"Kas teil on ADHD ka, isa?"

Kohtusin Tomi vanematega, et vaadata läbi minu kliiniline hinnang nende üheksa-aastasele pojale, kellel oli ADHD. Minu esimese intervjuu ajal hoidis Tomi isa ühte jalga üle teise ja tema jalg üles-alla kiikudes. Mõnikord asetaks ta mõlemad jalad põrandale. Kui ta seda tegi, puudutasid tema varbad põrandat ja kontsad liikusid üles ja alla. Tundus, et ta jälgis seda, mida ma ütlesin, kuid ta vaatas seintel olevaid pilte.

Tomi vanemad tulid mind vaatama pärast hiljutist kohtumist oma poja neljanda klassi õpetajaga, kes väljendas muret Tomi pärast võimetus jääda oma kohale ja hoida oma laud, märkmik, seljakott ja kodutööd korras, et ta saaks asju leida. Tema vanemad ei olnud selle tagasiside üle üllatunud. Nad olid samadest probleemidest kuulnud tema kolmandas, teises ja esimeses klassis ning nagu ema selgitas: "Me elame kodus samade probleemidega."

Vaatasin oma muljed üle. Selgitasin, et Tomil oli ADHD. Tom näitas hüperaktiivsuse ja tähelepanematuse kroonilist ja ulatuslikku ajalugu. Tema tähelepanematus tõi kaasa probleeme täidesaatva funktsiooniga - organisatsiooni ja aja planeerimisega. Tema vanemad nõustusid alustama ravimite kohtuprotsessi. Selgitasin, et kui ravimite eelised on selgitatud, lisandub juhendamine, juhendamine või muud lähenemisviisid.

Perekonna asi

Ütlesin, et ADHD on sageli päritud ja kommenteerisin, et Tomi isa tundus ulmeline. Küsisin talt, kas tal, nagu ka pojal, on raskusi korraldamise ja aja planeerimisega. Ta oli pahane. "Muidugi mitte! Olen insener. Tööl juhin professionaalide meeskonda. Meile on pandud keerulised ülesanded - ja täidame need õigeaegselt. ”

Mida rohkem ta kirjeldas oma karjääri ning varasemaid ja praegusi ametikohti, seda enam ilmnes, et tal oli õnnestunud välja töötada organisatsiooni strateegiaid ja ajajuhtimise tehnikaid. Tal olid arvutis ülesannete ja ajajoonte loendid. Ta koolitas oma sekretäri meelde tuletama talle koosolekuid ja päevakava. Ta pani paika paberid ja muud asjad, mida ta koosolekul vajas.

Tema naine ohkas ja ütles: “Ma soovin, et mul oleks tema sekretär kodus. Ma soovin, et te teeksite seal nii kõvasti tööd, et oleksite organiseeritud ja teadlik ajast. " Ta tõi näiteid, kuidas ta unustas asju ajada või unustas poes midagi või et ta ei ilmunud õigel ajal kuskile. Kodus oli tema õppetükke kuhjaga ajakirjade, ajakirjade ja paberiga. See on alati olnud tema naise töö hoida teda ülesandel ja õigel ajal.

“Tammetõru ei lange puust kaugele,” ütlesin. Selgitasin ADHD-ga sageli esinevat perekondlikku mustrit ja küsisin Tomi isalt, kas tal võib-olla on ADHD-d. Ta ei hinnanud minu küsimust vähe. "Ma ei tulnud siia minust rääkima." Selgitasin, et mitte kõik ADHD-ga inimesed pole hüperaktiivsed ega impulsiivsed. Paljudel on nn funktsioonihäired, mis põhjustab halva korralduse ja ajaplaneerimise.

Tema poja aktsepteerimine

Selleks, et Tomi isa ei näeks oma poega laiska, motiveerimata ega kangekaelsena, kulus mitu seanssi - ja palju arutelusid. Selle aja jooksul rääkis ta naine oma ämmale oma mehe koolikogemustest. Ühel meie kohtumisel ütles ta: "Teie ema ütleb mulle, et teil olid koolis samad probleemid." Isa kortsutas kulmu. Ta ei hinnanud oma naise avameelseid kommentaare.

Ruumis esinevate pingete vähendamiseks kommenteerisin kiiresti, kui edukas on olnud Tomi isa. Kui tal on ADHD, ta on kindlasti õppinud, kuidas oma probleeme kompenseerida. Tööl on ta üliorganiseeritud, kasutades graafikuid ja ajajooni. Pakkusin välja, et ta võiks õpetada Tomit aitama end organiseeritud ja õigel ajal hoida.

Järgmisel nädalal naasid nad Tomile abistamise plaanidega. Tema ema kohtus oma õpetajaga ja kaks töötasid välja süsteemi. Kodused ülesanded või ootel olevate testide kuupäevad saadeti Tomi e-postiga e-postiga. Igal õhtul istus ta Tomi juures, kui ta koju jõudis, ja koostas nimekirja kõigest, mida ta järgmisel päeval koolis tegema pidi, ning ka kodutööde nimekirja. Tema ja Tom tegid märkmeid, mida teha enne õhtusööki, pärast õhtusööki või järgmisel hommikul. Kodutööde alustamisel istus naine temaga ja aitas tal korraldada seda, mida ta pidi tegema ja mida ta vajaks.

Siis ta aitas tal tähtsuse järjekorda seada mida ta teeks esimesena, teisel jne. Ta jättis Tomi tööd tegema, teda maha ajamata. Enne magamaminekut kontrollis naine, et kõik, mida ta järgmiseks päevaks vajab, oli tema seljakotis. Tema õpetaja tegi koostööd, tuletades talle meelde, et ta peaks kodutöö ära tegema ja selle oma lauale asetama. Ta kontrollis ka, et teada saada, kas tal on kodutöö ülesanded kirja pandud.

Aga kuidas saaks Tomi isa oma poega aidata? Tutvustasin ideed aidata teda spordi- ja klassiväliste tegevustega. Võib-olla võiks ta olla abitreener ja aidata pojal ülesandel püsida. Kuna mõlemad olid hüperaktiivsed, pakkusin Tomile, et talle võiks meeldida rada või murdmaasuusatamine. Kui jah, siis võivad nad koos joosta. Nagu ta võttis oma poja probleemid üha enam omaks, nad said palju lähemale.

Poisid peavad samastuma oma isadega ja olema nende poolt aktsepteeritud. Mehe minapilt kujuneb sellest suhtest. Ravimid aitasid Tomit ning 504 Plan loetles strateegiad kooli ülesehituse ja korralduse kohta. Kuid Tom puhkes õide, kui ta ja tema isa tegid koos rohkem asju.

Kas nüüd on asjad ideaalsed? Võib-olla mitte, aga asjad on mõõtmatult paremad. Tom õpib koolis paremaks, kuigi me kõik muretseme keskkooli, paljude õpetajate, õpetamisstiilide ja kodutööde pärast. Kodune aeg on parem. Isa näitas oma pojale, kuidas ta õppis tööl oma lagunemist juhtima. Nüüd hoiab Tom oma laua lähedal teadetetahvlit. Kui tal on kohtumine või ta kavatseb mõnda kohta saada, kirjutab ta selle kaardile ja kinnitab tahvli külge. Tal on ka kontrollnimekiri. Ta lisab sellele märkuse, mis tuletab talle meelde midagi, mida ta peab tegema, ja eemaldab selle, kui ülesanne on tehtud. Tema isa pani Tomi magamistoa ukse taha sildi, millel oli kiri: "Kas te kontrollisite oma nimekirju?"

Meie viimasel istungil ütles ta ema: “Ma arvan, et nad on mõlemad veidrad. Kuid hei, uus süsteem töötab nende jaoks ja meie kõigi elu on palju lihtsam. ” Ma ei suutnud rohkem kokku leppida.

Uuendatud 5. märtsil 2019