Kuidas oma preteeni tõestada

Hiljutise kooli külastuse ajal märkasin üht õpilast Dannyt, kes tegeles klassikaaslasega. Poiss ütles: "Peatage see ära," kuid Danny naeris ja jätkas, näib olevat oma sõbra ärritusest unarusse jäänud. Kui hiljem selle vahetuse kohta küsiti, vastas Danny: "Talle meeldib see, kui me mängime karmi."

Hiljem samal päeval ei saanud Danny aru, miks ta solvunud sõber teda kiusas ja kutsus luuseriks.

2001. aastal New Yorgi ülikooli laste õppekeskus viis uuringu läbi 507 lapsevanema kohta. Selles leiti, et tähelepanupuudulikkuse häirega lapsed (ADHD või ADD), võrreldes ADHD-ga lastega, oli neil peaaegu kolm korda suurem tõenäosus kaaslastega kokku saada ja enam kui kaks korda suurem tõenäosus saada kaaslastega kokku.

Danny olukord pakub valgustavat pilku sellele, miks see nii võib olla: Danny arvas, et nii temal kui ka sõbral on lõbus. Ta ei märganud mitteverbaalseid vihjeid, nii et ta ei võtnud oma sõbra suulist soovi lõpetada tõsiselt.

Danny sõber seevastu tõlgendas Danny õudset käitumist tahtlikult ärritavalt, nii et ta torkas teda haavavate sõnadega välja.

[Tasuta allalaadimine: 14 viisi, kuidas aidata teie lapsel ADHD-i sõpru saada]

Võib-olla tuletate meelde klassikalist ütlust: „Pulgad ja kivid võivad mu luud murda, kuid sõnad ei tee mulle kunagi haiget.” Asi on selles, et sõnad võivad haiget teha - sügavalt. Kõige südantlõhestavamad lood, mida ma olen kuulnud üheteistkümnelt patsiendilt, on seotud sellega, kuidas nad eakaaslasi kiusasid. Kõik lapsed, kes on vahepealsed, võivad klassikaaslaste poolt kiusata, kuid ADHD-ga lapsed võivad saada ebaproportsionaalselt palju. Kui laps seisab silmitsi sõnadeta ja tegutseb regulaarselt, mõjutavad tagajärjed tema koolitööd ja üldist õnne.

Pakkuge sotsiaalseid näpunäiteid

ADHD käitumist, nagu sagedane katkestamine ja tavapärase sotsiaalse etiketi puudumine, võib tõlgendada tahtlikult kahjuliku käitumisena. Muu käitumine pakub ebakindla keskkooli ajal lihtsalt kiusamiseks kergeid sihtmärke. Need käitumised võivad hõlmata: halba silmsidet, liiga palju tegevust nii verbaalses kui ka mitteverbaalses vormis ning sotsiaalsete näpunäidete mittetäitmist. Sellise käitumise vale tõlgendamine põhjustab sageli probleeme nii ADHD-lapsele kui ka tema koolikaaslastele.

Vanemad saavad aidata oma eelkäijatel kiusamise langust tagasi hoida, õpetades kodus sotsiaalseid oskusi. Harjutage lühikeste vestluste ajal silmsidet hoidma. Rõhutage, kui tähtis on kasutada sõprade tervituseks või lahkudes üleminekuväljendeid, näiteks „Tere“ ja „Hei!“ Ning öelda „Palun“ „Tänan teid” ja „mul on kahju”. Paluge lapsel proovida arvestada viiega pähe enne, kui teete mingeid märkusi või vastate a-ajal vestlus. See viiesekundiline veerg vähendab sobimatut verbaalset segamist ja aitab õpetada teda paremaks kuulajaks.

Kui preteens ei näe, kuidas nad võivad negatiivset tähelepanu juhtida, võivad nad eemalduda sotsiaalsetest suhetest, tundes, et neile on lootusetult ja seletamatult meeldinud. Vanemad võivad soovitada oma lastel seda lihtsalt ignoreerida, kuid see strateegia võib olla raske AD / HD-õpilaste jaoks keeruline. Aidates lapsel sotsiaalseid oskusi üles ehitada, jätkake tema probleemide kuulamist. Pakkuge foorumit, kus arutada koostoimeid ja aidata tal välja töötada oma strateegiaid maailma kiusajatega suhtlemiseks. Kaasake oma lapse tegevustesse, kus ta võib olla edukas. Vastake oma preteenile, kui ta näitab, milline huvitav, lojaalne ja kaastundlik inimene temast saab. Tugevdage sidemeid oma sõpradega, kellel on positiivseid omadusi. Rääkige oma lapsepõlve (või tänapäeva!) Kohtumistest haigete inimestega ja jagage oma lahendusi.

[Miks ADHD-ga lapsed pingutavad sõprade saamiseks]

Edendada kaastunnet

Noored võtavad näpunäiteid nende lähedalt. Kaastunne ei pruugi paljude eelkäijate jaoks kõige tugevam olla, kuid kool võib olla ideaalne koht selle paradigma muutmiseks.

Üks osa minu tütre ADD-i keskkoolis õppimise ajast on seotud administraatorite ja õpilaste kaasamisega koolis sõbraliku keskkonna hoidmisse. Lõunalauas seisvad tüdrukud nägid, kuidas õpilane varjas teise tüdruku rahakotti. Kui tüdruk leidis, et tema rahakott oli puudu, hakkas ta nutma. Direktor kutsus kõik lauas olevad tüdrukud oma kabinetti. Ehkki rikkuv laps tunnistas "nalja mängimist", palus direktor kõigil lauas olnud tüdrukutel, et nad teeksid sel nädalal kiusamise ohvri heaks ühe lahkuse. Printsipaal selgitas, et ebasõbraliku teoga midagi ette võtmata olid nad osa probleemist.

See sekkumine avaldas tüdrukutele suurt muljet, kes said aru, et kaastunde õhkkonna toetamine on osa kooli missioonist. Salajane eelteistkümne mõistmine - “ärge võtke osa ja ärge olge tattlena, muidu saate järgmine” - keerati pähe. Need tüdrukud said teada, et see ei kehti, kui näete kiusamise eesmärke.

See “maagiline kaitsekilp”, mida me kõik oma lastele soovime, tuleb aja jooksul üles ehitada. Ehkki ükski tehnika ei suuda tundeid riivavaid kiuslikke sõnu või toiminguid kõrvaldada, saavad vanemad ja õpetajad palju aidata.

["Ema, ma tegin uue sõbra!"]

Uuendatud 2. juulil 2018