Tagasi kooli diagnoosimine

Kuna lapsed valmistuvad klassiruumi naasmiseks, valmistuvad arstid nägema rohkem ADHD-le suunamisi. Kuidas saab kool aidata tagada lapsele täpset diagnoosi ja edukat ravi?

Lapse kasvatamiseks võib kuluda küla, kuid kui sellel lapsel juhtub olema ADHD, kulub tal koolist läbi saamiseks multidistsiplinaarne meeskond. Sellesse meeskonda peaksid kuuluma laps, vanemad, arst, koolipsühholoog, klassijuhataja, eripedagoogikaõpetajad ja teised. Iga meeskonna liige pakub oma teadmisi ja töötab koos välja õpilase haridusele parima plaani. See meeskondlik lähenemisviis annab lapsest tervikliku pildi, muutes diagnoosi täpsemaks ja suuremaks eduka ravi tõenäosus, selle asemel et tugineda ainult ühele lapsevanema perspektiivile või a õpetaja.

Tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsusega laste multimodaalse raviuuringu mudel Häire näitab koostööl põhineva lähenemise olulisust avastamisel, diagnoosimisel ja ravi. Ligikaudu 600 uuringus osalenud lapse õpetajatele viidi läbi spetsiaalne ADHD koolitus, sealhulgas juhised selle kohta, mida lastel ravimite osas jälgida ja oodata.

Osalevatel õpetajatel paluti anda uuringu esimese kuu kohta igapäevane hinnang käitumisele ja akadeemilistele tulemustele. "Tuginedes MTA kogemusele," kirjutas uurimistööd uurinud meeskond, "soovitame regulaarselt telefonitsi kontakteeruda õpetajaga, et uurida tipptasemel mõju ja hajumist ravimite mõjudest, mis eeldatavasti ilmnevad koolitundidel, kui viis parandada suhtlemist diagnostikute ja nende vahel, kes rakendavad ja jälgivad ravi koolid. ”

Ravi efektiivsuse hindamiseks kõige paremas olukorras oleva inimese roll on õpetajal arsti silmad ja kõrvad. Õpetaja näeb last viis päeva nädalas realistlikus keskkonnas. Seevastu näeb raviarst oma patsienti ainult umbes kümme minutit üks kord kuue kuu jooksul kabinetis.

Õpetajad ei saa ADHD-d diagnoosida. Õpetajad oskavad aga klassiruumi tulemusi hinnata ja võrrelda last samaealiste kaaslastega. Ravi ajal on õpetaja ainulaadses olukorras, et näha last, kuni ravim on efektiivne. Kuid nende vaatluste eelised on raisatud, kui teavet ei edastata vanematele ja arstile.

AAFP, sama rühm, kes soovitas meeskondlik lähenemine Eespool mainitud tunnistab koolipsühholoogi olulisust selles protsessis. Organisatsiooni avaldatud toimetus - ADHD: kuidas saavad koolipsühholoogid aidata - soovitab arendada koostöösuhteid arstide ja koolipsühholoogide vahel. Selle artikli kohaselt on koolipsühholoogide koolitused ja kogemused käitumise hindamisel ja sekkumisel, aga ka nende otsene juurdepääsu lapse õpetajale ja klassiruumile, aidata kaasa üldisele hindamis- ja raviprotsessile, mis oleks arstidele väljakutse hallata üksi."

Kuid jällegi raisatakse koolipsühholoogi kasu, kui kooli, arsti ja vanemate vahel pole piisavalt suhtlust. Ühe psühholoogi, kes on 25 aastat töötanud ADHD-ga tudengitega, sõnade kohaselt on „arst küll ressurss, aga eeldatav ja hoolimatu ressurss, kui ta teeb ADHD otsuse ilma kooli meeskonnaga nõu pidamata. ”

Valdkondadevaheline meeskond on suurepärane idee. Kahjuks ei kasutata seda piisavalt sageli.

Uuendatud 19. jaanuaril 2018