Õppimisraskused Vs. Vaimupuudused
Arvestades mõisteid õpiraskused võrreldes intellektipuudega, võib see alguses olla segane. Lõppude lõpuks, kas intellektuaalset funktsiooni ei õpita? Ja kas õppimine ei saa intelligentsust parendada? Kuigi mõisted "õppimine" ja "intelligentsus" võivad ja võivad olla üksteisega seotud, on õpiraskused ja vaimupuue on kaks väga erinevat mõistet, mõjutades lapsi ja nende ainulaadset potentsiaali viise. Õppimisraskuste ja intellektipuuetega tutvumine lõpetab mõne segaduse.
Nagu Õpiraskused, vaimupuue mõju õppimine. Neid mõlemaid reguleerib puuetega inimeste haridusseadus (IDEA), eripedagoogika seadus mis tagab, et lapsed saavad koolis individuaalset tuge. Need sarnasused on olulised, kuid nende puuete mõistmine tuleneb nende erinevuste mõistmisest.
Õppimisraskused vs intellektipuudused: mis moodustab õpihäire?
Õppimisraskused töötlevad aju probleeme. Lisaks puudele on kolm peamist puudekategooriat: kõik need võivad häirida lapse õppimisvõimet nendes piirkondades. Kolm peamist õpiraskust mõjutavad lugemise põhilisi akadeemilisi valdkondi (
düsleksia), kirjutamine (düsgraafia) ja matemaatika (düskalkulia). Igas piirkonnas võivad erinevad lapsed kogeda erinevaid tagajärgi ja raskusi.Lisaks düsleksiale, düsgraafiale ja düskalkuliale hõlmavad erinevad õpiraskuste tüübid ka kuulmis-, keele- ja nägemisprotsesside häireid ning mitteverbaalne õppimishäire. Õppimisraskuse peamine omadus on see, et see on aju töötlemisprobleem. Lisaks õpiraskustele saavad õpiraskustega lapsed kogeda ka järgmist:
- Nii peened kui ka rasked motoorsete oskuste puudujäägid
- Käe-silma koordinatsiooni probleemid
- Mäluprobleemid
- Sensoorsed probleemid
- Mured tähelepanuga
- Aeglane töötlemiskiirus
- Raskused loogika ja mõttekäiguga
Õppimisraskustega lapse ees seisvad võitlused on erinevad, kuna nende erinevused on erinevad puue, kuid üldiselt hõlmavad need nn aju teatud piirkondade nõrkusi (Cunningham, n.d.).
Väljaspool puudepiirkonda läheb õpiraskustega lastel koolis üldiselt hästi. Nende laste kirjeldamiseks kasutatakse sageli mõistet “nutikad õpiraskustega lapsed”.
Kui need tunnused määratlevad õpiraskused, mis kirjeldab intellektipuudeid?
Õppimisraskused vs intellektipuudused: mis on vaimupuue?
Vaimseid puudeid nimetati vanasti vaimseks alaarenguks. Konnotatsioon oli nii halvustav, et tehti ametlik muudatus. Puude olemus, selle kriteeriumid ja sümptomid jäid samaks.
Vaimupuudega lastel on probleeme kahes valdkonnas:
- Intellektuaalne toimimine
- Adaptiivne käitumine
Intellektuaalne funktsioneerimine hõlmab kellegi õppimist, probleemide lahendamist, otsustamist ja arutlemist. Seda esindab Intelligence Quotient ehk IQ. Keskmine IQ on 100 ja keskmine vahemik on 85-115. Vaimupuudega inimese IQ on 75 või alla selle. Õppimisraskused seevastu ei mõjuta IQ-d ega üldist intellektuaalset funktsioneerimist.
Adaptiivne käitumine on oskused, mida igaüks peab igapäevaelus toimima. Need on kontseptuaalsed oskused, nagu keel, kirjaoskus, rahakontseptsioon, enese suunamine ja palju muud. Praktilised oskused, nagu isikuhooldus, enese juhendamine, telefoni kasutamise oskus ja tööoskused, on osa adaptiivsest käitumisest. Teine kohanemisharjumuste komplekt hõlmab sotsiaalseid oskusi ja toimimist. Vaimse puudega inimesel on halb adaptiivne käitumine.
Veel üks oluline valdkond õpiraskuste ja intellektipuuete võrdlemisel on haridus. Nii õpiraskustega kui ka vaimupuudega lapsed saavad koolis käia ja õppida. Õppimisraskustega lapsel on raskusi konkreetses valdkonnas, mis on seotud tema puudega. Lugemishäire düsleksia ei mõjuta näiteks matemaatikat. Vaimse puudega inimesel on aga üldiselt puudujääke. Nende õppimine võtab kauem aega kui teistel lastel (sealhulgas õpiraskustega õpilased, kuna nad on aeglasemad ainult oma puude piirkonnas).
Vaimupuudete ja õpiraskuste kaalumisel on veel üks oluline element sarnasus nende vahel: nagu kõigil lastel, on ka neil lastel tugevusi ja võimeid turgutatud. Nad saavad koolis käia ja tegutseda ning kasvada omal moel.
Vaata ka:
- Mis on keelepõhine õppimispuue?
- Kuidas mõjutavad õpiraskustega õpilased klassiruumi?
artiklite viited
