“Uhkus ja rõõm - uuesti läbi vaadatud”

Paar nädalat tagasi juhtusid meie kohalikud uudised lugu diagnoositud ADHD-ga keskkooliõpilasest, kes sai kooli kokkutulekul auhinna, mis oli järgmine: “KÕIGE VÕIMALIK, ET EI OLE TÄHELEPANU.” Artikkel tsiteeris õpilase ema, kes teatas, et tema laps hääletati: "Tõenäoliselt esitage küsimus, millele on juba vastatud."

Ma kartsin, et see võis juhtuda kolme mu sama diagnoosiga lapsega. Eile istusime kõik köögilaua taga mängu mängides ja pidasime järgmist dialoogi:

1. laps: mis on õhtusöögiks?

Mina: pitsa.

2. laps: oodake. Mida me õhtust sööme?

Mina: pitsa.

3. laps: kas meil on õhtusöögiks kana?

Kujutasin ette oma laste klassiruume, kus õpilased mu lapsi sarnase käitumise pärast nuusutasid või kiusasid. Kujutasin ette, kuidas üks meeleheitel õpetaja silmi pöörab või ütleb: “Klass? Kas kõik võiksid korrata seda, mida ma just meie väikese kohta ütlesin unistaja?”

Ja tuletasin endale meelde, kuidas Laurie ja mina oleme pidanud pidevalt analüüsima meie enda lapsevanemat. Meie laste vanemaks saades on nad meie pettumustest paremini meeles. Teate stsenaariumi: pärast seda, kui olete neile viis või kuus korda käskinud midagi teha, kaotate oma temperamendi. Või kui teie loengud jätkuvad ja leiate, et kasutate infiniite, näiteks: "Miks sa ei saa lihtsalt nii ..." ja "Kuidas on nii, et iga päev ..." Ja siis näed, kuidas nende näod langevad.

Meie lastel on olnud õpetajaid ja juhendajaid, kes neid armastasid ja nende ekstsentriklikke omaks võtsid. Vanemate ja õpetajate konverentsidel oleme kuulnud selliseid asju nagu "Ta on kindlasti käputäis, aga ma armastan teda" ja "Ta on saanud tõsise särtsu. Ta võtab maailma üle. " Need õpetajad avasid meile ukse, et arutada oma võitlusi ja me tegime koostööd, kuidas oma lapsi edu saavutamiseks üles seada.

Nende õpetajate abiga õppisime koos Lauriega, kuidas oma lastele uhkust tunda. Aitasime neil seda näha ADHD pole midagi, mida häbeneda. Täna arutame igapäevaste koolipäeva arutelude käigus nende diagnoose ja ravimeid avalikult. Neuroloogiga kokkusaamistel julgustame neid panustama arutellu ja oleme leidnud nad saavad väga tõhusalt sõnastada, kuidas neil koolis läheb ja kuidas ravimid neid teevad tunnetama.

Ja me ei otsusta kunagi unustada Iisaki viiendat klassi, kui ta pingutas nii klassides kui ka käitumises. Ta tuli koju sageli oma käitumismappal punaste märkidega. Ta testis andekaid ja andekaid programme, kuid jõudis ligipääsemiseni. Ta õppis armastavast koolist seda juhtima. Aastalõpu kokkutulek, kui õpilased said silmapaistvate saavutuste eest auhindu, oli viimane pettumus. Kuulasime üle tunni, kui nime nimetati, kuid ta ei saanud midagi. Viimasel koolipäeval võtsime kõik lapsed oma aasta tähistamiseks jäätise järele. Kuna teised lapsed rääkisid üksteisele kõigest, mida nad möödunud aasta jooksul armastasid, rääkis Iisak sellest, kui hea meel ta pidi olema.

Sel suvel diagnoosis neuroloog ta ja määras mõned ravimid. Kuuendas klassis läbis ta kooli GT-sse astumise eksami. Registreerisime ta mitmesse autasude klassi ja ta tegi A-au. Lisaks ei saanud ta mingeid käitumisviiteid. Me nägime, kuidas ta kooli hirm armastuse poole pöördub. Viimasel koolipäeval viisime lapsed jälle jäätise välja.

"Mul oli sel aastal väga lõbus," ütles ta.

“Olen teie üle nii uhke, sõber!” Ütlesin talle.

Siis küsis ta: "Kas sa oled minu üle uhke?"

Kriimustasin otsaesist ja sundisin naeratama. "Kindlasti olen, Buddy."

Uuendatud 19. jaanuaril 2018