Pandeemia kooli ebastabiilsus rõhutas võitlusi õpihäiretega
Virtuaalse õppimise ulatuslik mõju pandeemia haripunkti ajal – õpilaste kaebused mahajäämise, keskendumis- ja keskendumisraskuste kohta, mitte isiklikul tasandil õpetajatega suhtlemine või erijuhiste saamine, kaaslastega suhtlemise puudumine – ei ole õppivate õpilaste vanemate jaoks võõras erinevusi. Pandeemiast tingitud koolihäired, mis jätsid paljud lapsed ilma õiglasest ja asjakohasest avalikust haridusest, sarnanevad õpilaste väljakutsetega. õppimise erinevused aastakümneid silmitsi seisnud.
Kuidas õpihäired tekitavad häbi
Meie vanematena teame liiga hästi stressi, ärevusning õppimisraskustega seotud füüsilised ja emotsionaalsed sümptomid. Me mõistame pettumust, mis tekib, kui püütakse muuta oma laste ja nende kasvatajate kurjast koolikohustusest ümber. Kui mu lastele ei anta vajalikku majutust, põhjustab see kiiresti viha, võitlusi kooliskäimise pärast ja eneserääkimist, mis hõlmab "rumala" ja "Ma tean, et pean rohkem pingutama".
Olen näinud, kui raske on koolipiirkonna personali valgustada ja selgitada, et õpilase kehv käitumine ja negatiivne enesevestlus on otsene tulemus sellest, et ei saa akadeemilisele seisukohale sobivaid ja vajalikke majutusvõimalusi edu. Kui küsisin toetust ja
504 plaan, ütlesid kooli administraatorid mulle: "Suzy teab, mida ta tegema peab." Justkui mu tütar otsustaks seda mitte teha. Nagu iga laps valiks ADHD, düsleksia või mõne muu õppimise väljakutse.[Laadige alla: kuidas õpiraskused klassiruumis välja näevad]
Teisel 504 plaani koosolekul küsisin õpetajalt, kas mu laps, kes oli just saanud ülesande eest hea hinde, on kasutanud mõnda majutust. Õpetaja vastus: "Ei, ta ei petnud." Kuidas saab mu laps end vajalike teenuste kasutamisel hästi tunda, kui see on tema õpetaja valdav arvamus?
See on laastav löök, kui õpetajad ja administraatorid ei suuda anda piisavaid hinnanguid ja ressursse – kas eelarveprobleemide, personalipuuduse või teadmatuse tõttu. ADHDvõi pandeemia – toetamaks lapse õppeedukust. Lapsevanematena näeme, kuidas need suhtlused tekitavad häbi ja süüd meie lastele, kes kannatavad aastatepikkuste negatiivsete koolikogemuste tõttu. Rohkem teadlikkust ja investeeringut õpetajakoolitus aitaks oluliselt kaasa õpierinevustega õpilaste õppeedukuse parandamisele.
Õppimishäirete sotsiaal-emotsionaalne mõju
Pärast kolme pandeemiast mõjutatud õppeaastat mõistavad kõik vanemad oma õpilaste sotsiaal-emotsionaalsete võitluste, õppimise kaotuse ja vaimse tervise pealtnägijate südamevalu konfliktid. Olgu see kogemus aken, mille kaudu vanemad ja õpetajad saavad ülevaate õppimise erinevustega laste liiga sageli rahuldamata vajadustest.
Enamik õpiraskustega õpilasi on pikka aega võidelnud emotsionaalse ja sotsiaalse kahjuga, mis ei tulene otseselt puudest, kuid koolisüsteemist, mis piirab või loob tõkkeid juurdepääsul kõigile majutusvõimalustele, millega lapsed peavad täielikult tegelema. õppimine. Peame kõik sõna võtma, et aidata meie kohalikel koolitajatel ja poliitikakujundajatel seda olulist seost näha.
Õppimishäired ja ADHD: järgmised sammud
- Lae alla: IEP vs 504 – mis vahe on?
- Vaata: Majutuskoha tagamine – töötage koos oma lapse kooliga
- Loe: Kui õppimise erinevused on omaks võetud, mitte välditud
TOETUSE LISAND
Täname, et lugesite ADDitude'i. Et toetada meie missiooni pakkuda ADHD haridust ja tuge, palun kaaluge tellimist. Teie lugejaskond ja tugi aitavad muuta meie sisu ja teavitamise võimalikuks. Aitäh.
Alates 1998. aastast on miljonid vanemad ja täiskasvanud usaldanud ADDitude'i ekspertide juhiseid ja tuge ADHD ja sellega seotud vaimse tervise seisundite paremaks elamiseks. Meie missioon on olla teie usaldusväärne nõustaja, vankumatu mõistmise ja juhendamise allikas teel heaolu poole.
Hankige tasuta väljaanne ja tasuta ADDitude'i e-raamat, lisaks säästate kaanehinnast 42%.
