“Sa pead olema normaalne, et olla lahe”

Olen 12-aastane ja nii kaua kui ma mäletan, on mul olnud enda vastasküljed. Mulle öeldi, et ma olen “andekas”- väga tark ja loov. Kuid ma pean ka tõesti, väga kõvasti tööd tegema, et teha asju, mis teistele lastele tunduvad palju lihtsamad, nagu meeldejätmine ja tähelepanu pööramine.

Siin on näide: matemaatikas, teaduses ja kunstis on mul asjade mõistmine kiirem kui teistel lastel. Nagu see, kui mu õpetaja räägib meile murdude lahutamise uuest viisist, tundub see mulle, aga mitte teistele lastele, ilmne. Aga kui ma üritan kuulata kedagi rääkimas või loenguid pidamas, hakkab mu mõte eksima.

Kunagi, kui me teaduses taimedest rääkisime, pani see mind mõtlema oma aia ja selle üle, mida ma järgmisel aastal istutama hakkan. Ja see pani mind mõtlema uut tüüpi tšillipipra üle, mida proovin isale istutada, sest talle meeldivad vürtsikad asjad. Ja see pani mind mõtlema kuumade roogade peale, mida ta söönud, kui me Singapuris elasime.

See on omamoodi nagu oksad puu otsas ja varsti ei tea ma enam, millest see arutelu räägib. Mõnikord on see hea, kui räägin kellegagi, sest see aitab mul meie vestlust hargneda. Kui ma tunnis käin, aitab see mul välja pakkuda uusi ideid, millele keegi teine ​​pole mõelnud. Kuid see teeb mulle tundides haiget ka seetõttu, et ma ei saa alati seda, mida õpetaja ütleb.

Mõnikord on mul keerulisi ideid, mida ma ei saa teistele selgitada. See ajab mind tõeliselt pettuma ja ma ärritun selle inimesega, et ma seda ei saa! Arvan, et võiks öelda, et nutan päris kergelt. See tõesti veab mu ema. Mõnikord on mul samalaadne probleem, kui mul on vaja esitada küsimus. Olen takerdunud küsimusesse, kuna ma ei oska seda sõnastada. Ja mul on samad probleemid, kui üritan oma ideid paberile kirjutada.

[Enesetest: kas teie lapsel võib olla tähelepanematut ADHD-d?]

Kui ma teen midagi sellist, mis on minu jaoks raske, nagu näiteks kirjutamine, loobun kergelt ja lõpetan kiire töö, et saaksin teha midagi muud, milles ma parem olen. Kuid siis ei saa ma oma essees eriti head hinnet ja tunnen end halvasti. Probleem on selles, et minu majas on nii palju huvitavat teha; asjad, mis on minu arust sama harivad kui kirjutamine. Pigem teeksin köögis keemia- ja toiduvalmistamise katseid või proovin oma aias uusi seemneid või mullasegusid või vaatan Ajalookanalit või Populaarne mehaanika lastele, või lahendada loogika mõistatusi ja mänge. Ma pigem uuriksin lindude käitumist (muidugi koos oma lindudega!), Töötaksin koos isaga oma veebisaidil ja projekteeriksin uusi puidutöövõtulepinguid või muud sellist, mis ümberringi lamab. Ma armastan oma kooli, kuid ma vihkan seda, et kodutöö võtab nende asjade tegemisest aega. Just selline on andekus ja tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD).

Elutunnid

Olen proovinud mõnda ravimit, mis aitaks mul tähelepanu pöörata. See on nii imelik, et nad teevad sellest ravimit! Üks aitas mul keskenduda ja olla kooli suhtes energilisem. Nüüd aitab teine ​​mind optimistlikumaks muuta, kuid kui see kulub, tunnen end vähem rõõmsana ja triivin rohkem. Minu ravim aitab mõnda, kuid see ei lahenda tähelepanu probleemi täielikult. Pean ikka tähelepanu pöörama ja vahel kipun isegi ravimiga minema.

Meditsiin ei aita probleeme, mis mul meelde jäävad ja katsete jaoks õppisin. Minu juhendaja soovitas mul pilte teha, kui mäletan oma ajaloo testi jaoks fakte. Näiteks joonistasime renessansi uurimise ajal pilti muusika taassünni harfist ja kultuuri taassünni ristist. See aitas mul neid asju eksamiks meelde jätta. Kuid niimoodi õppimine võtab liiga kaua aega, nii et ma ei saanud kõike uurida ja ma sain halva hinde, kuna seal oli palju osi, kuhu ma ei jõudnud. Mõnikord paneb see mind loobuma, kui mõistan, kui palju raskem on mul töötada nende asjade nimel, mis pole teistele lastele nii rasked.

[Mida ma soovin, et mu õpetajad minust teada saaksid: tasuta mall lastele]

Jaapani keelt on mul olnud lihtsam õppida, sest kui kirjutate jaapani keeles, on see kunst ja mulle meeldib joonistada. Jaapani kirjutamine on täis täpsust ja mulle meeldib, et võtan millegi kallal kaua-kaua aega ja annan selle täpseks. Kuid aeglus on mul veel üks probleem, mis teisi inimesi pettuma paneb. Ja minu juhendaja ütleb, et mul on mõnikord raske otsustada, kas detailidesse süvenedes tehakse mu töö paremaks või kui see tegelikult mu tööd kahjustab, sest “ma ei näe puude jaoks metsa.” Seal on üks osa jaapani keelest, mis on minu jaoks olnud väga raske. Jaapani tähtede ja tähemärkide segu meeldejätmise osas olen ülejäänud klassist maha jäänud.

Kolmandas klassis käisin õppimisraskustega laste erikoolis, kus õppisime lugemiseks Slingerlandi meetodit. See oli minu jaoks väga hea. Nüüd loen raamatuid, mis on tõesti rasked, nagu Kuldne kompass ja Amber Spyglass.

Visuaalsusest-verbaliseerimisest oli tõesti abi ka õigekirja mõistmiseks. Olen endiselt halb kirjamees, aga ma olen parem kui olin! Kuid ülejäänud kooliosad olid minu jaoks liiga lihtsad ja mul hakkas igav, sest teadsin juba teadust ja muud. Kui ma tagasi riigikooli naasin, küsisid lapsed minult: “Dana, kas sa käisid kolmandas klassis erikoolis?” Eriharidus pole populaarne asi. Sa pead olema normaalne, et olla lahe.

Mõni inimene idealiseerib andekaid õpilasi sellepärast, et nende arvates on neil kõigil ainetel hea olla, kuid see pole tõsi. Me pole kõiges eriti nutikad, nagu arvuti. Olen andekas teatud viisidel. Minu juhendaja ütles mulle, et olen visuaalne õppija. Näiteks ajaloos, kui mu õpetaja rääkis meile II maailmasõjast, näitas ta meile pilte kraavidest, milles nad võitlesid. Mulle on see stseen alati meelde jäänud.

Mõnes koolis, kus olen käinud, on andekas olemine halb asi. Filmides ei sobi nutikad aleksid tavaliselt spordiga. Inimesed arvavad, et kui sa oled ülitark, oled sa tõenäoliselt nõrk. Päris lahe on matemaatikas viriseda, kuid see on palju lahedam, kui oled sportlik. Seda leidsin oma vanast riigikoolist.

Nüüd käin andekate laste koolis ja me oleme seal piisavalt sportlikud. Me teeme liikumist ning tantsu ja võitluskunste peaaegu iga päev. Mul on hea meel, et minu kooli lapsed ei puutu niivõrd stiili ja rõivaste laheda poole. Nii on minu jaoks palju mugavam.

Me oleme selles koos

Milline on parim viis minusuguste laste aitamiseks? Vajame palju vanemate tuge ja me ei tohi karjuda halbade hinnete saamiseks. Parim, mida vanemad saavad teha, on aidata oma lastel raskustest üle saada. See on mulle abiks olnud, kui ema näitab mulle uusi võimalusi testi saamiseks õppimiseks. See on aidanud mul leida sõpru, kes on ausad ja ei räägi minu selja taga. See on aidanud leida kooli, kus õpetajad näevad, et mul on asju, milles olen väga hea. Kord rääkis ema mulle ühe loo arvutivõrkudest, kes sattusid lõpuks maailma üle võtma, ja mõnikord mõtlen selle loo peale ja see paneb ka mind ennast paremini tundma.

Loodan, et teised andekad lapsed, kellel on ADHD, teavad, et nad pole üksi. Loodan, et see aitab lastel rääkida oma vanemate ja õpetajatega asjadest, mis neid häirivad, ning paneb nad tundma end vähem imelikult ja üksinda. Nendega rääkimine sellest, mis teil hea on ja mis teile raske on - ja miks need teile rasked on - võivad aidata lastel aru saada, kuidas kooli pisut lihtsamaks muuta. Kõige olulisem on, et asjadest rääkimine aitab ka lastel end paremini tunda.

[ADHD-ga andekate laste potentsiaali vabastamine]

Uuendatud 3. juulil 2019