida iga õpetaja peaks ADHD kohta teadma]

Tekst kaob ilma hoiatuseta järsult ekraanilt, asemele ilmub rida küsimusi teksti kohta. Seejärel on õpetajatel neile küsimustele vastamiseks mõni minut aega.

Sensoorse ülekoormuse simuleerimiseks

Ma palun õpetajatel selle tegevuse juures läbida lühike viktoriin, kuid viktoriin ei ole peamine. Eesmärk on hinnata, kuidas nad end oma keskkonnas tunnevad, kui nad viktoriini täidavad ja kui keskkonnas toimuvad mitmed muutused, mida nad ise ei tea. Nende muutuste eesmärk on kutsuda esile tugevaid sensoorseid reaktsioone, mis on sarnased õpilastega kogetutele sensoorse töötlemise väljakutsed.

Enne viktoriini alustamist lasen õpetajatel (mõistuse piires) üksteisele ebamugavalt lähedal istuda. Toon ka paar lisalampi. Viktoriini ajal keeran kütte üles, lülitan sisse lisalambid, ereda päikesevalguse korral hoian rulood pärani lahti, trükkin valjult klaviatuuril ja segan pabereid. Käivitan ka tiksuva taimeri või kooskõlastan aegsasti naaberruumiga, et nad viktoriini ajal palju lärmi teeksid.

Kuulmistöötluse raskuste simuleerimiseks

Selles kuulamisharjutuses peavad õpetajad kirjutama nii, nagu ma lõigu ette loen. (Valin kesktaseme teksti). Igasse lausesse on aga põimitud täiesti väljamõeldud jama sõna. Lugedes ei peatu ma selle sõna seletamisel ega kirjutamisel. Jätkan lugemist, nagu poleks ma midagi ebatavalist öelnud, ignoreerides publiku segadust ja muid reaktsioone.

[Loe: Mis on kuulmisprotsessi häire? Sümptomid, kaasuvad haigused ja harjutused]

Visuaalse pinge simuleerimiseks

Paljud õpilased koos düsleksia kogeda nägemistaju probleeme, mis mõjutavad lugemist. (Kuigi visuaalne pinge on samuti tavaline düsgraafia ja muud õppimiserinevused.) Must tekst valgel taustal põhjustab tavaliselt kõige suuremat visuaalset pinget, põhjustades isegi tähtede hägususe, moonutuse ja erinevate reakõrgustega. Seda on mõnevõrra lihtne simuleerida. Olen lasknud õpetajatel lugeda valgele paberilehele trükitud hägust musta teksti ja ma palun neil võrrelda seda sama teksti lugemise kogemusega, kuid see on trükitud sinise ja kreemikale paberile. Viimane muidugi vähendab visuaalset pinget.

Pane end nendesse: aidake neurodivergentsetel õpilastel edu saavutada

Lõppkokkuvõttes ei suuda neurotüüpne inimene kunagi neurodivergentset kogemust tõeliselt mõista. Kuid pärast neid harjutusi toimub ruumis alati käegakatsutav nihe. Ma tean, et olen tabanud märki, kui kuulen "vau" ja näen päid noogutamas või värisemas. Õpetajad jagavad, et tegevused tekitasid neis "rumala", "pettunud", "ebamugava" ja "häbi" tunde. Nad on kohe uudishimulikud ja tahavad teada, mida nad saaksid teha, et vältida oma tegemist neurodivergentsed õpilased tunne end nii. Nad tahavad teada, kuidas saada kaasavad pedagoogid kes aitab kõigil õpilastel edu saavutada. Nad tahavad ellu viia tõelisi muutusi.

Simulatsioonid õpetajatele: järgmised sammud

• Tasuta allalaadimine: Õpetaja juhend tavaliste õppimisprobleemide kohta
• Loe: "Kuidas õpetajad saavad kaasavat haridust algatada ja edendada"
• Loe: 7 üllatavat viisi, kuidas ADHD klassiruumis ilmub

---

TOETUSE LISAND
Täname, et lugesite ADDitude'i. Et toetada meie missiooni pakkuda ADHD haridust ja tuge, palun kaaluge tellimist. Teie lugejaskond ja tugi aitavad muuta meie sisu ja teavitamise võimalikuks. Aitäh.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest