Lugupidamine: kas mu last hoitakse tõesti tagasi?

LISANDUS Vastused

Liiga halb on see juhtuda aasta lõpus. Siiski on asju, mida saate enne kooli lõppu ära teha. Küsige õpetajalt, milline on teie poja oskuste tase. Kuhu ta jääb? Uurige välja, mida hinnangud näitasid, või kui ühtegi hindamist ei tehtud, kuidas õpetaja kujundas oma arvamuse? Milliseid strateegiaid on ta seni kasutanud? Selle teabe põhjal saate koostada tegevuskava.

Võite palgata juhendaja, kes töötaks temaga paar korda nädalas. (Hea koht juhendajate otsimiseks on oma piirkonna ringkonna kohalikes kolledžites või keskkooliõpilastes.) Võib-olla küsige oma õpetajalt abi, määrates lisa töölehed valdkondadesse, kus ta kõige rohkem abi vajab, ja tehke temaga koostööd õhtuti. Küsige oma piirkonna suveprogrammide kohta, mis võiksid aidata teie pojal enne järgmise kooliaasta algust järele jõuda.

Postitanud Eileen Bailey
Vabakutseline kirjanik, ADHD-le, ärevusele ja autismile spetsialiseerunud autor

Lugeja vastused

Teie lapse oskuste parandamiseks on kahtlemata olemas suurepäraseid programme, kuid on veel üks sügavam ja tõsisem teema - õpetaja puudulikud teadmised ADHD-st. (Tegelikult on see hullem kui see, aga ma ei puutu siia siia.)

[Enesetest: kas mu lapsel on düsleksia?]

Tööstuslikult toodetud, kõigile sobiv tootmisliini lähenemisviis on enamiku õpilaste jaoks harva kasulik ja see on loominguliste, häirivate ADHD-inimeste jaoks kõige hullem.

Tema õpetaja on näidanud, et tema meelsus koosneb. Ta ei saa olla tema õpetaja. Ta paneb ta kooli vihale ajama. See üksi jäetuna kummitab teda kraadiõppesse ja kaugemalegi. Probleemse ja korrastamata kolledži noorsoo olemine on siiski üsna hea tulemus. Muud tulemused on palju vähem atraktiivsed.

Usun, et kool on oluline igas vanuses. Iga aasta on oluline. Meie laste hoiakud ja veendumused on kujunenud eelkoolis ja algkoolis.

Teil on väga mõistlik kujundada olukord nii, nagu teil on, ja otsustasite olukorra parandamiseks võtta meetmeid. Samuti avaldab mulle muljet, et te ei mõista teda ega süüdista teda selles, et ta viibib järeleandmatult järeleandmatus, ärevust tekitavas keskkonnas.

Postitanud John Tucker, PhD, ACG. ADHD treener

Lugeja vastused

Liiga halb on see, et teie pojal pidi lasteaia-aasta olema kehva õpetajaga. Kuid pole veel hilja. Hankige juhendaja, kellel on suveks eriharidusega taust. Ta peaks juhendajaga kohtuma vähemalt kaks korda nädalas, vähemalt tund. Kontsentratsioon peaks hõlmama helikunsti, lugemist ja kirjutamise alustamist. Kaasaegne õppekavade ajakirjandus on kogenud foneetika õppekava. Juhendaja peaks teda testima, et näha, kus ta töötab (veendudes, et ta tunneb tähestikku, nägemissõnu, algushelid jne). Siis peaks juhendaja pakkuma raamatuid, mis jõuavad temani tema tasemel. Samuti võiksite ta raamatukokku viia ja paluda raamatukoguhoidjal aidata teil valida tema tasemel raamatuid. Peate temaga lugemiseks aega kulutama, nagu see oleks teie töö. Samuti peaks juhendaja aitama tal kirjutada oma elukogemustest. Need aitavad tal seostada kirjutatud sõnu ideedega, mida ta saab arutada. Suve lõpuks peaks ta ülejäänud klassiga hakkama saama ja esimeseks klassiks valmis olema.

[Tehke koostööd tugevamate lugemisoskuste loomiseks]

Võimalik, et võiksite jälgida nii erakoolis kui ka riigikoolis esimest klassi, et näha, milline sobib teie pojale paremini. Kui lähete oma poja juurde kontrollima, arutage oma arstiga kooli edenemise üle. Võimalik, et ta oskab veelgi aidata.

Postitanud Bensonadvokaadid

Lugeja vastused

Teile ei meeldinud üksikasjad, kuid sama juhtus minu ADHD-ga teise klassi pojaga. Lisaks sellele, et õpetaja kirjutas igal nädalal koju mitu märkust (palju karjuvat skripti, allakriipsutusi ja hüüumärke) käitumine koos iga tööga, mida ta polnud päevaks valmis saanud), kuid tundis, et ta tundis teda nii väga, et ta varjas oma laud. Pärast ühte semestrit ning PALJU koolide hinnanguid ja katseid, et tõestada, et ta on ADHD, tegi direktor otsuse, et ta on vaja viia teise õpetaja juurde.

Mu poeg valmistub kaheksandas klassis käima ja TÄNA mäletab seda õpetajat ning seda, kuidas ta teda pani tundma. Igal kooliaastal ja igas vanuses on olnud oma väljakutsed. Kunagi muretsesin ja käperdasin, aga nüüd, kuni A’s B’d ja C’d koju tuuakse ja teda koheldakse väärikalt - või vähemalt ei eristata neid, leian, et ta õpib maailmas hakkama saama. Kuid oma poja vanuses peate olema tema advokaat. Ja ka iga suhtluse puhul põhimõtte kinnipidamine aitab. Ma ei uskunud, et õpetaja pea kohal käimine on hea mõte, kuni see töötab!

Postitanud TeresaB

Lugeja vastused

Mul olid sarnased probleemid poja õpetajatega, kui ta keskkoolis õppis, ja keskkoolis läks see ainult hullemaks. Lõpuks sai ta enesetapuks, pühendus vabatahtlikult Laste psühhiaatriaosakonda ja otsustas pärast mõnda hilisemat kooli naasmise katset välja langeda. 11. klassiks oli ta teeninud vaid neli ainepunkti. Tahaksin, et ta saaks oma GED-i, et ta saaks tööd või pöörduks hiljem ühenduse kolledžisse. Praegu on mul lihtsalt hea meel näha teda stabiliseerumas ja enesekindlust taastamas.

[Tehke lugemine neetimine]

Mu poeg õppis lugema alles kolmandas klassis. Ta pööras nurga, kui kaardil oli üks seade ja lugemine, mis teda mingil põhjusel innustas. Ta oli teema suhtes põnevil, uudishimulik ja kirglik sellisel tasemel, mis võimaldas tal mõne kuu jooksul teistele lastele järele jõuda. Kuuendas klassis tegi ta veel ühe hüppe, mängides veebis WoW-d ja tahtis panna 20-mängijad mõtlema, et ta on nende vanus, seetõttu tegeles ta oma sõnavara täiustamisega. Üheksandaks klassiks luges ta kolledži tasemel. Testimisel selgus, et tema verbaalne IQ oli 153, kuid tema matemaatika hinded olid palju madalamad, mis viitab õpiraskustele. Kompleksse IQ tulemus oli kõrgel 130-ndal kohal. Ta on väga särav tüüp ja tõeliselt kiirgav olevus. Ma armastan teda nii väga. Tal on teiste inimeste suhtes suur empaatiavõime. Ta on sportlane. Ta on armastav, mõistlik, loominguline ja hämmastav, kuid ta ei mahu kastidesse, kuhu maailm teda panna tahab. See pole tema süü ega midagi negatiivse sildi panemist.

Soovin, et saaksin öelda, et on olemas lihtsaid vastuseid, kuid minu kogemuse kohaselt on ADHD õpetajatele (ja kõigile teistele) väga halvasti arusaadav. Süsteem tõrjub neid lapsi ja tundub, et keegi neist ei hooli - nad arvavad, et see pole nende probleem. Nad arvavad, et ADHD erineb kuidagi teistest puuetest. Tundub, nagu arvaksid nad, et suhtumise muutumisega näeks pime inimene, kui ta seda tõesti tahaks.

Mõned potentsiaalselt kasulikud taktikad:
- julgustust kõigele, mida ta teeb õigesti.
- Kiitus kõige eest, mille ta lõpetab.
- kuulake ja kinnitage tema emotsioone.
- Proovige näha maailma sellisena, nagu ta seda näeb.
- Ole seiklushimuline - proovi uusi asju.

Paljastage ta mitmesugustesse keskkondadesse, mis võivad pakkuda tavatuid õppimisvõimalusi. Kõik lapsed ei õpi ühtemoodi - muusika, liikumine, asjade puudutamine või ehitamine, meeleavalduste vaatamine, värvikoodid ja muud teabe korraldamise visuaalsed meetodid võivad aidata, reisida, kogukonna kaasamine - maailma minek ja asjade toimimise nägemine, tehaste ringreis, vabatahtlik tegevus, võitluskunstide tunnid - õppimine ei pea toimuma klassiruumis (ja sageli ei tee).

Kõik lapsed õpivad erinevalt ja ADHD-laste jaoks on see rohkem hädavajadus kui luksus.

Teie laps õpib lõpuks lugema, isegi kui lugemine pole tema asi. Ta teeb seda omal ajal, omal moel.

Postitanud rae16

Lugeja vastused

Olen koduperenaine ja mul on palju aega lastega veeta. Hoidsime alati raamatuid kogu oma majas ja ma viisin lapsi peaaegu iga päev raamatukokku. Lisaks näeksid lapsed alati isa ja mina lugemas või õppimas. Meie lapsed õppisid lugemist armastama.

Minu lapsed õpivad nüüd teises klassis ja on suurepärased lugejad. Ka minu nõbu, põhikooli direktor, soovitas meil hankida “Junior Great Books”. Neil on veebisait.

Loodan, et see aitab. See õpetaja kõlab kohutavalt!

Postitanud Takeoutchick

Uuendatud 1. septembril 2017