Koolikatsete tegemine muudab mu tütre lolliks

Olen just oma lapse juurest minema kõndinud, et sügavalt sisse hingata ja taas kannatlikkust taastada. Ta karjub, kui heidab pea lauale, üritades esimese klassi lõpetada kodutöö. Kuna mu tütrel on ADHD, õpiraskused ja tulemas on riigiproov, on need lagunemised meie kodus tavalised. Tulen töölt koju, küpsetan õhtusööki ja valmistan ennast lahinguks. Las ma panen lava paika.

• Kellarõngad ja paberid tõmmatakse välja.
• Tütar näeb seda tööd ja hakkab karjuma: "Ma ei saa kõike seda teha", "Ma ei tea, mida see ütleb", "Ma vihkan kodutöid", "ma olen loll".
• Ema pisarab, kui tütar ütleb:Ma olen loll.“
• Tütar viskab end toolilt, karjub põrandale ja nutab.
• Ema ütleb: "Saate seda teha, hõlpsalt piiluda", korjab tütre põrandalt ja asetab oma kohale.
• Tütar karjub taas oma keha maapinnale heites: "Ma ei saa".
• Ema hingab sügavalt ja tunneb, et tuli kasvab tema sees, sest ta pole veel jõudnud oma tütrele oma nime kirjutada. Ta tõstab tütre taas põrandalt üles ja asetab ta mitte nii ilusti uuesti toolile.
• Tütar karjub: "Sa teed mulle haiget!" Ja keskendub viis minutit oma kujutletavale vigastusele.

Inetu, kas pole? See on minu kodus tavaline lahing, lõppedes enamasti sellega, et lahkun ruumist, et end maha rahustada. Ma lasen oma taguse meeskonna partneri isa, et ülejäänud lahing võidelda. Vean kihla, et paljud teist arvavad, et peame oma vanemlike oskuste nimel pingutama. Mõnel juhul on teil õigus, kuid oleme oma tütre motiveerimiseks proovinud kõiki juhendamisoskusi ja käitumuslikku sekkumist.

Me ütleme talle pidevalt, et ta on „ülitark”, et meile jätavad mulje juhuslikud faktid, mida ta tee peal sõites pritsib. Kõigi raskete tööde eest, mida me kodus teeme, et julgustada, ülendada, rakendada organisatsiooni strateegiaid ja luua võimalusi soodustama keskendumist, puruneb see kõik nagu klaasileht, kui mu ADHD-ga tütar kooli kõnnib ja silmitsi seisab DIBELS.

[Enesetest: kas mu lapsel võib olla õpiraskusi?]

DIBELS kõlab nagu haigus, kas pole? See tähistab varajase kirjaoskuse põhioskuste dünaamilisi näitajaid. See on üks Põhja-Carolina viise, kuidas testida meie lapsi, et veenduda, kas nad vastavad lasteta jäämise (NCLB) nõuetele. DIBELS on arvutipõhine test, mida korraldab õpetaja lapse teadmiste omandamiseks suulise lugemise, sõnade muutmise ja sõnakasutamise sujuvuse kohta. Õpetajatel on käeshoitav seade, mis registreerib õpilase reageerimise hinnatavale sisule.

Miks võiks see test minu tütrel tunda, et ta pole tark, ei oska lugeda, ei oska kirjutada ja vihkab kooli? See on ajastatud test, mida mõned täiskasvanud leiavad stressi tekitavaks.

DIBELS eraldab testi igasse ossa ühe minuti. Üks minut? Jäta mind rahule. Ma ei suuda isegi ühe minutiga lõunasööki pakkida, palju vähem mõtlen proovile panemisele minu teada. Suulise lugemise sujuvussektsioon nõuab, et lapsed loeksid 215-sõna pikkust lõiku, mis oleks esitatud viie lõiguga essees. Ma ei tea sinust, kuid iga laps, ADHD-ga või ilma, tõmbab end tagasi, kui näeb sellist lugemiskäiku. Kus on pildid? Kas kool saaks esmaklassi lugemist hirmutavaks muuta? Laps peab seda suurepäraselt lugema ja kui ta jätab mõne sõna vahele või hääldab seda valesti, on tal kolm sekundit aega iseenda parandamiseks või loetakse see valeks. Kui laps kõhkleb kauem kui kolm sekundit, on see jälle vale.

Ülaltoodud lõik on 131 sõna. Lõpetage kohe ja lugege seda sujuvalt. Kujutage aga seda tehes ette, et mõni laps karjub taustal ja tantsiv karu siseneb tuppa. Enamik inimesi lõpetaks lugemise, et karule otsa vaadata. Tahaksin ja nii ka mu tütar, välja arvatud see, et ta ei pea segama nutvat last ega näe tantsivat karu. DIBELSi test peab ta lihtsalt kuulama tooli liigutust, nägema maapinnal lehte või laskma juuksed suu lähedale, et kaotada keskendumine käsilolevale ülesandele.

[Tasuta ressurss: ühistest õppimisprobleemidest ülesaamine]

Häirimine kõrvale peab ta ikkagi oma sõnad välja tooma ja isegi kui ta suudab neid tunnustavalt meelde tuletada, on minu tütar on perfektsionist ja soovib neid kõigepealt välja kutsuda, nagu teda õpetati tegema, et veenduda, et ta neid ütleb õigesti. Kui see võtab kauem kui kolm sekundit, on testi järgi ta eksinud. Ta jätkab lugemist, mõistmata, et test näitab juba seda, et ta on lugemistaset allapoole, kuna ta võttis aega, et heli välja kuulata paar sõna, natuke häiris põrandat paberitükk või pani sõna “ema” ette “minu”, mis ei pidanud olema seal.

Nüüd on ta lugenud lugu, millel pole süžeed ja milles ta pole kindel, mida see ütleb, kuna ta oli liiga keskendunud sellele, et proovida iga sõna õigesti öelda. Terve aja, mil ta luges, püüdis ta ka aru saada, mis see õpetaja käes on. Kuid kõigil neil pole tähtsust, sest nüüd peab ta selle loo ümber jutustama. Minu tütrel on suurepärane mälestus ja ta jutustab mulle sageli lugusid, mida ma talle eelmisel nädalal lugesin, kuid tal on probleem lugeda lugusid, mida ta on lugenud. Ma tean seda, sest ta on mulle öelnud.

Mu tütar ja mina käime vähemalt kord kuus avalikus raamatukogus, et kontrollida raamatut täis kotti, kus ma istun ja lugege talle kohe, kui koju jõuame, sest tal on põnev näha ja kuulda tegelaste seiklustest peal. Mu tütar armastab raamatuid ja ta oskab mulle öelda, mida ma just lugesin, kuid kui ma palun tal mulle ainult ühte lehte lugeda, ütleb ta: “OK, aga kas te võiksite mulle öelda, mida ma pärast lugesin, sest ma ei tea, mida see ütleb?"

Ta teeb sõnade sõnastamiseks nii kõvasti tööd, et kaotab nende sõnade tähenduse. Rebitsen, kui ta ütleb, et tahab loost aru saada, kuid ei saa. Tema õpiraskused nõuavad, et ta keskenduks iga sõna helidele ja ta ei mõista lause tähendust. Nii et kui ma kuulsin DIBELSi retelli ladususe jaotisest, tahtsin ma karjuda: “Kas te teete mulle nalja? Kuidas ta sellest mööda saab? ”

Pärast ümberjutustamisosa tuleb sõnakasutuse test, kus tal on minut, et õigesti lugeda nii palju sõnu kui võimalik. Talle antakse 18-sõnaline loetelu ja õpetaja toob kaks näidet selle kohta, kuidas sõna lauses kasutada. Lapsel on selle õigeks kasutamiseks lauses viis sekundit. Viie sekundi pärast peab ta liikuma järgmise sõna juurde. Otsisin esimese klassi jaoks välja DIBELS-i sõnade nimekirja ja ma arvan, et see segab iga last.

DIBELS on mõjutanud minu kodust elu ja tütre enesekindlust. Ma tean, et selle testi läbiviimisel koolides on palju eeliseid. Ma pole lihtsalt üks õnnelikest vanematest, kelle laps paistab ajastatud testide ees silma paista.

Ma vihkan teadmist, et kogu päeva töölt koju jõudes pean oma lapsega võitlema, et näidata talle, et õppimine võib olla lõbus. Ma peaksin neid tunde päevas, mis ma tema juures olen, tundma, mitte ei tuhninud seda. Kui kodutöövõitlus on läbi ja ta magab, vaatan ta armsat nägu ja mõtlen, miks ta jäetakse maha koolisüsteemis, mis kohustab mitte ühtegi last maha jätma.

[Testimisstrateegiad iga eksamitüübi jaoks]

Uuendatud 6. novembril 2018