Kas õpetajad peaksid aitama?

Sharon Russell jälgis, kuidas Josh klassis pingutas. Ta võis öelda, et Joshil oli ADHD, nii nagu ta võis öelda, et esireas roomav õpilane vajas prille. Pärast nii palju aastaid õpetamist hakkate neid asju ära tundma.

Sharon vestles koolipsühholoogiga ja palus tal sisse tulla ja vaadata. Pärast vaatlust saadeti Josh koju teavet ADHD ja ravimite võimalike eeliste kohta.

Joshi vanemad lugesid seda teavet, rääkisid poja õpetajaga ja kutsusid arsti. Lapse käitumine ja klassid paranesid kohe pärast ravi alustamist peaaegu kohe.

Connecticutis vastu võetud uue seaduse kohaselt oleks selline stsenaarium ebaseaduslik. Seadus - on seadusandja ühehäälselt heaks kiitnud ja valitsuse poolt allkirjastatud. John G. Rowland - keelab õpetajatel, nõustajatel ja teistel kooliametnikel soovitada psühhiaatrilisi ravimeid.

Connecticuti seadus on viimane reaktsioon ravimite ja laste muredele. Osalt ajendatud õigustatud muredest seoses üha suurenevate ravimite arvuga laste arvuga ja osaliselt väärinformatsiooni ja poliitilise surve tõttu ADHD suhtes, on tosin osariiki kaalunud või vastu võtnud sarnaseid seadusi ja resolutsioonid.

Mõne lapsevanema arvates on Connecticuti seadus ebavajalik, kuna see lihtsalt kordab ümber mõistuse. "Õpetajad ei tohiks ADHD-d diagnoosida," ütles ADHD-ga lapse üks ema. "Me ei vaja seadust, mis seda ütleb." ADHD kogukonna pooldajad kardavad, et see võib olla ADHD raviks kasutatavate ravimite diskrediteerimise või isegi keelustamise katsete eskaleerimine.

Paljud õpetajad tunnevad, et probleem on ülepaisutatud. Pealkirjad kuulutavad, et föderaalse uimastite jõustamise amet ütleb, et koguni 6 protsenti mõne põhikooli ja keskkooli õpilastest võtab Ritalini või muid psühhiaatrilisi ravimeid. Pealkirjad ei viita siiski sellele, et riikliku terviseinstituudi andmetel on 3–5 protsendil lastest ADHD. Tegelikult on ajakirjas avaldatud hiljutised uuringud Pediaatria näitab, et ADHD võib olla isegi 4–12 protsendil lastest.

Püütud keskel

Pole kahtlust, et õpetajatel on ainulaadne positsioon, et nad saaksid jälgida laste probleeme. ADHD täpne diagnoos nõuab õpetaja ja teiste lapse elus osalevate täiskasvanute panust. On raske vaadata, kuidas õpilane ebaõnnestub, kui teate, et ta saaks sobivate tööriistade ja ravi korral õnnestuda.

Kuid ADHD on keeruline diagnoos. On tingimusi, mis võivad häiret jäljendada, ja muid haigusseisundeid, mis võivad diagnoosimisega kaasneda ja seda komplitseerida. Ehkki õpetajatel võib olla klassiruumis käitumise jälgimiseks suurepärane positsioon, ei pruugi neil olla eeliseid lapse haigusloo või isiklike asjaolude teadmisel. Diagnoosimiseks puuduvad meditsiinilised teadmised.

Õpetaja on sattunud lapse abistamise soovi ja suutmatuse vahele. "See õpilane saaks nii hästi hakkama, kui ainult nemad saaksid ..."

Mida saab õpetaja teha?

Ravige kõiki ADHD juhtumeid nagu kõiki teisi kahtlustatavaid õpilaste terviseprobleeme. Teatage sümptomitest ja soovitage õpilasel arsti juurde pöörduda. Seda teeksite siis, kui lapsel oleks kurguvalu. Te ei korraldaks konverentsi, kus öeldakse vanematele, et nad peavad laskma mandlid eemaldada.

Loodetavasti otsivad vanemad ravi. Kuid isegi kui nad seda ei tee, on selle lapse jaoks siiski olemas mõned lihtsad klassiruumid. Tähelepanupuudulikkuse häirete assotsiatsioon (ADDA) annab järgmised soovitused:

• Vähendage võimalikku tähelepanu hajutamist. Istuge alati õpilasele, kellel on probleeme keskendumisega, õppeallika lähedal ja / või seiske õpilase lähedal kui antakse juhiseid õpilase abistamiseks, vähendades tõkkeid ja tähelepanu kõrvalejuhtimist tema ja õpilase vahel õppetund. Istuge see õpilane klassiruumis alati vähese tähelepanu hajutamisega töökohale.

• Kasutage positiivseid võrdlusmudeleid. Julgustage õpilast istuma positiivsete eeskujude läheduses, et leevendada teiste õpilaste tähelepanu hajutamist väljakutsuva või suunava käitumisega.

• Valmistuge üleminekuteks. Tuletage õpilasele meelde, mis saabub järgmisel korral (järgmine tund, vaheaeg, aeg teistsuguse raamatu jaoks jne). Erisündmuste (nt väljasõidud või muud tegevused) korral teatage sellest kindlasti palju ette ja meeldetuletusi. Aidake õpilasel päeva lõpuks valmistuda ja koju minna, juhendage õpilase raamatukotti kodutöödeks vajalike asjade jaoks.

• Laske liikumisel. Laske õpilasel ringi liikuda, eelistades liikumise põhjuste loomist. Pakkuge võimalusi füüsiliseks tegevuseks - tehke ülesanne, peske tahvlit, jooge vett, minge vannituppa jne. Kui see pole otstarbekas, lubage õpilasel mängida väikeste esemetega, mida hoitakse nende töölauades ja mida saab vaikselt manipuleerida, näiteks pehme pigistatava palliga, kui see pole liiga häiriv.

• Lase lastel mängida. Ärge kasutage igapäevast vaheaega kui aega koolitööde korvamiseks. Ärge eemaldage karistuseks igapäevast süvendit.

Uuendatud 3. novembril 2019