K: Minu kaks korda erandlik laps on keskkoolis ebaõnnestunud

Ma olen sinuga siin. Ülimalt kõrge IQ, kuid te ei teaks seda kunagi tema hindeid vaadates. Nii palju F-sid. Ja siis ta särab kõige omapärasemal ajal ja puhub mind minema. Ma nutan palju. Olen alati oma trossi otsas, siis teeme natuke edasi ja otse selle trossi lõppu. See on kurnav. Mu poeg lõpetas äsja õpinguaasta minu mõistuse arvelt.

8. klassi lõpus oli meil täielik psühholoogiline ja hariduslik hinnang, mis näitas äärmiselt kõrget IQ-d, suurt ärevust, kliinilist depressiooni ja ODD-d. ADHD diagnoositi mõni aeg tagasi. ADHD ravimine tegi kõik hullemaks. Meie psühhiaater soovitas mõnda aega ravida ainult depressiooni, lootes teisi probleeme leevendada, see aitas, üsna vähe. Täieliku diagnoosi saamine aitas meil muuta meie ootusi ja suunda. Kui mitte öelda, et võtsime kõik nii hõlpsalt vastu, siis tabasime endiselt küsimusi, mis meid vaesestavad, kuid mul on parem arusaam, kes mu poeg on. Võib tunduda, et olete juba sellel teel ka käinud.

504 / IEP plaanid
Me lükkasime mu poja plaanis esile palju asju - vajaduse korral testide ajapikendusi (tavaliselt on ta testidel esimene, seega on meil õpetajatele ka üksus, kuhu lükake tagasi ja paluge tal enne töö sisselülitamist maha istuda ja oma tööd kontrollida) ning viimasel ajal ka tööalase töö pikendamise ja EF-iga abi saamise ajapikendusi oskused. Meil on uskumatult vedanud, meie koolis on sellistele lastele hämmastav programm. Meie IEP-s on üks-ühe-nõustaja, kellega mu poeg igapäevaselt kokku tuleb, et aidata päeva jooksul esile kerkivate probleemide / pettumuste korral ja aidata ka meeldetuletamisel, et veenduda kõigi ülesanded võetakse vastu (see ei toimi alati, kuid pidev meeldetuletus on tore), seejärel iganädalane rühmanõustamisseanss teiste sama programmi läbivate lastega, siis on selle programmi jaoks lastele mõeldud saal, kus õpetaja aitab EF-oskuste omandamisel - kuigi mu poeg keeldub selles õppes tööd tegemast, põhjustab see ODD-tunnuste ilmnemist välja. Me räägime sageli kõigi täiskasvanutega, kes on osa minu poja IEP-st, nii et täiendame pidevalt seda, mis töötab ja mis mitte, kui ta laseb tal tööülesanded lõpule viia ja koostööd teha. Õnneks on nad kõik pardal. Veel üks suurepärane asi, mis neil on, on ala, kus lapsed saavad auru välja lasta, nii et kui nad klassis pingutavad, siis nad saavad minna alla ruumi, kus need lapsed kohtuvad, ja nad saavad trenni teha või 10 minutit lõõgastuda ja siis tagasi klassi minna. See on mõeldud rohkem hüperaktiivsete probleemidega lastele, kuid igaüks neist saab seda kasutada. Kui valite valiku klassist lahkuda, kui tunnete end jahmununa ja ärevana, saate tunda imelise ärevuse üle, mis on imeline või lihtsalt uuesti laetud. Pole kindel, kas midagi sellist teie koolis on olemas, kuid võite olla midagi sellist, mida näete, kas nad suudavad seda majutada.

Hoidke õpetajatega ühendust - iga päev või kord nädalas
Oma kogemuse põhjal soovitan olla võimalikult sageli tihedas kontaktis oma poja õpetajatega. Leian, et õpetajatele meeldib mõista oma õpilasi. Ja sellised lapsed nagu meie, kes võivad tunduda ükskõiksed, vajavad vahel lihtsalt kaasamist, et püsima jääda. Samuti mõistavad õpetajad, miks see laps puutub kokku ükskõikselt. Kooliaasta alguses ja jälle kui nad vahetavad õpetajaid aasta keskpaigas, saadame meilisõnumid kõigile oma poja õpetajatele või kohtun neile, andes neile teada tema tüüpilistest trikkidest õppetööst eemaldumisel ja ajaloost, miks ta sisse ei pöördu projektid / ülesanded. Kõik nad on minuga koostööd teinud - andnud teada, mis projektidega on hiljaks jäädud või mis tahes käitumisprobleeme, mida tuleb lõpule viia ja nad on selle teabe edasi andnud ka programmis osalejatele, kes saavad sellest abi tema. Kui tal oli midagi hiljaks jäänud, nügime teda nüüd koju, kuid ei kutsu teda selle peale. Kui me teame üksikasju, proovime leida viise, kuidas panna ta meile üksikasjad ütlema, nii et ta tunneks end rohkem kontrolli all ja poleks selline, nagu oleksime nuhtlevad. Samuti tahaksime, et ta saadaks oma õpetajale meilisõnumi, öeldes neile, millal ta eeldab, et ta selle lõpetab ja mis sellest saab. Enamik õpetajaid tunnistab talle osalist tunnustust selle hilinenud pööramise eest. Samuti õppisime mitte tema hindeid pidevalt kontrollima. Me rääkisime palju sellest, kuidas ta vastutab oma hinnete eest, et me tahaksime, et ta hoiaks seda kõrgemal kui D ja et meil oleks vestlus, kui hinne oleks liiga madal, kuid ei saaks tema üle kohut mõista, ei karju ega kritiseerita seda. Talle omaenda hinnete eest suurema vastutuse andmine on palju aidanud, ma kartsin, et ma teda ei surunud, kuid ta suutis tõmmake kõik peale ühe klassi As, Bs ja Cs juurde. On klass, mille ta peab üle võtma, kuid ta ei pea jääma tagasi.

Teraapia ja rohkem teraapiat
Õpime pidevalt oma pojaga teraapia kaudu suhtlema. Minu pojal on nõustaja, kellega ta kohtub kord nädalas või mõnikord ülepäeviti, töötades kognitiivse käitumise ja depressiooni kallal. Kui asjad lähevad halvaks (liiga palju F-e, kinnipidamisi jne), saadan talle meilisõnumeid, et hoida end kursis koolis ja kodus toimuvaga, et ta saaks aidata vestlusi suunata. Ta on ka ühenduses koolinõustajate ja minu poja õpetajatega. Siis kohtume psühholoogiga pereteraapias. Mõnikord on kord nädalas raske aeg. See on pere mõistusele kõige enam abiks olnud. Ta hoiab ühendust minu poja terapeudiga. Ja siis on meie psühhiaater. Me kohtume temaga iga kuu ravimite ja üldise vaimse tervise küsimustes. Mu poeg on nüüd kohas, kus ta küsib, millal meie järgmine kohtumine saab, või tuletab mulle meelde, et peaksin selle kavandama, kuna ta peab seda väga kasulikuks. Meil on õnne, meie terapeudid on kõik suurepärased. Meie isiksustele sobivate leidmiseks kulus natuke aega. Kogu see teraapia on aidanud tal seda klassi paremini mõista ja miks need on olulised. Tema hinnangul on hinded siiski lollid ja püsivad vahetult enne ametiaja lõppu oma hinnete esitamiseks, kuid ta mõistab, miks need on olulised.

Meenutame oma pojale, et tal on terapeutide eluaeg, nad on selleks, et aidata teil leida oma tugevusi ja liikuda läbi elu. Ma tuletan talle meelde, et ta võib öelda ükskõik mida, eriti kõik asjad, mida ma teen, ajavad ta hulluks. Ta teab, et neil pole lubatud jagada midagi, mida ta ütleb, kuid võib jagada, kui ta mainib endale või teistele kahju tekitamist. Oleme temaga väga kursis sellega, kellega ühendust võtame, millal ja mida ütleme. Midagi pole tema eest varjatud ja tuletame talle alati meelde, et kõik asjaosalised on tema poolel. Ta on uskumatult tark, nii et püüame jääda võimalikult läbipaistvaks ja ausaks. Meenutame talle, et ta ei pea olema targem, rikkaim ega õnnelikum inimene, vaid ta peab leidma töö ja sobima sellesse ühiskonda viisil, mis töötab nii tema kui ka tema ümber olevate inimeste jaoks.

Meie moodi lastel on karm. Me armastame neid nii väga, kuid nende vanemana olla on uskumatult masendav. Mõnel päeval tahan loobuda ja minema jalutada, mõnel päeval nutan oma patjas või valjusti, mõnel päeval kaotan terve mõistuse ja ütlen sõnu, mida ma ei saa tagasi võtta. Heatahtlikud vanemad proovivad nõu anda, ma olen õppinud neid kuulama ja lihtsalt aitäh, et nad nõuandeid andsid, ja olen lõpetanud nende mõistmise, nad ei tea, kuidas nad saavad, mul polnud aimugi, kuni mu poeg kaasa tuli ja mind googeldas, et kõik oleks teada, kuidas olla tema vanem, ja ma õpin, kohandan, üritan ja pidevalt läbi kukkuma. Me õpime ebaõnnestumistest ja kummalisel kombel peavad need lapsed õppimiseks palju ebaõnnestuma. Kuid meie koolide moodustamisel ei tohiks tõrkeid juhtuda. Ometi ebaõnnestusid või langesid keskkooli mõned kõigi aegade targemad inimesed.

Ülaltoodud vastuses mainitakse, et leitakse asi, mida ta armastab, mis motiveerib teda. Oleme seda aastaid proovinud ja miski ei motiveeri mu poega eriti, kui see võtab vaeva, siis ta pole sellest huvitatud. Ta on hämmastav kõige selle nimel, kuhu ta pingutab, kuid saab pardale ja kukub selle liiga kiiresti maha. Ta ei leia midagi kaasahaaravat - kui see on klassis või kursusel sarnane, saab ta igavaks või pettunud. Ta õpib asju teistsuguses järjekorras - ka mina olen ADHD ja pingutan samamoodi. Õpin tagant keskelt keskele - ükski konkreetne kord, lihtsalt mitte see, milles see mulle antakse, ei välista käsku mind ja mu poega. Ainuke asi, millega ma nõustun, on pärast kooli koguneva rühma leidmine, mis teda võiks huvitada. Meie koolis on palju rühmi ja igaüks võib selle luua. Mu poeg leidis videomängurite klubi ja Anime klubi, mis tekitasid talle elevust ja aitasid leida teisi inimesi, kellega ta saaks rääkida. Hindeid ei aidanud, kuid tema üldine huvi kooli vastu muutus, millest oli abi.

Kahjuks ei tahtnud ma nii palju kirjutada, kuid teie postitus tabas mind tõesti. Tundsin seda, ärevust ja tahtsin reageerida. Loodan, et midagi siin aitab. Soovin teile järgnevaks aastaks palju õnne, mõistust ja koostööd!