Matemaatika, keel ja teadus: "Ma ei õpi seda kunagi!"

Kui näeme õpilast, jätkake vaeva matemaatika õppimiseks, võõrkeel või mõni kõrgteadus (füüsika, keemia), arvame:

• Võib-olla tal pole lihtsalt "matemaatikageeni" (seda ma kindlasti ei teinud.)
• Võib-olla läheb õpetajal liiga kiiresti.
• Võib-olla ei leia ta, et matemaatika või teadus oleks huvitav.

Kõik need arvamised võivad olla tõesed. 2005. aastal Gallup viis läbi küsitluse mis näitas, et õpilased leidsid, et matemaatika on üldiselt kõige vähem huvitav ja kõige keerulisem õppeaine.

Šveitsi juustuprobleem

Oli 1983 ja ma istusin oma kaheksanda klassi algebra klassis. Vaatasin tahvli üles ja nägin veel ühte võrrandit. Mõtlesin endamisi: "Ma ei kavatse seda kunagi õppida."

Kui proovisin kodutöid teha, ei teadnud ma, mida ma teen. Alguses teeksin suurema osa tööst ja jätaksin mõned küsimused tühjaks. Mõni nädal hiljem tegin seda vaevalt. Mis juhtub, kui te kodutöid ei tee?

• Te ei saa ühtegi lisapraktikat - mis tähendab,
• Te ei tea, mis järgmisel päeval klassis toimub, kui liigute keerukamate probleemide juurde - mis tähendab,
instagram viewer
• Veel enam olete kadunud, kui proovite teha järgmist komplekti kodutöö probleeme.

Siis saate ühikatsel C või D ja oma motivatsioon tulistatakse.

Istusin alati klassi ees ja tundus, et pöörasin tähelepanu, kuid minu arusaam oli nagu Šveitsi juust: sain aru mõnest mõistest, millest piisas, et alguses sammu pidada. Kuid minu õppimises oli auke, mis aja jooksul laienesid. See oli minu võitlus matemaatikaga ja ma näen sama võitlust paljudes õpilastes, keda ma aitan. Tähelepanupuudulikkuse häirega õpilastel on olukord veelgi halvem (ADHD või ADD).

[Pole enam matemaatikavaevust: neli lihtsat matemaatikanõuannet, mis tõepoolest kokku annavad]

Põhitõdede õppimine

Matemaatika, keeled ja paljud teadused vajavad kumulatiivset õpet. Kui te ei õpi põhitõdesid, muutute segaduses ja jääte klassi edasi liikudes veelgi maha.

Nende lünkade kasvades on neid raskem täita ja on ebatõenäolisem, et suudate hiljem algebrast või prantsuse keelest täielikult aru saada. Kui väljakutseid nendega ei tegeleta kiiresti, õpilased on pettunud. Mida me selle vastu teeme?

1. samm: kas teie laps jääb maha?

Mõned märgid näitavad, kas teie laps jääb koolis maha. Tõenäoliselt ei pea te abistama, kui teie laps:

• Tal on üks või kaks madalat kodutööd või viktoriinitase, kuid taastub kiiresti
• Koju tuleb pettumust valmistav selge hinne, millel puudub selge põhjus, mis on seotud tema arusaamisega materjalist (hooletu eksimus või haige, kui nad testi tegid)
• On raskusi ühe või kahe konkreetse kontseptsiooniga, kuid on abiks avatud ja valmis nende kallal töötama.

Tõenäoliselt peate sisse astuma ja lisaabi saama, kui ta:

• Koju tuleb viktoriinide ja ülesannete hulga madala hinnetega hindeid
• Toimib ühikatsetusel kehvasti või tuleb koju väga ebahariliku madala hindega
• Näib, et see teema on "maha" suunatud või selle uurimise suhtes vastumeelne
• Ütleb, et tal pole kodutöid ega õpinguid, et seda raskesse klassi viia
• Ei taha õpetaja poole pöörduda, kui te seda soovitate.

2. samm: aidake lapsel järele jõuda

Halva testi hinde korral peaksite julgustama oma last uuesti testi tegema, kui õpetajal on korduspoliitika. Kui teie laps ei tee testi parandusi või kui te ei tea teile, et ta testi uuesti üles tegi, on ta lollakas.

[Tasuta juhend: lihtsad abinõud ADHD või LD õpilastele]

Lapsed ei ole tavaliselt nõus õpetajaga meilisõnumeid saatma või abi küsima. Istuge siis tema juurde ja aidake tal meili kirjutada. Siin on mall:

Tere proua Smith,

Töötan täna teisipäeval oma kodutöödega ja ma ei saa aru, kuidas Pythagorase teoreemi kasutada. Kas ma võin homme pärast klassi lõpetada, et kohtuda ja sinult selle kohta küsida?

Ühe e-kirja kirjutamine ja saatmine võtab teie lapse õlgadelt koorma, eriti kui ta näeb, et õpetaja on nõus teda aitama.

Küsige, kas teie laps võib pärast kooli käia õppesaalis ja istuda klassis koos õpetajaga kodutööde tegemise ajal. Õpilastel on mugavam abi küsida ilma klassikaaslasteta.

Kui vastus on juhendajale

Enamik vanemaid on selleks võimelised nende laste abistamine õppetöös, kuid enamasti on juhendaja tõhusam lapse kasvatamisel matemaatikas või võõrkeeles. Juhendaja on uus nägu, kellel on mängus vähem isiklikku panust.

Ta tuvastab teie lapse võitlused, astub samme, et need lüngad täita ja teda tabada, ning tugevdab tema võimet uue materjaliga kursis olla. Juhendajad:

• Hinnake, kus tudeng praegu asub, ja tehke kindlaks lüngad põhialuste mõistmisel, millega tuleb tegeleda.
• Töötage välja selle materjali otstarbekaks ümberõpetamiseks plaan ja rakendage seda nii, et lapsel oleks aega klassis toimuvaga tegeleda.
• Veetke aega õpilase abistamisel kodutööde tegemisel ning eelseisvate viktoriinide ja testide ettevalmistamiseks.
• Kui õpilane hakkab materjali omandama, mida ta esimest korda ei mõistnud, vaatab juhendaja uue materjali eelvaadet, nii et ta on kooli minnes motiveeritud ja keskendunud.
• Enne eksamite tegemist tehke koos õpilasega praktikateste. Üldiselt ei tea halva töövõimega lapsed seda, kui palju nad tegelikult teavad. Praktikatestid aitavad õpilastel tuvastada, kus nad tööd vajavad, ja valmistada neid ette eksamisurve jaoks.

[Tasuta ressurss: 10 õpetamisstrateegiat, mis sobivad ADHD-ga õpilastele]

M.D. ANN DOLINil on rohkem kui 20 aastat õpetamise, juhendamise ja nõustamise kogemust. Ta asutas Haridusalased ühendused, juhendamisettevõte, mis on kasvanud 200 juhendaja töölevõtmiseks ja töötanud enam kui 8000 õpilasega Washingtonis, D.C.

Uuendatud 12. novembril 2018