ADHD lapsed ja ebaküpsed sotsiaalsed oskused
Paljudel ADHD-ga lastel esinevatel probleemidel on otsene seos kehvade sotsiaalsete oskustega. Siin on analüüs ja strateegiad teie ADHD lapse sotsiaalsete oskuste parandamiseks.
Probleemid impulsskontrolli, tähelepanu ja sellega seotud probleemidega tähendavad, et meie ADHD lastel on eakaaslastega integreerumine väga keeruline.
Meie ADHD-ga lapsed põrutavad sageli vestlustele, mitte ootavad oma järjekorda järjekorras ega mängus. Sageli mõtlevad nad enne unustamisele midagi, mida neil on vaja öelda. Üldiselt ei suudeta suhelda eakaaslastega samal tasemel - see on üldiselt tunda läbi paljude uurimistööde, mida on Kui ADHD-ga sarnastel tingimustel arenevad lapsed emotsionaalsuses ja mõistmises umbes 3-aastaselt noorematest madalamal võimeid. See muudab nende suhtlemise teiste samas vanuses lastega väga keeruliseks. Nad saavad väga hästi hakkama nooremate lastega, kellel on ilmselt suurem võimalus suhelda vanemate laste või täiskasvanutega; kuna nad ei tunne end nende rühmadega vesteldes ega suheldes nii ohustatuna.
Neil on väga raske mõista kõike, mis nende ümber toimub, tähelepanu ja keskendumisvõime puudumise tõttu, mida nad sageli kogevad ei suuda vestluse kulgu jälgida ja teeb seetõttu keskpunkti naasmiseks sageli sobimatuid märkusi tähelepanu!
Mis põhjustab ADHD-ga lastel probleeme eakaaslastega?
Kõigepealt peame siiski kaaluma mitmeid peamisi probleeme, mis takistavad meie lastel suhelda ka eakaaslastega.
Need võivad hõlmata:
a)Pärsitud suhtlus või sotsiaalsed suhted - lapsed võivad tunduda üksikud, eelistades oma seltskonda, isegi seista vastu igasugusele "sissetungimisele" nende ruumi. Nad võivad otsida suhtlemist, kuid pole kindlad, kuidas teistele lastele läheneda, ei anna neid välja ega loe sobivad sotsiaalsed signaalid ja ei hinda seda, kuidas käitumine võib vastavalt vajadusele erineda asjaolud. Nad võivad näida aktiivselt antisotsiaalsetena.
b)Piiratud suhtlus - sõnavara ja artikulaatori oskused võivad olla piisavad, kuid keelekasutust on vähe, suhtlemine võib olla ühekülgne ja lõpuks täielikult katkeda. Võib esineda samade küsimuste obsessiivne kordamine või vähemalt ühele teemale keskendumise nõudmine. Mõistmine on sageli sõnasõnaline suutmatusega mõista huumorit või idioome. Häälitoon kipub olema monotoonne, nägu võib jääda ilmetuks ja mitteverbaalseid signaale kasutatakse või mõistatakse minimaalselt (sealhulgas siis, kui teine inimene on ärritunud).
c)Kujutava mängu või paindliku mõtlemise puudumine - tavaline puudub tõeline interaktiivne mäng teiste lastega, nii et ADHD-ga lapsed võib keskenduda üksikutele tegevustele ja tunduda kinnisideeks mingist konkreetsest objektist või objektist objektid. Nad võivad proovida oma mänguvalikut teistele peale suruda ega pruugi olla võimelised osa võtma mängudest.
ADHD-ga lapsed ei mõista tavaliselt ka seda, et teistel inimestel võivad olla ja neil on arvamused, hoiakud või teadmised, mis erinevad nende omast. Nad arvavad selle asemel, et teised jagavad oma väljavaateid ja saavad kohe hakkama häälestage oma öeldu ja mõistke, mida nad räägivad ilma vajaduseta sissejuhatus. Kui puudub teadlikkus sellest, mida keegi teine võib mõelda või tunda, pole see võimalik mõistma selle inimese tegevusi või prognoosima nende reaktsioone antud olukorras või sündmus.
Muud raskused, mis võivad hõlmata vastupanuvõimet muutustele ja ärevust katkestuse korral rutiinidele (või ahastusele / vihale, kui keegi muudab mänguasjade või asjade seadistamisviisi välja). Nad eelistavad tegelikult asju samaks jätta.
Muud ADHD laste ees seisvad raskused
Mõnel meie lapsel võivad olla ka ebamugavad motoorsed oskused, kohmakus ja kahjustatud võime joosta, visata või püüda. Kus mõni laps võib puudutusele või helile reageerida liialdatult või sensoorse kaitsevõimega.
Lõpuks võivad need lapsed näidata õrritust mitte tunnistades teatavat süütust, kuid kalduvad järgima käsku teha mõni lubamatu või rumal tegevus ja siis kui nad ei saa aru, miks teised lapsed nende üle naeravad või miks just nemad satuvad hätta, ei suuda nad ka siis selgitada, miks nad neid on teinud asjad lõppevad nende pärast sageli valetamisega, mõned võivad teid peaaegu veenda, et must on valge, kuna nad on asjade suhtes nii muutumatud, mis võib neid veelgi suuremasse olukorda viia hädas. Teine asi, mis sageli juhtub, on see, et nad on nii harjunud, et satuvad hätta ja teisi usutakse nende üle nad hakkavad kaotama enesehinnangut, enesekindlust ja eneseväärikustunnet, mis on nende sotsiaalse puudumise väga kurb ja tõsine tagajärg oskused.
Ärevuse osas võib "Sotsiaalseid lugusid" hõlmavast tehnikast olla abi lapsega individuaalses töös lapse vähendamiseks. ärevus mõne tuvastatud tegevuse või asjaolu üle koolipäeva jooksul, mis tähendab, et kui negatiivsed mõtted ja ootusi saab suures osas välistada, ei tunne laps enam vajadust ennast eraldada ega vältida olulisi osi koolikogemus.
Näiteks Interneti kasutamise algses kirjelduses Seltskondlikud lood, Gray (1995) viitab lapsele, keda hirmutab söögisaali üldine müra, kuid julgustatakse seda teadvustama pole vaja ärevust, et ta (s) saaksid kaaslastega ühineda, mis on eriti oluline, ühiskondlikult kõnelev osa koolipäev. Uuringud on kinnitanud, et see lähenemisviis on ADHD lapse jaoks väga kasulik, arvestades selle visuaalset vormingut, lihtsa keele kasutamist, selgitustunnet ja kättesaadavust korduvaks kasutamiseks.
Samuti tuleb meeles pidada, et ADHD-ga lapsel võib esineda mitmeid negatiivseid emotsioone, kuid ta ei saa neid sildistada ega teistele inimestele avaldada. See tähendab abi ärevuse äratundmisel, lapsele sõnumi või signaali loomisel saab selgeks teha, kui ärevus, stress või viha on tekkimas, ja võtab aega põhjuste uurimiseks tunded.
Tõenäoliselt võib oluliseks allikaks olla maailma ilmne ettearvamatus, sest ADHD-lapsel on rituaalid, mille abil suurendada stabiilsustunnet. Kõik peab jääma kindlasse kohta; tegevusi tuleb järgida samas järjekorras... eriliseks allikaks võivad olla laste rühmade "tasuta" seltskondlikud ja mängulised tegevused koolivaheaegadel ettearvamatuse ja ebakindlustunde tajumist, kusjuures last motiveerib soov sellest põgeneda seade.
Sotsiaalsete oskuste rühmad võivad aidata teie ADHD lapsel arendada sotsiaalseid oskusi
On palju viise, kuidas aidata meie lastel paljudest nendest probleemidest üle saada. Ilmselt on parimad professionaalsete sotsiaalsete oskuste rühmad parim valik ja kõigist meie lastest oleks neist kasu. Kuid need on nii harva saadaval, et ilmselt on hea mõte proovida võimalikult palju igapäevaellu kaasata, kuni need rühmad ilmuvad.
Sotsiaalsete oskuste rühmi võib leida kohaliku laste ja noorukite vaimse tervise teenistuse kaudu, mõned koolid tegutsevad need koolipäeva jooksul väikestele rühmadele ja ka kohalik sotsiaalteenuste lasteteenistus võib korraldada üritusi need. Asi on selles, et millegi sellise üles seadmine ei maksa eriti palju raha ja selle jaoks on palju suurepäraseid materjale, millest saate abi. Vaadake meie raamatute ja ressursside sektsiooni - sotsiaalsed oskused.
Leidsin suurepärase lauamängu koopia, põhimõtteliselt nimega "Sotsiaalsete oskuste mäng", mille sain koopia ja laenutasin oma poja väikesele kooliüksusele. Mõned lapsed ja õpetajad on selle kohta kirjutanud suurepärase ülevaate. Ligikaudu 40 naela suuruse algse paigutuse korral saab seda kasutada paljudes lasterühmades ikka ja jälle, nii et see oleks suurepärane investeering paljudele koolidele, kes valmis töötama rühmaga, mis koosneb kuni 6 lapsest, kuni umbes 15 minutit kaks või kolm korda nädalas, kas õppetunni ajal või vaheaja jooksul või Lõuna aeg. Üks bittidest, mida ma lasin armastada, kui me seda kasutasime, oli see osa, kus nad kõik pidid midagi sosistama, siis pidid nad seda valjuhäälselt hüüdma. Noh, loomulikult üritasid nad kõik üksteist karjuda, kuid see oli väga lõbus ja nad õppisid sellest palju.
Samuti on palju tegevust ja muid raamatuid, sealhulgas Carol Gray raamat "Seltskondlikud lood", mis põhineb igapäevaste asjade koomiksiribal. Raamatu abil saab arutada sobivate olukordade üle ja kuidas asjadega ümber käia. Samuti kasutati koolis CD-plaati nimega Gaining Face. Sellel on mitu nägu, et laps saaks näoilmeid tundma õppida.
Laiemas plaanis on Interaktiivne CD-ROM, pärit Behavior UK-st, mille nimi on Failide haldamine mida saab osta LEA ja kasutada litsentsi alusel paljudes koolides. CD on mõeldud nii põhikooli kui ka vanema kooli vanuserühmadele ning kasutab videoklippe ja seejärel küsimusi, et küsida lastelt, kuidas nad saaksid olukorraga paremini hakkama, kui videol olev laps.
Kõik sõltub sellest, kui palju rühm on võimeline investeerima, kuid kõike, mida ostetakse, saab kasutada palju aastaid, kui on palju lapsi. Nii et need maksavad aja jooksul rohkem kui ise.
Kõik need on muidugi ka vanematele saadaval, nii et võib-olla saaks üks rühm vanemaid kokku ja kokku saada mõnda neist kasutada oma laste rühmas, et neid aidata, kuna selleks pole tegelikult vaja mingeid erilisi kvalifikatsioone see. Ilmselt on parim lahendus spetsialistide juhitud rühmade pidamine, kuna seal on inimesi, kes saavad lastega töötada ka muul tasemel. Lisaks on väga tõenäoline, et pärast ühe kahest seansist tegemist võib mõnedel lastel tekkida konkreetseid küsimusi, mida saab kõige paremini lahendada terapeut, õpetaja või sotsiaaltöötaja. Kuid üldiselt suudavad vanemad neid rühmi vähemalt lähtepunktina juhtida. See võib anda ka tõendusmaterjali, mille võib seejärel edastada ametivõimudele, et näidata, milline on teie piirkonnas selliste rühmade ametliku juhtimise vajadus.
Mida saab veel teha sotsiaalsete oskuste ja vastastikuse suhtluse parandamiseks?
Nagu eespool mainitud, on igapäevastes oludes ja lastega iseseisvalt palju võimalik ära teha. Kuna aga käime läbi mitmeid asju, mis on nende õppimiseks olulised, hakkavad meie lapsed sageli kahtlema asjades, millega nad võivad olla kokku puutunud ja millest nad aru ei saa. Mõnele neist võib konkreetse rühma juhtiv professionaal paremini vastata, kuna ta suudab asju läbi viia emotsionaalselt vähem seotud vaatepunktist. Kahjuks, kuni need rühmad muutuvad tavalisemaks, peame tegema kõik endast oleneva, et aidata oma lastel õppida mõnda olulist oskust, mida nad vajavad oma täieliku potentsiaali saavutamiseks.
Kui olete nende asjade kallal töötanud omaenda lapsega, proovige kaasata ka teisi lapsi. Need võivad olla teised klassikaaslased, kellel pole konkreetseid probleeme, või õed-vennad või isegi teised lapsed, kellel on teie lapsega sarnased probleemid, et nad harjuksid rühmas töötama. Proovige mõnda oskust, millega te nendega töötate. Peate olema seal asjade keskel, isegi kui teil on mõni sõber mängu mängimiseks, et selles veenduda nad peavad kinni reeglitest, käivad kordamööda ja mängivad tegelikult koos sõbraga, selle asemel, et lihtsalt sama olla tuba! See võib olla üsna intensiivne, nii et lühikesed ajad selleks on täiesti piisavad nii teile kui teie lapsele või tujukad võivad hakata pettuma!
VIITED
- Roeyers H 1996 Puuetega inimeste eakaaslaste mõju ulatusliku arenguhäirega laste sotsiaalsele suhtlusele. Autismi ja arenguhäirete ajakiri 26 307-320
- Novotini M 2000 Mida kõik veel teavad, et ma seda ei tee
- Connor M 2002 Aspergeri sündroomiga laste sotsiaalsete oskuste edendamine
- Hall C Minu sotsiaalsete lugude raamat
- Otsin Y, Streng I - sotsiaalsete oskuste mäng (Lifegames)
- UK käitumisfailid
- Meeskond Asperger Näo võitmine, CD-mäng
