„Kuidas mu düsleksiline poeg raamatutest armastusest välja tuli ja kuidas ma ta tagasi tõin“

See on lugu, mis võib paljudele vanematele tunduda tuttav. Istusin ühel õhtul 2013. aastal diivanil koos oma kuueaastase poja Ryaniga. Meist kahest sündis idülliline portree - tema pea maeti vastu mu õlale, värskelt puhastelt juustelt šampoonilõhnaline melon ja maasika lõhn. Minu süles oli raamat rumalustest loomadest, kes käituvad nagu lapsed - tema lemmikteema. Lugesin paar lehte ja asetasin raamatu tema sülle. Naeratusega osutasin lehe sellele osale, kuhu olin pooleli jäänud. "Sinu kord."

Ryan noogutas ja asetas nimetissõrme esimese sõna peale. Ta hääl kõlas pinges. Ta luges paar sõna väga aeglaselt ja kaotas koha. Tema sõrm liikus ja tantsis lehe ümber, peaaegu nagu see oleks petlik, omaenda instrument. Ryani sõnad järgisid eeskuju. Ta jätkas lugemist, kuid suhe öeldu ja raamatus sisalduvate sõnade vahel vähenes. Kui ma üritasin teda tagasi tuua, viskas ta raamatu õhku ja torkas plaksatuse raevukalt: „Sellepärast ma vihkan lugemist! Ma vihkan raamatuid! ”

Tahaksin öelda, et see episood oli muidu õndsal ajal üksikjuhtum, kuid minu majapidamises oleksime just öelnud, et see oli tüüpiline teisipäeva õhtu. Või kolmapäev. Või mis tahes nädala õhtul.

Tol ajal me ei teadnud seda, kuid Ryani lugemisprobleemid olid põhjustatud düsleksia. Ryan on nüüd kümme aastat vana ja ta on ametlikult diagnoositud. Düsleksia ei tähenda ainult seda, et ta pöörab oma kirjad ümber (ehkki ka tema teeb seda). See tähendab, et tema kirjutamine näeb välja nagu keele salapärane serpentiinjoonistus, isegi kui ta ei saa seda dešifreerida. Seal on a, p ja q, n, mis on h-st eristamatud ja kirjavahemärkidest vihjeid pole. See tähendab, et ta komistab kolmetäheliste sõnade kohale (oli või nägi? kauna või koera?) ja loobub pikematest täielikult.

Ryani elus on palju muid näiteid, kus ma teda näen düsleksia on ees ja keskel. See on liuglev olend, kes sisestab end oma igapäevasesse rutiini nii koolihoovi kui ka välja. Minu jaoks tähendab Ryani düsleksia paljusid asju... kuid üks sügavamaid langusi oli lugemisarmastuse kaotus. Ma tavatsesin öelda, et ta tuli välja emakas armastavaid raamatuid. Ta paigutaks oma kangekaelse väikelapse käed üle läikivate tahvlite raamatupindade, kannaks ärkvel, kuid mitte veel, oma väikese laua taha käsivarusid raamatuid. valmis maailma haarama ja paluge mul ikka ja jälle lugeda samu hellitatud raamatuid, kuni me mõlemad oleksime need meelde jätnud ja saaksime oma magama.

[Enesetest: kas mu lapsel on düsleksia?]

Midagi juhtus, kui Ryan vanemaks sai. Raamatud said midagi enamat kui lihtsalt läbipaistmatud pildilood. Karikatuursed pildid asendati trükitähtedega, mis võtsid lehe korraliku osa. Ryan püüdis õppida lehel olevate sümbolite ja nende sõnade vahelist seost, mida ma olin nii mitu korda valjusti lugenud. Ta püüdis jäljendada seda, mis näis nii kergelt tema kaksikvennale kui ka meile kõigile - ja kui feat osutus liiga masendavaks, kinnitas ta inimese loomulikku reageeringut ja loobus sellest.

Mõistsin, et lasteaias oli midagi valesti, kui libistasin ta lõunaboksi märkuse - ma armastan sind nii väga. Ryan asus sel päeval koolist koju, jättes mööda kõnniteele langenud räpaseid lehti - minu noot tasakaalus õrnalt tema kahe sõrme vahel. “See ütleb, et ma armastan sind!” ”Kuulutas ta uhkelt, kui mind nägi, ajades paberi mu lõua alla. “Jah,” nõustusin, “aga mida see veel ütleb?” Osutasin sõnale nii—Kahe tähega, kahjutu, kergesti hääldatav täht Ryan proovis, kuid ta ei suutnud seda dešifreerida. Milline heli tuli esimesena? Kuidas kaks tähte omavahel sulandusid? Ta teadis Ma armastan sind sest ta oli seda nii mitu korda näinud. Aga sõnad nii palju olid tema peale kadunud.

Pärast seda kirjutasid Ryani isa ja mina tema alla akadeemilisele testimisele, kuid tulemused olid vaieldamatud. Meile öeldi, et selle noore lastel on lai lugemisvõime ja Ryani probleemid võivad olla lihtsalt arenemisvõimelised - millest ta kasvab välja. Järgmisel aastal polnud ta oma lugemis- ja kirjutamisprobleemidest välja kasvanud ja me lasime teda uuesti testida samade ebaselgete tulemustega. Teises klassis testiti teda kolmandat korda ja tulemused tulid tagasi - kellelegi üllatuseks -, et ta oli düsleksiaga.

Nende katsete ja ebakindluse aastate jooksul oli Ryani soovide ja lugemiseelistuse vaheline lõhe kujunenud Grand Canyoni suuruseks kuristikuks. Ta ei tahtnud raamatuid näha, proovida lugeda ega läheduses olla. Aastaid, kui tema vennad olid elutoa diivanil käharasse tõmmatud, graafilistesse romaanidesse, koomiksitesse ja piltidesse sisse tõmmatud raamatuid, oli Ryan kusagil mujal - harjutas võlunäitust, monteeris klotse või joonistas pilte - kõikjal, kus raamatud olid polnud.

[ADHD-düsleksia ühendus]

Kui ma mõtlen tagasi lapsepõlvele, olid raamatud minu elus nii lahutamatu osa, et mul on raske kajastada aega, mil ma ei lugenud. Mind kontrolliti alati oma lähimast ümbrusest, ninapidi paberist köidetuna, õppides kellegi teise lugu. See polnud alati Dickens, Dostojevski ega Faulkner. (Ausalt öeldes polnud see nii kunagi Dickens, Dostojevski või Faulkner - kui kooli mandaat puudub). Ma sukeldusin teismeliste lapsehoidjate, Californias elanud kaksikute tüdrukute, nelja õe tulekusse vanus kodusõjas, ebakindel New Yorgi poiss, kes pidi võitlema ebameeldiva väikese vennaga... ja nii palju rohkem. Need lood vaimustasid mind ja häirisid mind; need olid minu põgenemine, kui mu enda elu muutus stressirohkeks. Ma samastasin nende tegelaste viletsustega, nagu oleksid nad mu kallid sõbrad. See on kingitus, et saaksime elada teiste elu; see ei õpeta mitte ainult sõnavara ja lauseehitust, vaid ka empaatiat, tänu ja lahkust. Ma arvasin alati, et mu sugulus lugemise vastu kaob minu lastele. Kujutasin ette tulevikku, kus me kõik loeksime päevasel ajal samu lugusid ja lõime neid õhtusöögi ajal lahti. Milline oli autori toon? Mida see lugu meile õpetab? Arutleme.

Muidugi ei muutu nii paljud meie lapsepõlve igatsused täiskasvanueas ja see on hea näide. Päeva lõpus polnud meil lastel ja minul õhtusöögilaua kohal kirjanduslikke mõtteid. Kuid aastaks 2014 oli vähemalt kahel mu pojal sügav armastus raamatute vastu... ja ma mõistsin, et kui ma tahan leevendada oma teise poja tabanud intensiivset vastumeelsust lugemise vastu, pean tegutsema.

Kuidas kasvatada lapse armastust raamatute vastu? Minu esimene peatus oli avalik raamatukogu. See oli olnud paljude eksistentsiaalse lapsepõlvekriisi varjupaik; kindlasti võiks Ryan siit leida pelgupaiga. Üks samm St. Louis'i maakonnaraamatukogu peakontoris sees ja s on raske mitte armuda. Põhiruum on valgusküllane ja avar, värvikalt paigutatud rõveda vanillilõhnaga. Igas žanris ja kategoorias on raamatuid, mis on hoolikalt läbi mõeldud. Esimesel korral, kui me läksime, üritasin Ryanit meelitada laste sektsiooni poole Ma oskan lugeda! raamatuid, kuid ta lükkas mu katsed ümber ja asus selle asemel perefilmide sektsiooni. Kui ma ta lõpuks laste sektsiooni juhatasin, eksles ta natuke nomaadlikult ja mängis siis arvutis, kuni oli aeg minna.

Pole kedagi heidutada, kordasin seda reisi igal nädalal - ja igal nädalal läbisime sama ekslemise (tema) ja rooli (mina) rituaali, kuni juhtus midagi muud. Ühel pärastlõunal tõusis ta välja eredavärvilise lastekirjanduse virnadest, käes raamat - Harry Potter ja nõia kivi. Vaatasin kaane alla ja nägin, et Harry keha oli lennult maha astudes peatatud. Tema näol oli segane pilk, kui ta ühe käega võlukeppi vehkis, tuule käes kohisesid mustad juuksed.

"Ta näeb välja nagu mina, kui mul oleks prille," sõnas Ryan. Ma noogutasin ja pöörasin minema, nii et ta ei suutnud pisaraid minu silmade nurgas näha. Ryan oli mulle mõlemad raamatu toonud ja ta võis peategelasega samastumist leida - lihtsad nähtused enamiku vanemate jaoks, mis tundusid mulle revolutsioonina. Avasin raamatu ja hakkasin lugema. Seekord ei palunud ma tal minuga koos lugeda ega aru saada, kus ma lehel olen; Tahtsin teda lihtsalt kuulata. See oli meie esimene lugemisistung pikka aega ilma lahinguta - pisike võit, mida suutsime järgnevatel visiitidel korrata.

Iga raamatukogureisi ajal kontrollisime vähemalt 30 erineva žanri, autori, õppeaine ja pikkusega raamatut. Paljud raamatud olid minu lapsepõlvest armastatud lood - ja ma üritasin neid mitte ainult lugeda, vaid ka selgitada, mida nad nooremana tähendasid. Mõnikord hakkasid mu lapsed väga kiiresti igavaks saama (teismeliste tüdrukutega, kellel olid poissmehe hädad, oli see eriti pomm), kuid mõnikord pöörasid nad veelgi suuremat tähelepanu. Ma nägin, kuidas Ryan üritas sobitada tema kõrval olevat naist tüdrukuga, kes oli kunagi tema vanune - klaasjas silmadega ja uudishimulik, temasarnane. Need raamatud said meie vahel tavaliseks diskussiooniallikaks - niidiks, mis ühendas tema lapsepõlve minu omadega. Kuni ma talle valjusti lugesin, tundis ta huvi.

Üks sõber ütles mulle üks kord, et parim viis lapse huvi suurendamiseks raamatute vastu on nende olemasolu, nii et see on see, mida ma üritasin teha. Tagasi meie maja juures ümbritsesin ma Ryanit nendega. Paigutasin nad tema magamistoas, köögis ja elutoas asuvatele riiulitele. Vahel leidsin, et Ryan vedas läbi raamatute, sõrmed pööraselt lehti pöörasid, silmad lootsid sõnade ja piltide poole. Ma kahtlustan, et ta jättis suurema osa sõnadest vahele, kuid oli loosse imbunud - suutis ühendada piltide pakutava konteksti sõnadega, mida ta oskas lugeda. See oli edasiminek - olgu see vähene.

Suurim läbimurre leidis aset järgmisel suvel pika maanteereisi ajal läbi Kansase tasandike. Kohati tundus, et tee venib lõputult, taevas kahvatusinisena, ilma pilvedeta, et kujunditeks ette kujutada. Meil olid laulude laulmise ja jututeemad otsa saanud, nii et ma kaevasin oma autos CD-plaatidesse ja tõmbasime välja ainsa allesjäänud CD, mida me polnud veel kuulanud: George Orwelli Loomafarm. Kui Ameerika pastoraalne maastik meie akna taga libiseb, kuulasime tugevalt rõhutatud jutustajat, kes kirjeldas lugu kahest seadust, kes ehitasid oma talus ülestõusu.

Ryani huvi raamatu vastu, tema keskendumine tegelaste arengule, võime mõista nüansseeritud süžeed punkti, pani mind mõistma, et kuigi tema lugemisoskus polnud tasemel, olid tema kognitiivsed võimed kindlasti olid. Koju jõudes leidsin tee raamatukogu audioraamatu sektsiooni ja võtsin välja e-raamatuid, mida oleksin varem tema jaoks liiga edasijõudnuks pidanud. Alates sellest suvest on meie autosõidud ümber kujundatud.

Nendel päevadel, kui teeksite meie elutoast ülevaate, näeksite tõenäoliselt ühte last lugemas graafilist romaani, ühte last lugemas raamatut pesapall ja üks laps oma iPadis, kõrvaklapid mähitud ümber, kuulates tekst kõneks rakendust, mis loeb tema lemmikraamatuid tema. Nagu paljudest düsleksiaga lastest, on ka Ryanist saanud innukas kõrvalugeja ja meil on õnn, et moodne tehnoloogia on teinud audioraamatud talle nii kättesaadavaks. (Ma lugesin talle ikka ka enamikul öödel).

Ryan ei loe veel enamikku raamatuid üksi, kuid olen kindel, et sinna ta lõpuks jõuab. Praegu õpib ta erikoolis, kus on välja töötatud individuaalselt kohandatud õppekava düsleksiaga lastele. Vahepeal ei ürita ma teda enam veenda teda traditsioonilisel viisil raamatuid lugema. See, mis sai minu jaoks lapsele tarkuse andmiseks, lõppes sellega, et laps õpetas mulle väärtuslikku õppetundi: raamatut armastada on rohkem kui üks viis.

[3 rakendust lugemisoskuse teravdamiseks]

Uuendatud 3. septembril 2019