Teie lapsega koos kasvavate strateegiate lugemine

Varasematel aastatel

1. – 3. Klassi jaoks on enamiku kooli lugemisülesannete eesmärk lugemisoskuse arendamine. Saate aidata vajaliku praktika korral ja pakkuda tuge oma tähelepanupuudulikkuse häirega lapsele (ADD või ADHD), düsleksia või muud õpiraskused.

Eelvaade lugemismaterjalidest. Suunake lapse tähelepanu kaanele, raamatu pealkirjale ja illustratsioonidele. Õpetage teda lugema neid visuaalseid vihjeid. Küsige: „Mis te arvate raamatust?“ See aitab ADHD-lapsel sõnad konteksti panna.

Loe koos. Laske oma ADHD-lapsel mõni raamat ise läbi lugeda ja siis kordamööda valjusti lugedes ja üksteise kuulamist. Kui ta komistab mõne sõna peale, öelge see tema jaoks, selle asemel, et nõuda selle dešifreerimist. Kui ta soovib sõna välja öelda, siis laske tal seda teha. Kui ta vajab parandamist, öelge midagi sellist: „Sõna on maja, kuid teie arvamine Kodu on mõtet ”või“ see sõna on maja, kuid teie arvamine hobune näitab, et teate 'H' ja 'S' helid." Teisisõnu, komplimenteerige tema strateegiat, selle asemel, et oma võimeid halvustada.

Vaadake ideed üle. Küsige iga paari lehe tagant asjakohaseid küsimusi: „Kellest see lugu peamiselt räägib? Mis juhtus kõigepealt? Mis edasi juhtus? Mis te arvate, kuidas see lugu lõppeb? ” Need aitavad lastel lugemise ajal kõik tükid kokku panna.

Mängige sõnamänge. Pühendage iga päev või nädal konkreetse foneemi või sõnaheli valdamisele. Näiteks leidke oma majast 10 asja, mis sisaldavad kuh häält - tema mantel, seljakott, kell või kassipoeg. Õhtusöögiks serveerige porgandeid, kurke ja piima. Leidke kuningad ja tungrauad kaardipakist. Tee see lõbusaks.

[Enesetest: kas mu lapsel võib olla õpiraskusi?]

Tea oma lapse kohta tugevused ja nõrkused. Mõned ADHD või õpiraskustega lapsed vajavad abi kirjutatud sõnade dekodeerimisel. Teiste arvates on sõnade lugemine lihtne, kuid nad mõistavad vaeva, et aru saada, mida nad loevad. Küsige oma lapse õpetajalt, kus ta abi vajab. Kui see on dekodeeriv, lisage oma lapse päevale kirjahelist tegevust. Kui probleem on sisu, aidake lapsel süžee ära tunda. Lühifilmide vaatamine või koomiksite lugemine võib aidata tal mõista süžee, tegelaste ja järjestuse mõisteid.

Ehitage sõnavara. Rääkige oma lapsega kõigest, mis teda huvitab, ja kasutage küpset sõnavara. Loe talle meelelahutuseks raamatuid, mis ületavad tema võimalusi, kuid on tema huvides. Mida rikkam on verbaalne keskkond, seda vähem on teda võõraste sõnade nõutud lugemisel komistamine.

Hankige abi. Kaaluge oma lapsega mentori, treeneri või õppespetsialisti juures töötamist tõsta tema lugemisoskust.

Kolmas ja kõrgem klass

Kolmanda klassi järgi - ja ka kooli lõpetades - liigub akadeemilise lugemise objekt õppimisest lugemisele lugemisele õppimisele. Enamikule lugemisülesannetest järgnevad kirjutamisülesanded ehk testid lugeja õpitu hindamiseks. Enne lapse lugemist tuletage lapsele meelde, et ta vaataks läbi iga lugemisülesande eesmärgi. Seejärel jagage neid ilukirjanduse ja mitteilukirjandusliku lugemise strateegiaid.

[11 lugemisoskuse suurendamise viise igal õhtul]

Näpunäiteid ilukirjanduse lugemiseks

On kaks põhjust, miks õpetajad määravad ilukirjanduse. Üks eesmärk on aidata õpilastel mõista žanrit - ära tunda näiteks ulme või mõni luule tüüp. Teine eesmärk on kirjutada või rääkida sellest, mida õpilane on lugenud, luuletust analüüsides või raamaturaporti koostades.

Tea ülesannet. Veenduge, et teie laps saaks aru, missugune kirjalik või suuline ülesanne järgib konkreetset lugemisülesannet, et ta saaks oma lugemise sellele eesmärgile keskenduda. Näiteks kui ta peab kirjutama raamaturaporti, siis määrake aruande tüüp, mille ta peab kirjutama. Küsige: “Kas teie reportaaž on loo ümberjutustus või analüüsite tegelasi?” Soovitage tal hoida märkmeid, mis aitavad tal aruannet koostada. Kui ülesande eesmärk on võrrelda kahte luuletust, tuletage talle meelde, et ta loeks lugemise ajal ühiseid teemasid.

Töötage nagu lähete. Ärge jätke teabe kogumist pika lugemisülesande lõppemiseni. Enne kui ta näiteks ilukirjandusteost loeb, paluge lapsel kirjutada märkmetele märkmeid WHO või MC (peategelane), WHERE / WHEN (seade), P (probleem) ja S (lahendus). Kui teie laps loeb, pange ta igale märkusele üles lehed, kus on ära toodud peategelase tutvustus, seade, konflikt või probleem, millega tegelane silmitsi seisab, ja konflikti lahendus. Seejärel küsige temalt: “Mida sa lugesid, mis õpetas sulle peategelase või loo probleemide kohta midagi uut?

Mida teine ​​tegelane ütles või tegi, mis andis teile peategelase kohta teavet või aimu? Kuidas on lugu või aeg, kuidas lugu toimub, nagu meie kodulinnas? Kas on mõni tegelane, kellest olete varem lugenud, kes seisis silmitsi samade väljakutsetega kui see peategelane? ”

Kasutage teistsuguseid vorminguid. Laske lapsel jälgida lindil olevaid raamatuid või lubage tal asendada alternatiivseid peatükke alates a-st romaan CliffsNotes või muu lühendatud materjaliga, selle asemel, et iga lugemisega vaeva näha loovutamine.

Näpunäited mitteilukirjanduse lugemiseks

Teaduse ja ühiskonnaõpetuse õpikud nõuavad teistsuguseid lugemisstrateegiaid kui need, mida kasutatakse ilukirjanduses. Kui teie laps alustab õpiku peatükki või jaotist, osutage pealkirjale ja paksus kirjas alamrubriikidele. Need annavad talle teada, millised on peamised teemad ja peamised ideed. Seejärel paluge tal moodustada küsimus, millele järgmised lõigud võivad vastata. Valmistage iga jaotise lugemiseks ette mõtteviis. Pärast iga jaotise lugemist paluge lapsel kokku võtta mõned õpitud üksikasjad, mis võiksid toetada peamisi ideid. Seejärel hakkab ta vastama oma sõnastatud küsimustele.

Kui ülesandeks on lugeda õpiku peatükki ja vastata lõpus olevatele küsimustele peatükis või töölehel, laske tal kõigepealt küsimused läbi lugeda, et ta teaks, mida otsida ta loeb.

Võtke aega planeerimiseks

Paljud õpilased alahindavad, kui palju aega ja vaeva on konkreetse ülesande jaoks vaja. Jagage ülesanded hallatavateks tükkideks. Kui teie lapsel on iga kuu käes raamatuaruanne, peaks ta märkima oma planeerijasse, kui palju ta peab igal õhtul lugema, millal ta peaks kirjutama ülevaate ja millal esimene mustand tuleb. 200-leheküljeline raamat pole hirmutav, kui ta näeb, et tal on vaja 10 öö jooksul lugeda ainult 20 lehekülge öösel.

Isegi igapäevased lugemisülesanded võib jagada väiksemateks etappideks: esmalt lugege peatükk läbi ja kirjutage peatüki lõpus olevad küsimused üles. Jäta ruumi vastuste kirjutamiseks, seejärel loe peatükk läbi ja vasta kodutöö küsimustele. Kui kodutööde lugemine on teie lapsele väljakutse, soovitage tal vahetada lugemisülesanded matemaatika töölehtede või muu mitteloetava tööga.

[Tasuta ressurss: Ultimate ADHD tööriistakomplekt õpetajatele]

Uuendatud 4. septembril 2019