ADHD klassiruumis: 7 tähelepanuta jäetud ADD märki koolis

ADHD avaldub mõnikord ilmselgelt – näiteks siis, kui teise klassi õpilane annab vastuse (taas) välja või kui keskkooliõpilane unustab oma lõpetatud ülesande koju (jälle). Kuid sama sageli on ADHD tunnused klassiruumis peenemad ja kergesti tähelepanuta jäetud, kuna need ei ühti stereotüüpidega. Siin on seitse vähem tunnustatud viisi ADHD sümptomid ilmnevad koolisja produktiivseid viise nende lahendamiseks.

ADHD #1 üllatav märk: raskused üleminekutega

Õpetaja annab klassile kaheminutilise hoiatuse, et iseseisva lugemise aeg hakkab lõppema. Aga kui õpetaja teatab, et on aeg loodusteaduste juurde minna, ei jäta õpilane lugemist pooleli.

Selgitus

ADHD-d peetakse kõige paremini meditsiiniliseks häireks, mis mõjutab lapse üldist enesejuhtimise oskust, mida sageli nimetatakse täidesaatvaks funktsiooniks. Need oskused võimaldavad meil elus asju juhtida – oma eesmärke, projekte, aega, emotsioone või sotsiaalseid olukordi – ning need võivad väljenduda unustamise, kehva keskendumisena või nõrk impulsi kontroll kui nad ei tööta korralikult.

ADHD-ga lapsed keskenduvad liigselt sellele, mis on kütkestav, ei suuda keskenduda, kui pingutus on ebaloomulik, kuid vajalik, ega suuda üle minna, sest tähelepanu vahetamine on osa nende oskuste heast haldamisest. Õpilane, kes jätkab lugemist pärast seda, kui on aeg edasi liikuda, võib tunduda valesti käituvana. Kuid kui laps ei suuda kergesti tähelepanu pöörata, ei pruugi ta isegi registreerida, et õpetaja räägib, kui ta on keskendunud oma raamatule.

Lahendus

Andke õpilastele viis minutit ette hoiatust. Aidake neil jõuda heale peatuspunktile. Võite soovitada neil pigem "peatada", mitte peatuda, tuletades neile meelde, et nad võivad hiljem praeguse ülesande juurde naasta. Seejärel alustage võimaluse korral järgmist ülesannet nendega eraldi.

[Tasuta allalaadimine: ülim ADHD tööriistakomplekt vanematele ja õpetajatele]

Üllatav ADHD märk nr 2: raskusi juhiste järgimisega

Õpetaja ütleb, et on aeg matemaatikaks. See tähendab, et õpilased peavad pliiatsi, paberitüki ja matemaatikaraamatu väljavõtmiseks kõrvale jätma muud ülesanded ning avama raamatu õigele lehele. Näib, et õpilane eirab õpetaja juhiseid, liigutades aeglaselt või üldse mitte.

Selgitus

Seotakse tihedalt külge täidesaatev düsfunktsioonADHD-d võib ümber sõnastada kui organiseerimise, planeerimise ja ajajuhtimise häiret. Matemaatikaks valmistumine nõuab, et õpilane kuuleks esmalt juhiseid ja seejärel suunaks tähelepanu ühelt tegevuselt teisele.

Samuti peavad nad teadma oma varude asukohta, vältima segajaid iga sammu ajal ja tagastama oma tähelepanu õpetajale ja tehke seda kõike piisavalt kiiresti, et sammu pidada ja õigel ajal sisse elada õppetund. See on ADHD-aju pinge.

Lahendus

Vältige õpilasele ütlemist, kuidas alustada järgmist tegevust enne praeguse tegevuse lõpetamist. Mõned ADHD-ga õpilased on lühiajalised töömälu defitsiit, nii et püüdes kõike meeles pidada võib tunduda üle jõu käiv. Samuti:

• Pidage meeles, et mõned inimesed ei omanda planeerimisoskusi automaatselt, sest nad vajavad korduvat selget juhendamist.
• Kohtuge nendega privaatselt või määrake edenemise kontrollimiseks partnereid. Muutke oma igapäevased tegevused võimalikult etteaimatavaks.
• Postitage oma päevaplaan silmapaistvalt.
• Kirjutage üles ülesande täitmise samm-sammult juhised.
• Esitage täidetava ülesande visuaalne jada

[Enesetest: kas mu lapsel võib olla õpiraskusi?]

ADHD #3 üllatav märk: sotsiaalne tagasilükkamine

Tundub, et õpilane ei meeldi tema kaaslastele. Ta on sotsiaalselt isoleeritud, sööb üksi ega ühine teiste lastega koolitegevuses.

Selgitus

Kuigi sageli tahtmatult, ADHD käitumuslikud sümptomid võib eakaaslasi häirida. ADHD kahjustab suhtlemist, kui lapsed jätavad vestluse üksikasjad märkamata või vaevavad oma mõtteid kiiresti korrastada, mis on töömäluga seotud ülesanne. Teistele võib tunduda, et laps ei kuula või pole vestlusest huvitatud.

Lahendus

Nii nagu me õpetame akadeemilisi oskusi, peaksime seda tegema õpetada sotsiaalseid oskusi. Eraviisiliselt peaksime tugevdama, kui näeme, et ADHD-ga õpilased käituvad asjakohaselt. Samuti peame õpetama neurotüüpseid õpilasi olema teiste suhtes tolerantsed, rõhutades, et kõigil õpilastel on individuaalsed vajadused ja me peame neid aitama nii palju kui saame. Kui näeme õpilasi nendes juhuslikes heategudes, peaksime nad ära tundma.

ADHD #4 üllatav märk: häirivus

Kaua pärast seda, kui ülejäänud klass on täitnud õpetaja vaikimismärguande, ei suuda õpilane rääkimist lõpetada ja teda peetakse segavaks.

Selgitus

Liiga jutukas olemine on ADHD puhul tavaline, nagu ka häiritud näpunäidete puudumine ja raskused tähelepanu ümbersuunamisega. Lapsed õpivad harva sellist käitumist arutelu ja/või tagajärgede kaudu muutma. Nad ei saa lihtsalt otsustada, et neil pole ADHD-sümptomeid, ja nad hakkavad sageli end halvasti tundma, kui vajavad nii palju ümbersuunamist.

Lahendus

Peame õpetama õpilastele viise, kuidas oma emotsioone reguleerida enne, kui nad neid vajavad, mitte siis, kui nad on kriisi keskel. Hingamistehnikad ja tähelepanelikud tegevused võivad olla abiks. Kui me neid ette õpetame, saame vaikselt meelde tuletada, kui laps seda vajab.

Üllatav ADHD märk nr 5: puuduvad materjalid

Õpilane krooniliselt unustab oma materjalid - pliiats ja töövihik, tema kodutööd, kui see on tähtaeg, ja muud ülesanded.

Selgitus

Unustus on ADHD sümptom. ADHD sümptomi korduv hinnete alla panemine ei aita eriti kedagi – ADHD-ga õpilane ei saa võluväel motivatsiooni esile kutsuda, sest ADHD on planeerimishäire. See tähendab, et ADHD-ga üliõpilane on juhtimisfunktsiooni oskustes maha jäänud, mis aitaks tal leida lahendusi oma väljakutsete ületamiseks.

Lahendus

Rääkige õpilasega privaatselt. Koos ajurünnak. Kas ta võib tuua kasti pliiatseid, mida hoida teie klassiruumis isikliku varuna? Esitage talle kontrollnimekiri selle kohta, mida klassi kaasa võtta, mida ta saab meeldetuletuseks kaasas kanda. Andke talle kohustus koguda klassis kõigi ülesanded, et saada preemiaks ülesannete õigeaegse esitamise eest.

[Laadige alla: Juhend põhiliste täidesaatvate funktsioonide loomiseks]

ADHD # 6 üllatav märk: lugemisoskuse stagnatsioon

Õpilane, kellel ei näi olevat õpiraskusi, ei edene lugemisel.

Selgitus

Ladusaks lugemiseks peame esmalt sõnad pingevabalt dekodeerima, mis ilmselgelt nõuab keele- ja taustateadmisi. Ja siis, nagu uued uuringud on kinnitanud, vajame kogu tarbitava teabe haldamiseks suurt tähelepanu ja täidesaatvat funktsiooni. Need on laias laastus tugeva lugemisoskuse kolm komponenti.

ADHD-ga lastel on sageli probleeme lugemisega tähelepanematuse ja täidesaatev düsfunktsioon, samuti kaotatud õppeaeg üldiselt. Samuti võivad nad lugemist vältida seni, kuni see muutub lihtsaks, sest pingutuste ja ebaõnnestumiste vältimine on samuti ADHD puhul tavaline. See kehtib eriti ilma tugevate ekraaniajapiiranguteta kodus.

Lahendus

Paljudel ADHD-ga lastel on ka õpiraskused, näiteks spetsiifilisem dekodeerimise või mõistmise häire. Seetõttu peaks ADHD-ga õpilaste jaoks haridustestide taotlemisel olema madal lävi. Kui akadeemilised mured püsivad, ärge eeldage, et selle põhjuseks on ainult nende ADHD sümptomid.

ADHD #7 üllatav märk: "raisatud" potentsiaal

Tundub, et andekal õpilasel on koolis palju potentsiaali, kuid tundub, et ta ei õpi ega pinguta väga.

Selgitus

Üliõpilane võib mõne aasta edukalt veeretada, seejärel lüüa vastu telliskiviseina, kui ta ei suuda aega hallata, õppida ega tõhusalt valmistuda – tavaliselt kesk- või keskkoolis. Õppimisoskus tugineb pikaajalisele mõtlemisele, plaani loomisele ja plaanist kinnipidamisele; paljude õpilastega ADHD ei mõista õppimise põhjust, veel vähem kuidas.

Lahendus

Intensiivse töökoormuse ja kehvade organisatoorsete oskustega žongleerimine võib õpilase stressitaseme üle katuse saata. Kirjutamine ja muud ülesanded võivad võtta oodatust palju kauem aega, kuigi lõpptoode võib olla suurepärane.

Isegi kui õpilane on andekas, võib ta end sulgeda, kui tunneb end ülekoormatuna. Seetõttu peame ülesanded jagama väikesteks sammudeks, julgustama õpilast varasemaid tähtaegu seadma kui vaja, ja anda talle tööriistad, mis muudavad ülesande täitmise lihtsamaks. Sobiv majutus võib olla õpilaste jaoks elumuutev, isegi kui nende hinded on head.

ADHD klassiruumis: järgmised sammud

• Vaata: Lapsevanemate juhend koolikäitumise probleemide lahendamiseks
• Tasuta allalaadimine: Aidake oma lapsel 22 sammuga kooli armastada
• Loe: Tagasi kooli ettevalmistamine: 10 vestlust toredaks kooliaastaks

Mark Bertin, M.D., on arenguga tegelev lastearst ja raamatu autor Tähelepanelik lapsevanemaks olemine ADHD jaoks. Beverley Holden Johns on selle president Illinoisi õpiraskuste ühendus ja 23 eripedagoogikaalase raamatu autor või kaasautor. Kathy Kuhl aitab erinevalt õppivate õpilaste vanemaid LearnDifferently.com.

---

TOETUSE LISAND
Täname, et lugesite ADDitude'i. Et toetada meie missiooni pakkuda ADHD haridust ja tuge, palun kaaluge tellimist. Teie lugejaskond ja tugi aitavad muuta meie sisu ja teavitamise võimalikuks. Aitäh.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest